精编参加新课标改革培训学习个人心得汇总

1、精编参加新课标改革培训学习个人心得汇总 每种教学方法都有其可取之处。我们要遵照新课标的理念,先感知后理性,即感受 观察 发现 讨论讲解运用。教师引导学生自主观察,通过分析和讨论,发现和归纳语言的规律并加以应用,让学生在这一过程中感知、体验语言,很好地理解知识点的用法和内涵,到达,以供大家参考自创!精编参加新课标改革培训学习个人心得汇总 回忆小学语文教学这几年走过的路,作为一名教师我庆幸,赶上了新课程改革,走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。为了每一个学生的安康开展是新课程改革的核心理

2、念。但同时,新课程改革中暴显露的一系列的问题,也是让我们教师们要深思的。可喜的是,我们参与一线教学工作的教师已经能够理性地对待新课程改革,开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机,构建教学真的精彩。随着课改实践的持续深入,让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是:课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究开展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会:一、平等对话是课堂教学的基础精编参加新课标改革培训学习个人心得汇总著名教育家陶行知先生说:我们参加儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且有创造力。新课程要求转变教师角色,转变教学行为。教师不是绝对的权威,而是与学生平等

3、的交流者,是学生的合作者。教学中教师的态度能否和蔼、亲切、有煽动性,对学生能否民主、尊重、有亲和力,对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴,同时才是学生学习的指导者,所以要走下讲台,走到学生中间,拉近与学生的距离,真正地俯下身子,和学生心贴着心,听听他们心中的疑惑,了解他们的喜怒好恶,帮助处理他们想努力处理的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学气氛。给孩子真正的欣赏,就要给学生以心理的支持,创造良好的学习气氛,激发他们的表现欲望,因为即便在最丑的孩子身上,也有新鲜的东西,无穷的希望。在教学中,我们要做的是积极地看,积极地听,设身处地感觉学生的所作所为,所思所想。随时掌握课堂中的各种情

4、况,根据这些情况考虑指导学生学习的方法,尤其是尊重学生个性,鼓励他们发表感受,谈自己的见解。二、共同参与是课堂教学的灵魂参与是课堂教学的灵魂,教学的真正含义是教师教学生如何学习。因而,要使学生学会学习,就要从课堂教学改革入手,构建和谐平等的师生关系,使学生主体精神得到发挥、主体人格持续完善、养成主动学习的习惯,促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习形式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性,使他们主动参与、全面参与、全程参与,兴趣盎然地学习、生动活泼地开展,是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何,直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经历,创设鲜明生动的情景,激活学生思维的兴奋

5、点,真正使学生动脑、动口、动手,学思结合,乐于参与。阅读课中声情并茂的语言,生动鲜明的图画,具体逼真的实物,引人深思的提问,根据课题组织活泼有序的质疑探源,根据文章情节组织角色鲜明的课本剧,针对疑问组织人人参与的辩论等,都能比较有效地激活学生思维,提起学生兴趣。习作写话教学中教师情真意切的下水文,组织学生认真细致地观察,开展丰富多彩的活动等,会使学生觉得习作也是师生互动的过程,是表现生活的手段,是交流的需要。总之,教师在组织教学时,如果能时时想着学生原有的思维状态是什么,何种方法是激活思维的最正确切入点,何种手段能使学生人人积极思考,个个乐于参与,教学就成功了一大半。在学生的学习过程中,学生永

6、远是学习的主体,教师要为他们创设探究的气氛,组织他们在参与中学习,在活动中领悟,在创新中开展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,能使学生获得积极的、深层次体验的教学,能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学,能真正做到以参与求体验,以创新求开展的教学,才能有效促进学生的开展。三、探究开展是课堂教学的精华在课堂教学中,要有意识地让学生在自主学习、交流合作中,逐步提高独立探究的意识,增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人,学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。语文课程标准指出:积极倡导自主、合作、探究的学习形式,必须根据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体

7、差距和不同的需求,爱惜学生的猎奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。我认为,应抓住小学生主体性的开展和探究精神、实践能力的培养,着眼于学生的可持续开展,使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野,语文中进展探究学习,对培养自主学习能力有极大的促进作用。语文中探究学习,是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容,也可以是词句之美、风光之美、情感之美、意境之美,也可以是学生感悟学习过程,领悟学习方法的过程。探究更重要的还不是结果,而是探究过程本身,然后获取探究的乐趣,培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地领受教师

8、教授知识为探究学习形式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到知识加以综合应用于实践的时机,促进他们构成积极的学习态度和良好的学习策略,培养穿新精神和实践能力,开展学生个性。随风潜入夜,润物细无声,对孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我们的教师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的持续深入,教学理念、教学手段的持续更新,会出现了更多让人们感到快乐的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的荣耀,语文教学才会真正的姓语。学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化!1、教育理念的转化新课程要求教师确立新的教学观,抑制教育生涯中的惯性,使教学形式显现多样化

9、的格局。在很多教师的概念中,教学就是讲课,就是把书本知识传递给学生,把学生作为知识的容器进展灌输,填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中,教师要充分相信学生的能力,把自己定位于学生学习的组织者、引导者,而不是知识的化身,以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人,而不是支配学生的控制者,学生是学习的主体,学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进展有效的学习,使每个学生都得到充分开展。教学过程是师生交往共同开展的互动的过程,教师在教学过程中,要充分激发学生的学习兴趣和潜能,要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生

10、自主、合作、探究性学习的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。2、要正确认识新的学习形式新的学习形式主要包括:自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人,而不受他人支配的学习形式。它强调学习的主动性、独立性、自控性,关注学习者的兴趣和责任,有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性,有助于培养学生的合作精神,团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下,从自身生活中选择和确定专题,通过学生自主独立地发现问题获取知识,应用知识处理问题的学习形式。

11、它强调学习的问题性、过程性、开放性,有助于构成学生的内在的学习动机,批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习形式,能够更大限度地调动学生的主动性、积极性,更能激发学生的内在的学习动力,更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习形式,是现实的要求和未来的需要。总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式,无论有多大的艰难险阻,新课标已经为我们指明了新的方向,只有跟着新课标的方向,我们也才不会迷失自己的方向!精编参加新课标改革培训学习个人心得汇总 为了使课改推向新的阶段,实现高效课堂的目标,我校组织我们赴课改之前沿阵地的太谷观摩学习,取经解惑。而今实地感受,确是印象深刻,

12、触动颇深。那里的课堂改革搞得真是热火朝天,如火如荼。给我留下了很深的影响,下面就谈谈我的收获和体会。一、促进了我的认识。1、新教学观念。通过学习和新课改的持续实施,我逐步认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解,而是教与学的双边活动,教学是交流的过程,是探究的过程,是师生合作,互动的过程。课堂教学关注的是以学生构成积极进取乐观的人生态度为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点。不只需使学生具有顺应社会的能力,更要强调学生获取知识的主动性和创造性。2、新课程观念。通过学习和听课,我逐步认识到课程是体验和感受,是教师,学生,教材,环境的整合。教材不是教学内容的独一载体,课堂也不是学生

13、获取知识的独一场所,教师更不是学生获取知识的独一途径。教师要懂得只是用教材教而不是教教材。3、新学生观念。通过学习,我领悟到课堂教学中,学生是学习的主体。教师要尊重学生,成认不同学生具有独特性,并为其创构成功的时机,教师要树立学生学习的主体意识,相信学生,热爱学生,让学生真正成为课堂的主人。二、新的感受。1、挖掘教材,精心编写导学案。大家都知道,在新课改课堂教学中,教师只是教学的组织者,指导者,学生才是学习的主人。教师的主体作用首先表达在导学案的编写上。个人简历课改以来,他们认真钻研,灵活挖掘教材,重组教材中的知识点,构成知识链,构成知识网。通过多种形式的问题设计,把散乱的知识,语言,语法变为

14、简单有序的知识系统,根据不同的教学内容,精心设计导学案,在设计导学案时,集体备课,集体研课,并装订成册,为上好不同类型的课打好基础,作好铺垫。所以,从这一点来看,很值得我们学习。2、充分展示,让学生真正成为课堂的主人。新课改告诉我们,学生是学习的主体,课堂那么是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来,他们坚持使用学案课堂模式来进展英语教学,尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下:第一,大胆放手,耐心指导。在课程改革的教学中肯定会失败。面对失败,不要气馁,而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因,然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中,要一修正去每节课都是优等生在发言的情况,规定每个

15、学习小组的每个成员必须轮流上台展示,主讲或当小教师。放手让他们用各自喜爱的形式来尝试,心得体会来体会,然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进,来创造。在展示过程中,有表现得无比到位的,也有表现得特别欠缺的。但即便再展示不好的学生,也要静静地等待他们展示完,绝不要中途打断他们。因为一旦被完全否决,他们的决心将倍受打击,其他的后进生也会因而产生恐惧的心理,教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。不经历风雨,哪能见彩虹。只需耐心的指导,放手让学生一次又一次地去尝试,去探索,去总结,不用着急教学内容能否能及时完成,不必担忧教学质量暂时能否受到影响,只需让所有的学生真正成为课堂的主人,成功便指日可待。第二,

16、多点奖励,少点批评。在教学中,应充分关注学生情感态度变化,采取积极的态度,尽可能较多的运用激励性的语言。如:说的真好!你懂得真不少!语音语调相当漂亮!真有创意!等等。并在教学当中采用激励性评价,如加分或发卡等多种形式,来调动学生积极探求知识的欲望,激发学生学习的情感,让每个学生都能体验成功,增强自决心。3、反响检测,落实学生的知识掌握情况。课修正程中,反响检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功,享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合,形式可以多样。时间充足的话,可对学生进展当堂检测;也可利用早自习或晚自习对部分学生进展综合抽测;还可在课余时间,让每组

17、的小组长对本组的学生进展简单的测试;每天的导学案检查也是一种形式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的缺乏,并及时进展补充讲解,不让一个学生因而而落伍。三、我的收获在经历了这两天的思想洗礼之后,增强了我们课改的动力。促使我们努力在教学中尝试,学生的学习兴趣提高了,课堂上充满了笑语,气氛无比活泼,学生争着回复下面问题,小组合作的无比好,真正做到了在快乐中学习,在学习中感受快乐;尽量提高学生的口语表达能力,从单词到句子,再从句子到短文,从对话表演到知识点讲解,尽量让学生说,讲;尽量培养学生的集体协作能力,让大家都懂得如何分工协作,如何团结友爱;真正让学生体会到课堂是他们获取知识的超市,生命的狂欢

18、。四、我的反思在观摩回来的路上,我的心久久不能平静,回忆我们走在课改的旅程上,我们的课堂教学改革中存在着许多美中缺乏的地方。如课堂秩序较难维持,学生注意力容易分散;教学内容难以完成,教学进度缓慢;课堂用语母语使用过多,语音语调不够准确;部分学生的学习热情不能持久,积极性出现差距等等。面对以上问题,我们每一位教师要把课改工作做得细之又细,每一个环节都要稳扎稳打,落到实处,要把课改作为一项持久的工作,诲人不倦地去做,同时还要求我们善于总结得失,及时修正,及时完善,让我们的课改工作更上一个新的台阶!精编参加新课标改革培训学习个人心得汇总 通过对新课程改革的学习,本人对新课改有了更深的认识,体会到新课

19、程是社会开展和改革的需要,它为我们教育工作指明了方向。课改是一次对传统教育的革命,它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本,百花齐放的新型教学体系,它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。新一轮课程改革以为了每一位学生的开展为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体确立起来。面对新课程教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份,教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识教授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从师道尊严的架子中走出来,成为学生活动的参与者。教师勇于蹲

20、下来看学生,这是一种人文关怀。不只是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性开展的课堂气氛,使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流。在新课标下教师要构建新的课堂教学模式,改变传统教学模式下的某些做法,但并不是完全否认领受式学习,否认教师的讲解。教和学的形式受多种因素制约,有些很难理解的问题,限于学生的知识水平、理解能力,即便讨论也不会有什么效果,这就要求教师要灵活处理,不能刻意的追求某些教学的外在形式,把课堂教学版式化。教学中只需能让学生动起来,积极思考、交流,表达学生的主体地位,使学生养成

21、良好的学习习惯和思维形式,就是我们的教学目的。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用,教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索。总之,只需用心去想去做,丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。精编参加新课标改革培训学习个人心得汇总 实施课程改革以来,我积极地投人到课程改革之中,认真学习钻研,不只创造性地使用教材,而且积极创设教学情景,改变传统美术教学模式,充分发挥学生学习的创造性、主动性,培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。现把一年来的实验心得体会

22、如下。一、教师是活动的指导者,学生是活动的主体传统的教学,课堂是教师预设好的课堂,教师在课堂上的地位是无比有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识,教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法,但不管怎么教都必须有利于学生的学习,保证学生的主体地位,因为教学的成功,关键在于让学生主动参与学习的过程,获得成功的体验。例如,一年级摸一摸画一画一课,教师引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。教师在黑板上画了两条弯曲的线条,要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河,有的说感觉像小路,有的说感觉

23、像山间飘浮的云,还有的说像妈妈做饭飘出的香味,这时教师让学生根据想象去练习,不少学生画出了许多意想不到的有创造性的生动的画面。这样为学生提供了独立的思考空间,尊重了学生的个性。同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。例如:你的想象力真丰富、你的画法很有创造力等。让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和骄傲感。同时也让学生参与评价,听取学生的意见,让学生在评价和被评价中树立自决心。二、面向全体学生、尊重学生的自主选择为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性,在教学中注意安排一些选择性的学习活动,让学生自由选择学习制造方法。例如,在造型表现和设计应用学习领域的教学中,

24、我在引见完几种表现方法之后,并不限定学生用哪一种方法,而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣,自主地选择方法,大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习,通过练习调动了学生学习的主观能动性,增强了学生的自决心、愉悦感和满足感。三、团结协作,培养学生与人相处的能力很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。美国商界某知名人士的这一感慨,无疑给教育提出了新的命题:必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习,不只增长了学生的技能,提高了课堂效率,更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处,促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女

25、,在家中唯我独尊。开展合作学习,让他们并肩作战,一起完成任务,这样可以让每个学生都认识到对方的重要性,体会到集体智慧的力量,从而无形中培养了学生团结互助的好品德,让他们乐于与人交往,善于与人交往。如上花地毯一课,我把全班分成六个组,每组有一组长,要求全组学生合作绘制花地毯,然后以小组为单位进展讨论、评比,选出好的作品拼贴在一张大纸上,构成一张大的花地毯,最后各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上,这样全班学生作品自然在黑板前构成更大的地毯,组合壮观,色彩鲜艳,到达了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮,学生不由得在一起讨论,教师适时小结。这样使学生清晰地感受到了合作的力量和集体的智慧,从而热

26、情高涨,一节课在轻松愉快的气氛中完毕。四、让学生玩得痛快,在玩中增长知识儿童最喜的莫过于玩了,我抓住他们的这一特性,让他们玩自己亲手制造的东西,在玩中增长知识。如教会转的玩具一课时,我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮,和前后桌比一比,谁的风轮转得快,为什么学生很快发现,风轮越圆,转得越快。于是检查起自己的风轮,看看能否要改进。同时,他们发现,风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松愉快的气氛中善于发现问题,并能究其根源,大大丰富了教学内容,拓宽了知识面。五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处在新课程欣赏评述学习领域,欣赏可以是组织学生看展览,也可以是同学的优秀作业的相

27、互观摩。从某种意义上来说,欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说,模仿同学更胜于模仿教师。这是因为他们的水平接近,更易于模仿。在课堂中巧妙地安排一些欣赏,让他们一起讨论、评价,扬长避短,能很好地促进学生的开展。这种欣赏可以是课前的,也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩,因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧,利于学生及时地对自己的实践进展调整,从而取百家之长,酿自家特酿。这对拓宽思路,培养学生创新精神是极有意义的。总之,新课程下的课堂教学,应是通过师生互动、学生之间的互动,共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程,又注重了学生的情感体验和能力的培养。因而,我们在教学中对教材

28、的处理、教学过程的设计以及评价的形式都要以学生的开展为中心,以提高学生的全面开展为宗旨,这才是课改的最终目标。精编参加新课标改革培训学习个人心得汇总 通过对新课程改革的学习,使认识到只有持续地改革,才能持续地进步,因而新一轮的课革不只是教育开展的需要,也是时代开展的需求。今年我国实行了第八次课改,其根本的目的是促进教育的开展,符合社会开展的需要。一、教学改革的意义1、改革的特点。教学尤其是课堂教学,是实施学校教育的根本途径,因而,教学改革日益被提到改革日程上来。我国在教学改革方面做了许多努力,但从总的形势来看,由于受应试教育和实践的深远影响,人才选拔的机制不完善,所进展的教育改革仍有许多没有摆

29、脱应试教育的影响,尚未能构造出一种真正表达素质教育思想的教学新体系,这些,既有教学改革本身不够到位的原因,也有受课程制约的因素。因而,素质教育的成效还不够显著,教学实践中,过于强调领受学习、死记硬背、机械训练的情况普遍存在,这些都是本次教学改革要着力处理的主要问题。本次教学改革,由于有了上世纪80年代以来的改革成效作为基础,有了深刻的反思,对存在的问题有了检讨与共识,因些可望有针对性地、实实在在地展开。更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进展的,新课程、新教材既在教学改革提供了一个崭新的平台,一个很好的支撑点,同时对教学改革提出了全新的要求,因而可望教学改革有实质性

30、的全方面的推进。2、教学改革的主要任务终究要改什么。首先,要改革旧的教育观念,真正确立起与新课程相顺应的表达素质教育精神的教育观念。其次,要坚决不移地推进教学形式和学习形式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育形式表达出来,教育观念转变本身也要在教育形式转变中进展,二者是相辅相成的关系。观念不转变,形式转变就没有了方向,没有了基础;形式不转变,观念转变就失去了归宿,失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用,又要重视形式改革的载体作用。本次教学改革不只需我们教师改革教育观念,还要改革我们教学形式、教学行为。我们教师们观念、形式的转变要落实到学生学习形式的转变上;因为学生的学习形式的转变

31、将会牵引出思维形式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升,而且还将成为生活的主人,成为独立的、积极参与社会的有责任的人,学习形式的转变因而被看本钱次课程改革的显著特征和核心任务。再次,致力于教学管理制度的重建。二、教学是课程传递和执行的过程,还是课程创生与开发的过程传统的简单说教材是什么学校规定什么、政府规定什么,我们教师就教什么学生就学什么具体一点说:教学过程就是忠实而有效传递课程的过程,不应当对课程做出任何调整和变革,教师只是规定课程的阐述者和传递者,学生只是规定课程的领受者和吸收者。新的课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都一样的,在特定的教育情境中,每一位教师和学生对给定的内容都有其自

32、身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。从而对给定的内容持续进展变革与创新,从而使给定的内容持续转化为自己的课程。教师、学生都是课程的有机组成部分,是课程的创造者和主体,共同参与课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程,而更是课程创生和开发的过程,这就是新课程的教学观。三、教学是教师教学生学的过程,还是师生交往,积极互助、共同开展的过程教与学是教学过程的重点问题:传统的,教师负责教,学生负责学,我讲你听,我问你答,我写你抄,我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考

33、、经历、知识,交流彼此的情感,丰富教学内容,求得新的发现,师生间构成一个学习共同体,在这个共同体中,教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教;对教学而言,交往意味着人人参与,意味平等对话,意味着合作性意义建构,它不只是一个认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流;对学生而言,交往意味着主体性的凸显,个性的表现、创造性的解放;对教师而言,交往意味着上课不只是教授知识,而是一起分享理解,促进学习;教师在教学中主角转向平等中的首席,困此教学是师生互助、互惠的关系。四、教学是重结论还是重过程结论和过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系,与这一关系相关的还有:学习与思考

34、、学习与会学、知识与智力、承继与创新等关系。从教学角度来讲,教学的结论,即教学所要到达的目的、结果,教学的过程即到达教学目的、结果而必须经历的活动过程。我们教学的重要目的之一,就是使学生理解和掌握正确的结论,所以必须重结论,然而如果不经过学生的一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认识活动,即如果没有多样化的思维过程、认识形式,各种观点的碰撞、论争、比较,结论就难以获得,也难以理解、稳固。从学习角度讲,重结论轻过程,即重学会,轻会学,学会重在领受知识、积累知识,是一种顺应性学习,会学重在掌握方法,主动探求知识,善于发现新知识、提出新问题,是一种创造性学习,因而在重结论的同

35、时更要重视让学生从学会到会学的转变。五、新课程中教师的教学行为必将发生哪些变化新课程的核心理念一切为了每一个学生的开展因而,新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。1、在对待师生关系上,强调尊重、赞赏。为了每一位学生的开展核心理念,我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重这些学生,如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力开展不好的学生、孤单的学生、与自己意见不一致的学生,同时要不伤害学生的自尊心,如不体罚学生、辱骂、怒斥等等,我们教师要学会赞赏每一位学生,赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步,赞赏他们

36、的善意,赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。2、在对待教学关系上,强调帮助、引导。教的职责在于帮助。帮助学生检查和反思自我,使学生在明白学习什么、获得什么、达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和构成有效的学习形式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛;帮助学生对学习过程和结果进展评价;帮助学生发现自己潜能和性向。3、对待自我上,强调反思。是教师专业开展和自我成长的核心因素。反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段;在教学前反思,使教学成为一种自觉的实践;在教学中反思,即及时、自动在行动过程中反思,使教学高质高

37、效;教学后反思,有批判地在行动完毕后进展反思,可使教学理论化。六、教师地位的转变由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位,转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习形式中,课堂成了教案剧出演的舞台,好学生是配角中的主角,大多数学生只是观众与听众。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点唯教师独尊的架式,而且一味地强调学生领受教师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,教师应尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把主宰权还给学生。我认为,学

38、习的目的是为了学以致用,而不是单纯地为了考试,为了升学,因而,作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位,顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂气氛,在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习,这样一来,学生有了较自由的学习窨,有了与教师平等对话的时机,变得越来越大胆,在课堂上积极发言,积极地表现自我。七、学生地位的转变变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位,变要我学为我要学、我爱学、我会学,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者,这个观点必须结实地札根于教师的头脑中,切实贯彻于课堂教学的

39、实践中,这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点,教师传统的一些做法才会相应地改变,才不会像以往那样强迫学生学习,使得大部分的学生失去学习的主动性。而今,通过课改,教师的观念转变了,方法也改变了,成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来,学生学习的积极自然而然地提高了,变得爱学习了。八、教学评价体系的转变打破过去单一地以考试分数为评价手段的一统天下,建立全方面、多角度,定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往,不管是评价教师的教学能力,还是评价学生的学习能力,都是以考试作为手段,从而构成了考,考,考,教师的法宝;分,分,分,学生的命根的局面。而今,按照课改的精神,将不再以分数作为独一的评

40、价手段。我们的知识评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的缺乏,在此基础上促进学生开展和改进教学。如果只在学习期末对学生评价和考试那么不能有效地到达这一目的;而且有很多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进展检查,某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内,如需要较长时间的任务和活动。因而,现在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合,这样既能减轻学生的期末考试的负担,防止出现临时抱佛脚的现象,同时也有助于通过持续的日常评价更好地促进学生开展和改进教学。精编参加新课标改革培训学习个人心得汇总 我认真学习了小学数学新课程标准,使我对新课标的要求有了新的认识和

41、体会,我感受到这次课改绝不只仅是改变一下教材而已,而是学生学习形式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的严重改革。新课程着眼于学生的开展,着眼于学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三位一体的开展。下面我就谈一下我的感受:一、育人要有新理念新课程标准把全面开展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续开展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。二、教学要有新方法。1、给学生提供动手实践的时机,变听数学为做数学。学生对数学的体验主要是通过动手操作

42、,动手操作能促进学生在做数学的过程中对所学知识产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的构成和开展,体会数学学习的过程与方法,获得数学活动的经历。它是学生参与数学活动的重要形式。2、自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容,给学生提供自主探索的空间和时间,让学生主动地进展观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索,教师不只需精心设计自主探索的情境,而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于悟,教之道在于度,教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得处理的问题,应大胆地放,放得真心、实在,收要收

43、得及时、自然。如果只放不收,只是外表上的热闹,收效甚微。如果失去教师有价值的引导,学生的主体性也不会得到充分的发挥。三、教师要面向全体学生。在应试教育面前,我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生,无视学困生的现象,这即不符合素质教育的要求,也严重影响着整体数学素养提高,在平时的教学中,一定要面向全体学生,重心下移,从最后一名学生抓起,才能做到水涨船高,学生智力存在着差距这是客观的,我们要分层要求,使每位学生都能在他的原有的基础上提高,获得成功。新课标提出人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学。强调了大众数学学习的内容的应用价值能顺应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来

44、源于生活,又服务生产实践,所以数学教学除了了了系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的数学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的数学知识,让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求,使学生感悟到数学就在日常生活中。这样,一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学,另一方面也可以利用数学处理实际问题,使他们认识到数学的实用性。总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想方法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经历和客观现实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学,让学生轻愉快的学数学。精编参加新课标改革培训学习个人心得汇总 参加高中物理课改培训后,对新课程有了新的认识,对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念等也有了更深一步的了解,同时也明白岗前课改培训的重要意义。下面就浅谈一下自己学习之后的体会。1、课改必须更新教师观念。课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者,决定着这场教育变革的成败。随着新课程的推行,教师要调整自己的角色,改变传统的教育形式。新课改让教师从知识的权威变成学生学习的促进者、组织者,从以教师为中心到以学生为中心,每位教师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身开展,而教师的开展又将构成新课程实施的条件。我们的