七年级数学数轴教学反思

1、七年 级数学数 轴教学反思学生的潜能是无 穷的，我 们应多放手、多 创造机会 让其充分 发挥其主体。完成数 轴这节课 的教学，反思整个教学 过程，下面是小 编为大家收集的七年 级数学数 轴教学反思， 望大家喜 欢。一. 在问题的引入上，新 课标规 定应从实际 情景入手，并且使学生能 够对问题产 生强烈 的求知欲：1.数轴是数形 转化、结合的重要媒介，情境 设计的原型来源于生活 实际 ，学生易于体 验和接受， 让学生通 过观 察、思考和自己 动手操作、 经历和体 验数轴的形成 过 程，加深 对数轴概念的理解，同 时培养学生的抽象和概括能力，也体出了从感性 认识 ，到理性 认识， 到抽象概括的 认

2、识规 律。利用温度 计引入调动学生学 习的积极 性。2.教学 过程突出了情竟到抽象到概括的主 线，教学方法体了特殊到一般，数形 结合的 数学思想方法。二、在 问题 的探索上：我采用了 师生互动，通 过师生双边活动产生一种 动态效果，使学生在充 满好奇心的状 态下，在老 师提供的情景下，在具有 较多的时间 和空间的条件下， 亲身参加探索 发现，主 动的获取知识和技能。但在整个的 实施过程中出 现了一些 问题 ，比如：在概念的得出上学 生的总结出现了一些 问题 ，我再 处理时由于怕 时间不够充裕所以学 生出现的问题 我给做出 了解答，其 实这 里应由学生自己来解决， 这样对 学生能力的提高非常有帮

3、助。三、习题 的配备：整个习题 的配备大致是按从易到 难的顺序排列的，面向全体学生，采用多种形式，使 不同层次的学生都有所得，并且采用循序 渐进的方。在 讲解完例 题后， 让学生互 相提问， 以促使学生 积极踊跃的参与到教学活 动中来， 创造一种 轻松的学 习氛围。但我总体感觉习 题的量不 够充足，学生的 练习 机会 较 少。四. 不足之 处 ：学生通 过学习掌握了画数 轴时原点的位置和 单位长度可以 实际情况来确定，但由于受 课本练习册数 轴图形的影响，有部分学生 认为只有向右的方向才能作 为数轴的正 方向，遇 到向其它方向 为正方向数 轴图形就认为它不是数 轴了。 这有待在今后的教学中改

4、进教学方 法使学生加深 对这 方面的理解。完成数 轴这节课 的教学，反思整个教学 过程，我 觉得自己有几点 还是很欣慰的， 比如：1、能较好的把握住了本 节应让学生掌握的内容：一、通 过与温度 计的类比认识数轴， 会用数 轴 上的点表示有理数;二、借助数 轴了解相反数的概念，知道互 为相反数的一 对数在 数轴上的位置关系。学生上完本 节课后，相信对于以上两点 应能灵活掌握。2、教学 过程中充分 调动学生的积极性，让其主动参与到 课堂中。比如：情境引入中， 由学生模仿温度 计，自己设计出能表示有理数的 图形，后教 师帮助总结得出数轴的形状及 概念，此 过程就充分 发挥了学生的主体性， 让其明白数

5、学可来源于 实际，以后也 许对身边 的事物就会多留意，会去多一 层的探索，培养 创新意识;其次，为了调节课堂的活 跃气氛， 还专门设计 了一个游 戏和一系列 抢答题，游戏为 ：请一列同学所在直 线为 数轴，任一同学 为原点，定好正方向， 请其他同学分 别说出此列同学代表的数及相反数。 这一环节 充分调 动了学生的积极性，使 课堂变得异常活 跃，降低了学生的疲 劳感， 轻 松完成了知 识的巩固 再者，在作业的选择上，我也花了一定的心思， 选择由易到难，层层递进 ，也结合了部分 第一章的所学知识展开，较为理想。最后，本 节课我向学生 较好的渗透了 “数形结合”的数 学思想， 为将来数学的学 习 奠

6、定好基 础。另不足之 处也不少，如：在数 轴的图形与概念介 绍前应让学生将其模仿温度 计设计 的 数轴展示在黑板上， 让同学们自己总结，就更为完美了;在介绍相反数的概念 时，竟将 “0” 的相反数是 “0忘”记强调 了。我觉得本节课的教学 让我再次发觉：学生的潜能是无 穷的，我们应多放手、多 创造机 会让其充分 发挥 其主体。本节课，当学 习用数轴上的点表示有理数 时，应让学生了解任何一个有理数都可用数 轴上的点表示，但数 轴 上点所表示的数并非都是有理数。学生不但要知道数 轴上 给定的点 表示的数， 还要能把给定的数用 实心点表示在数 轴上。然后 结合4和-4在数轴上的表示 引到相反数的概念

7、及在数 轴上反映出的几何性 质。注意相反数概念 中的“只有”两字及 对于 零的特殊 规定。在整个数 轴 的教学中始 终注重数与形的 结合教学，在最后 设置了一个 实际 问题，如：老 师从学校出 发，骑车向东走了3千米 到达小聪家，继续向东走了1.5千米到 达小明家，最后向西走了8.5千米到达小 颖家.你能用数 轴表示小 聪家、小明家、小 颖家 以及学校的位置 吗?你能 说出小 颖家在学校的什么位置 吗?本课之所以这样设计 ，理由是：(1)从教学目 标看，数轴是数形结合的典范，也是数 形结合思想的初次出 现，抽象性 较高，同 时它也是重中之重的概念，所以老 师必须提供足 够生动的背景，使学生 获得比较深刻的感性 认识。(2)从教学 艺术的需要看，运用生 动活 泼的场景可以使学生集中注意力，激起学生 浓厚的 兴趣，愉快 地进入课堂教学的最佳状 态 在这种教学情景中，学生理解最深刻， 记忆最牢靠。特 别要 强调 的是：深刻的感性 认识是 学生在理解、 记忆、应用等思 维活动过程中的