六年级上册语文试题 13只有一个地球 人教新课标

1、1.看拼音，写词语。í à ì á ò ì á à ò 2.给多音字组词。 ( ) ( )扁 观 ( ) à( ) á( ) ( )难 供 à( ) ò( )3.在括号里填入适当的字组成词语。映入（ ）（ ） 相互（ ）（ ）（ ）（ ）可亲 一叶（ ）（ ）（ ）（ ）提供 不加（ ）（ ）4.写出下列词语的反义词。毁坏（ ） 容易（ ）美丽（ ） 慷慨（ ）5.找出不是同一类的词，写在（ ）里。(1)汉族 回族 苗族 民族 藏族 ( )(2)少年 青年 妇女 老

2、年 中年 ( )(3)饭盒 果盒 墨盒 大盒 印盒 ( )(4)樱花 天花 昙花 葵花 桂花 ( )6.为下面的句子填上合适的关联词语。(1)地球所拥有的矿产资源( )上帝的恩赐，( )经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。(2)人们( )不加节制地开采，地球上的矿产资源( )会越来越少。(3)人们滥用化学品，( )使自然资源不能再生，( )造成了一系列生态灾难。(4)在火星或月球上建造移民基地的设想( )实现了，( )是很遥远的事情。7.判断下列句子所运用的说明方法。(1)同茫茫宇宙相此，地球是渺小的。 ( )(2)它是一个半径只有六千三百多千米的星球。 ( )(3)不错，科学家们提出

3、了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。 ( )(4)它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。 ( )8.课文重点写了什么内容，在括号里用“”表示，并说说你的理由。(1)地球是一个晶莹透亮、美丽壮观的球体。 ( )(2)与宇宙相比，地球是渺小的，地球上拥有的自然资源是有限的。 ( )(3)地球是人类生命的摇篮，它所拥有的自然资源是有限的，我们要精心保护她球和地球的生态环境。 ( )理由：_9.阅读课内文段，回答问题。据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

4、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。(1)文段中加点字“裹”：按音序查字法应查_；按部首查字法应查_部，再查_画，这个字的结构是_。(2)解释词语。璀璨：_(3)“周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣”里引号的用法是 ( )。a.引用 b.强调 c.特定的称谓 d.表否定(4)文段中画“”的句子从修辞上讲运用了比喻的手法，把地球比作( )和( )。(5)文段中画“ ”的句子使用的说明方法是_，目的在于_。10.阅读短文，回答问题。善待地球善待地球，也就是善待我们的家

5、园，就是善待我们人类自己。地球只有一个，自然资源是有限的，它是人类社会赖以生存和发展的物质基础。如今，地球上的人类面临着一系列危机：人口过速增长，资源过度消耗，大气污染，水源枯竭，环境破坏，温室效应导致全球气候变暖，生物物种大量消失等。如果地球被破坏了，我们将别无去处，人类等于在自掘坟墓，自己毁灭自己。拿什么来保护我们的地球呢？除了各级政府要有切实的保护措施之外，最有效的办法是从我做起，从身边一点一滴的小事做起。每个人的举手之劳，便能为我们的家园增光添彩。节约用水，不让一滴水白白流掉；利用再生资源，别等到资源枯竭的那一天；植树造林，美化环境；做环保志愿者，让地球不再诅咒人类只要人人都献出一点爱

6、，地球将会变成美好的人间。(1)如今地球上的人类面临的危机有哪些？_(2)地球上的人类面临着一系列危机，你对哪一点感受最深？_(3)请把短文中省略号可能省略的内容填上。_参考答案1.晶莹 渺小 璀璨 恩赐 资源 破碎 眼帘 滥用2.扁舟 扁担 观看 庙观 难题 遇难 提供 供词3.映入眼帘 相互交错 和蔼可亲 一叶扁舟 慷慨提供 不加节制4.保护 困难 丑陋 吝啬5.(1)民族 (2)妇女(3)大盒 (4)天花6.(1)不是而是 (2)如果就(3)不但而且 (4)即使也语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的

7、水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。7.(1)作比较 (2)列数字 (3)举例子

8、 (4)打比方8.(3)因为(1)和(2)只讲了课文主要内容的一部分，(3)此较完整，所以选择(3)。9.(2)形容光彩夺目，非常绚丽。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两

9、代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(4)母亲 摇篮语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久