《长歌行》教学反思

1、长歌行教学反思身为一名士民西席，我们要有一流的讲堂教学本事，借助教学反思可以快速提升我们的教学本事，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是整理的长歌行教学反思，渴望可以大概帮手到大家。长歌行教学反思1以往教古诗时，我总是侧重于每个字、每句诗的翻译，侧重于书生头脑感情的归纳，以为诗句能翻译了、诗文能默写了，教学目标也就到达了，讲堂上西席讲得多、灌得多，弟子只是知识的容器，只谋面无表情呆板地读背。如许的教学，忽视了古诗的美学代价，倾轧了弟子的思考和天性，剥夺了弟子的感情体验。长歌行这首汉乐府民歌，笔墨清新风雅，内容贴近弟子，能给人以启发，敷衍六年级弟子来说，比力文后表明译文不成标题问题，因此教学中我

2、大胆罢休，让弟子自读自悟，团结课文中的表明自行明确诗歌大意，在自学的进程中把不懂的标题问题随时标注下来，然后再全班互换，在弟子明确诗意的根本上，我重在引导弟子对诗歌的感悟，先问“读了这首诗，最令人有感触的诗句是哪些？”弟子回复“少壮不积极，老大徒伤悲”后，接着又抛出“诗报答什么会有这种认识，书生看到什么才有这种想法呢？用诗中的句子回复。”引导弟子再次诵读探究，与诗文对话，与书生对话，弟子按照自己的明确寻出干系的句子，我再向导弟子去感觉“朝露易逝”“花草枯萎”“百川归海”的意象美。诗中描画的风物与弟子的保存积累重合了，弟子与书生、与诗文产生了共鸣，意会到风雅的韶光易逝，一去不复返。如许的教学改变

3、逐字逐句学习古诗的要领，重弟子的感悟，在悟中内化诗情，学完备首诗，让弟子泛论感觉：学了这首诗，你想把它送给谁？弟子能较好的把自己的体会商出来，有的说送给不爱学习的同砚，有的说送给自己，在泛论中诗情得到了升华，内化为弟子的活动。虽然在本节课中有一点是值得我反思的，那就是当讲堂天生与课前筹划的教学流程差别等时，应怎样随机应变地处理处罚。本节课是在多媒体讲堂上的，课前我认真备课，并按照教案制作了风雅的课件，在引导弟子寻出诗句回复诗报答什么会有“少壮不积极，老大徒伤悲”这种想法时，我筹划弟子先回复第四句“百川东到海，何时复西归”，再回复第一句“青青园中葵，朝露待日昂希”和第二句“阳春布德泽，万物生辉煌

4、光耀”，末了回复第三句“常恐秋节至，昆黄华叶衰”。并按如许的教学流程制作了课件，可在上课时弟子偏偏不按如许的挨次回复，以是在教学这一环节时，我有种手足无措的感觉，一紧急起来，头脑就僵硬了，不知怎样继续反面的教学，因此，反面的教学环节就有些乱了，这也充实地分析白我们老师在备课时，不能只备讲义，还要备弟子，对弟子的回复要多做几种预设，思考得更全面些，如许在教学进程中就能得心应手。长歌行教学反思2长歌行是一首汉乐府民歌，讲的是时间如流水，要敬服保重时间，积极上进。此中的“少壮不积极，老大徒伤悲。”是家喻户晓的名句，是许多人少年发愤的座右铭。团结本课的讲义特点，我订定了本课的学习目标。1、初读感知韵律

5、这里起首安排弟子将诗文读三遍，第一遍，读准字音，第二遍是在第一遍的根本上，读出节奏，感知古诗词的韵味。第三遍要美美的读，读出书生的感情。2、品读了解感情通过弟子对文本的开端感知，再次有感情的读文。同桌相互听读，相互检测，通过读揪出让你最有感触地句子，寻到诗的中心句，提炼出诗的主题。3、精读想象意境通过弟子的自读、自学、自悟、相互互换，感觉诗的意境，力图弟子与文本、书生三者感情的同一，使弟子对文本的内化得到升华。4、小组互换话题：读了古诗你知道了些什么？小组长认真自己组的组员的发言情况，并选择金牌发言人。5、全班互换以上话题：请各组金牌发言人发言。6、提升学习拓展给弟子时间空间，让他们把课外搜集

6、的其他有关敬服保重时间的诗句谚语警句或故事展示出来，并在全体同砚面前读一读，背一背。这不单能让弟子从多角度感觉时间的宝贵，更明确了从小就要敬服保重时间。长歌行教学反思3一、让弟子在品词诵读中体验诗文之美。以往教古诗，总是侧重于每个字、每句诗的翻译，侧重于书生头脑感情的归纳，以为字词能译了、中心能背了、诗文能默了，教学目标也就到达了，讲堂上西席讲得多、灌得多，弟子只是知识的容器，只谋面无表情呆板地读背。如许的教学，忽视了古诗的美学代价，倾轧了弟子的思考和天性，剥夺了弟子的感情体验。长歌行这首汉乐府民歌，笔墨清新风雅，内容贴近弟子，能给人以启发，敷衍六年级弟子来说，比力文后表明译文不成标题问题，因

7、而教者大胆罢休，让弟子自读自悟，变动了主体的积极主动性。这首诗诗眼也很显着，但教者并未以一问一答式简单下结论，而是先以“圈出诗中风雅的事物，说说来由”向导弟子以审美的眼光去读诗，去感觉“朝露”“阳春万物”“百川”“少壮”的意象美。接着抛出“有什么发明”引导弟子再次诵读探究，与诗文对话，与书生对话，诗中描画的风物与各自的保存积累重合了，弟子与书生、与诗文便产生了共鸣，认识到朝露易逝、花草终将枯萎、百川归海不复返，也意会到风雅的韶光易逝，无奈叹息也是留不住它们的足迹，只有趁早把握，发愤积极，才华让美永恒，而这正是这首诗所蕴含的哲理美。生生、师生对话之后，弟子的了解越发深刻，再次的诵读，使感情得以升华。二、让弟子在自由选择中体验创新之趣。当今作育创新型的人才以告竣了共鸣，但仍有人会问学古诗，不就是读读背背，哪来创新？着实改写诗是创新，重新组合是创新，用得恰到长处也是创新，儿童的.制造潜能是难以预计的，给他们一个舞台，便会给你许多的惊喜，本案例中多种学习要领的选择，敬重了弟子天性的差别，引发了弟子创新的主动性和豪情，无论是独自完成还是与他人相助，每个弟子都浑身心投入，在这种最佳的学习状态下，怎能不迸发出创新的火花？从散文诗、公益广告、MTV筹划中看到的是弟子智慧的光芒、天性的宣扬，以及对诗奇异的明确和感悟，互换的进程是每个弟子展示自己作品的进程，犹如捧出心爱的孩子，当听到掌声，