合理运用现代信息技术提高小学数学课堂教学实效性.doc

1、合理运用现代信息技术提高学校数学课堂教学实效性【内容摘要】现代信息技术的快速进展和普及，使现代信息技术教学手段的运用成为全面|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.实施素养训练全面提高教学质量的有效途径；2021版数学课程标准也明确指出：“数学课程的设计与实施应依据实际情形合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合，留意实效；”因此，老师要依据教学内容和同学的年龄特点，合理运用现代化信息技术，激发同学学习爱好、突破教学重，难点、有利于数学思想方法的渗透、培育同学的制造思维才能，真正落实课堂教学的实效性；【关键词】合理运用现代信息技

2、术提高教学实效性【正文】随着现代信息技术的快速进展和普及，使现代信息技术的教学手段的运用成为全面实施素养训练全面提高教学质量的有效途径；2021版新数学课程标准也明确指出：“数学课程的设计与实施应依据实际情形合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合，留意实效；”因此，在学校数学课堂教学中，老师要依据教学内容和同学的年龄特点，恰当地挑选现代信息技术帮助教学，切实提高学校数学课堂效率，真正落实课堂教学的实效性；一、运用现代信息技术，激发同学学习爱好现代信息技术具好玩味性和艺术性，有利于调动同学的爱好；因此老师在教学过程中要依据新学问的内容，有机运用现代信息技术，发挥它集文字、声音、动

3、画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、交互性强的优势，提高同学学习的爱好和成效，促使儿童以正确的心情状态主动投入、主动参加，获得主动进展；如在人教版二年级上册“角的初步熟悉”，一课时，我充分运用现代信息技术，出示学校一角图，让同学找出哪些物体身上有角，随着同学的查找闪动该物体的形象，同时局部放大，让同学观看；在同学有了大量感知的情形下，通过移动和渐变的视觉成效，抽象出角的几何外形，揭示角的定义；这样由第1页，共4页形象到表象到概念都有详细形象的过渡，对于空间观念较差的低年级同学而言，降低了认知的难度，从而保持并促进同学的爱好和积极性，获得较好的教学成效；又如在教学人教版二年级上

4、册“轴对称图形”一课，我充分利用网络环境给同学供应丰富的网络资源，有生活中的轴对称图形蝴蝶、蜻蜓、树叶、脸谱、飞机、建筑等；有与美术和劳动整合的民间剪纸图案；有制作轴对称图形的方法介绍；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.使同学在愉悦的气氛中积极投入到学习中，深刻地懂得“轴对称图形”的特点；同学在经受了学习的全过程中，也体验到了数学学习的乐趣，感悟到数学与实际生活的联系，受到了美的熏陶；二、运用现代信息技术，突破教学重、难点；数学具有高度的抽象性，而学校生的思维正处于由详细形象思维为主逐步向抽象规律思维过渡，对数学的懂得往往感到困难；而把

5、现代信息技术引入课堂，使教学内容变静态为动态，化抽象为形象，帮忙他们懂得学问，从而解决教学中的重、难点；如教学人教版四年级上册“线段、射线、直线”一课，对于中年级同学来讲无疑是很抽象的，一位老师却充分运用现代信息技术的动画、渐变和闪耀的技术分别显示三种线的形成过程，使同学充分感知，在头脑中建立它们的概念，这位老师先在屏幕上出现一个亮点，然后从亮点一端射出一条水平线，同学立刻就悟出“射线”是怎样形成的，接着通过这一端的伸缩让同学熟悉到射线“一端可以无限延长”的特点，然后在其下面又显现一个亮点，在它的两段分别射出一条水平线，自由伸缩，以此让同学懂得直线的生成和“无限延长、不行度量、没有端点”的特点

6、；接下来屏幕上又显现两个亮点，再由一条水平线把这两个点连接起来，也让同学感悟到线段“有两个端点、不行伸缩、有长度、可测量”的特点；通过这样的直观演示，将看似静止、孤立的三种线联系起来，很好地促进同学对概念的懂得，构造了一个学问的生成情境，即有效突破教学重、难点，又使同学清晰地获得概念；三、运用现代信息技术，有利于数学思想方法的渗透；数学思想是数学的精髓，是同学适应将来社会和进步进展所必需的重要思想方法；运用现代信息技术帮助教学，能依据教材内容和教学需要，变静为动，使静态的学问动态化，奇妙地将数学思想渗透其中，提高同学数学学习的才能，进展同学的数学思维，在经受学问的形成的过程中，深深地体悟基本的

7、数学思第2页，共4页想；例如人教版五年级下册教学“不规章物体的体积”时，我借助多媒体课件动态演示，在原先盛有200毫升的量杯放入一个西红柿后，量杯里的水慢慢上升，使同学直观地看到水面上升那部分水的体积就是西红柿的体积，即西红柿的体积=放入西红柿后的体积-放入西红柿前的体积=350-200=150（毫升）=150|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.（立方厘米），此时同学已初步感知“西红柿的体积”“转化”为量杯“水面上升那部分水的体积”，我并没有停留于此，而是连续深挖学问：在一个长15厘米、宽5厘米，高15厘米长方体容器中倒入水，这时水面高1

8、0厘米，然后放入刚才的西红柿，水面上升到12厘米，通过再次动态演示，同学通过观看发觉此时“西红柿的体积”转化成长方体容器“上升部分水的体积”，而上升部分水的体积（不规章物体的体积）=容器的底面积×水面上升的高度=15×5×2=150（立方厘米）；之后，让同学又以各种不一样的物体如马铃薯、石块、鱼和水草等；放进装有水的长方体和正方体容器等，请同学以小组为单位，合作学习，运算出这些不规章物体的体积，同学都能正确加以解决，这样，通过两次的动态演示，同学不仅真正懂得和把握了基本的数学学问与技能，也加深了对“转化”数学思想和方法的懂得和熟悉，同时获得广泛的数学活动体会，有效

9、提高了课堂教学效率；四、运用现代信息技术，培育同学制造思维才能；学校数学教学中一项重要任务是要培育同学的思维才能；在教学过程中，必需激起同学思维的浪花，让他们大胆、主动地去设想、质疑；现代信息技术可以“动”的形式模拟思维过程，促进同学发散思维，求异思维；如在教学人教版六年级上册“圆的面积”后，我设计了这样一道题：求下图中阴影部分的面积；如图：我引导同学边观看边摸索：正方形里面有几个半圆？阴影部分是怎样形成的？借助多媒体动态演示，通过“分与合”的动态演示同学就清晰地看到阴影部分是正方形的面积减去一个圆的面积所得的差乘2，就是空白的面积，再用正方形的面积减去空白部分的面积就是阴影部分的面积；算式是

10、6×6-【（6×6-3.14×3×3）第3页，共4页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.×2】=20.52（平方米），接着我再次借助多媒体动态演示把正方形对半分成两个一样的长方形，长方形的面积减去一个半圆的面积所得的差乘4，就是空白部分面积，再用正方形的面积减去空白部分的面积就是阴影部分面积，算式是6×6-（6×3-3.14×3×3÷2）×4=20.52（平方米），接着我勉励同学充分绽开想象，启示深化摸索；同学受刚才的动态演示的启

11、示，想到了把这个正方形分成4个小正方形，一个小正方形的面积减去四分之一圆的面积所得的差乘8，就是空白部分的面积，再用大正方形的面积减去空白部分的面积就是阴影部分的面积；算式是是6×6-（3×3-3.14×3×3÷4）×8=20.52（平方米）；仍有的同学想到更简便的方法，只要把4个半圆的面积加起来，减去正方形的面积就是阴影部分的面积，算式是3.14×3×3×2-6×6=20.52（平方米）等等；正由于有了多媒体动态课件的有效引领，激发了同学的求异创新思维，使同学的妙想出色纷呈，创新才能得到了有效培育；实践证明，合理运用现代信息技术来帮