2003年高三调研考试卷分析及复习的策略

1、历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 12003年高三调研考试试卷分析及复习策略葫芦岛市教师进修学院高中部 张洪水2003.3.12历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 2 2003年全市高三调研统一考试评卷工作已经结束，我们对全市6493份试卷抽样调查统计，进行质量分析，现从以下几个方面进行总结，以便对我市生物备考有所促进，力求为生物教师的教学工作提供一些参考，同时对今后的高考复习方法提出自己的建议，仅供大家参考。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 3一、试卷基本情况一、试卷基本情况 本试卷共分两部分，共41小题，满分100分。其中选择题35个，每小题2分，共70分；非选

2、择题6个，共30分。从整个试卷看，突出了基础知识和基本能力的考查，试题灵活多变，注重能力测试，重点知识和主干知识尽现，符合今年大综合试卷的命题思路，具体知识分布与分数如下表所示：历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 4测试知识题号分数绪论和生命的物质基础1、24生物的结构基础3、6、11、238生物的新陈代谢4、9、16、17、18、20、27、33、（1）21生命活动的调节5、8、10、15、34、（4）14生物的生殖和发育7、12、356生物的遗传和变异19、21、32、（3）、（6）17现代生物进化理论292生物与环境13、14、22、24、25、26、28、30、31、（2）、（

3、5）28实验4、6、9、17、19、20、23、26、（6）24历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 5二、试卷主要特点二、试卷主要特点 1、注重对基础知识的考查、注重对基础知识的考查 本次调研考试的命题遵循修改后的教学大纲和大综合考试说明，选修教材中变为必修内容的知识在试卷中有所体现，如第14、26、30小题。各知识点的分布情况如上表。从统计结果可以看出，考查学科知识的试题，有利于反映学生对生物学基础知识和主干内容的掌握情况。除此之外，也兼顾了对学生运用基础知识分析和解决问题能力的考查以及对实验基础知识和实验设计思想的初步考查。如第1、2、11、（4）（6）等。历年高中各科课件与试卷

4、专业提供 欢迎阅读 6 2、题干和选项的表达形式多为图和图解、题干和选项的表达形式多为图和图解 本套试题一个比较突出的特点是题干和选项以图、图解或表格形式呈现较多。如第4、10、12、13、19、25、26、27、31、小题和第二卷的6个小题。这也非常符合考试说明的能力要求。与文字叙述相比，图、图解和表格更为形象、直观，因此会看图、图解和表格也是一个非常重要的能力和前提条件。题目的呈现形式无论是文字还是图、表，都要求考生能读懂，虽然这是一个非常基础的要求，但是在考试期间做到这一点也不是件容易的事，首先需要考生有一个良好的心理素质。读懂题目是第一步，更重要的的事要能够通过数据、图表等把握事物的特

5、征，找出规律和事物之间的联系。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 7 3、知识覆盖面广，试题灵活，适当地增、知识覆盖面广，试题灵活，适当地增加了思考性加了思考性 由于本次考试是对高三的第一轮复习检测，具有检查性，可以直接反映出复习效果，所以知识覆盖面广，紧扣教学大纲和教材，试题涉及到各个章节的内容，试题灵活，增加了思考性，难度有所提高。这一做法体现了综合能力测试要努力考查学科重要和主干内容的试题设计思想。如第3、16、17、21、35小题。下表是第一卷所有试卷的部分试题的统计结果。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 8题号答案 正答率正答人数难度选a选b选c选d其他3a0.27

6、9090.2790952913645373616a0.26840.268414588443553417d0.268700.2648217162758703221a0.144710.1447129722483253435c0.3812710.383781381271154840历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 9 4、试题强调了对能力的考查、试题强调了对能力的考查 高考重视对能力的考查，强调命题以能力立意为主，能力从解决问题中来。无论哪一层次能力的培养，最重要的是设置问题，引导学生去分析问题、解决问题，从简单的观察能力到最高层次的创新能力，都是在发现问题、分析问题、解决问题中得以培养。

7、如第4、13、16、26、27、31小题和第二卷的全部6个小题等。就是突出了对学生的实验能力、读图能力、分析问题和解决问题能力的考察。这对我们的日常教学工作有很好的启迪。教学工作也应是这样的，将分析问题和解决问题能力的培养放在首位。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 10 5、试题突出了对实验知识的考查、试题突出了对实验知识的考查 本套试卷突出了对实验知识的考查，有第4、6、9、17、19、20、23、26、和第二卷第6小题共9道，24分。涉及到教材中基础实验、经典实验以及研究性课题9个之多，这在一张卷中出现这么多实验题是少见的。我想这也是命题者有检查我们的教学在实验方面是否落在实处，

8、学生对实验的基础知识是否掌握等意图。下面看一下抽样统计情况。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 11题号4691719202326 （6）难度0.66 0.64 0.69 0.26 0.93 0.93 0.640.90.04历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 12 6、理论联系实际，社会热点问题较少、理论联系实际，社会热点问题较少 理论联系实际，社会热点问题较少，我认为这是本套试题比较缺憾的一点。近几年的高考生物试题体现了学以致用，理论联系实际的思想，也比较重视社会热点问题，试题中应该有以生产、生活、社会现象为情景的试题，考查学生运用学过的知识，分析和解决实际问题的能力。第7小

9、题算是一个典型代表。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 13 7、试题的难度值、试题的难度值 抽样统计数据见表满分平均分难度全卷难度全市平均分选择题7042.60.610.5255.5非选择题3012.90.43历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 14非选择题统计数据非选择题统计数据题号满分满分率(%)平均分难度15153.40.68255.22.970.593552.560.5144382.290.575530.830.436600.230.04历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 15三、试卷分析三、试卷分析 本次调研考试具有诊断性、检测性、验收性，它像一面“镜子”，

10、直接反映出我们高三第一轮复习的教学效果，通过考生答题情况和分数统计表明，还有一些共同的问题，有待进一步研究解决，主要表现在以下几个方面：历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 16 1、考生基础知识不牢固、考生基础知识不牢固 本次调研考试涉及的知识点是一些基础知识，本应通过教学牢固掌握，但从答案上看，是很不理想的。 2、分析和解决问题的能力有待提高、分析和解决问题的能力有待提高 能力的考察是高考的重点，本次调研考试有很多题为考查能力，如第二卷中的试题。从答案上看，有以下6个方面的问题：历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 17 （1）分析问题不全面 （2）分析问题抓不住重点 （3）对

11、题干的条件不理解或理解错误 （4）思路混乱 （5）答题语言不规范 （6）计算能力较弱历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 18四、四、2003年高考文理综合能力测试分析年高考文理综合能力测试分析 1、高考命题指导思想、高考命题指导思想 综合能力测试命题以能力立意为主，依据教学大纲，但不拘泥于教学大纲；学科内容的安排，并非是先有一个固定的比例，而是服从、服务于人们分析问题和解决问题的内在的固有逻辑，不搞学科知识的“拼盘”；强调学科知识结构中基本的、核心的内容；强调知识之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际；突出对学习方法和学习能力的考查，以利于对学生创新精神和实践能力的培养。历年高中各

12、科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 192、文理综合能力测试的能力要求、文理综合能力测试的能力要求 能够识记自然科学和社会科学的基本现象、概念、规则、定律、规律和结论的内容。 能够理解自然科学和社会科学的基本现象、概念、规则、定律、规律或结论的意义；能够应用文字、图像或者数学表达式进行表达；理解概念、规则、定律、规律或结论之间的联系；理解研究对象的部分与整体之间的关系。 具备知识范围中所涉及的实验能力和实践能力，理解规定实验的实验目的、原理、方法和步骤，能够分析实验过程和实验结论。 能够对各个学科的具体问题包括涉及多学科知识的问题进行初步的分析和综合；能够根据试题提供的资料、情景获取信息，结合已

13、有知识，解决实际生活、生产、科学事件中的有关问题。 能够利用所学的知识正确分析和评价当前自然科学和社会科学发展中有关对人类、自然、社会的影响和意义。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 203、文理综合能力测试中、文理综合能力测试中生物试题的能力要求生物试题的能力要求 能理解生物学的基本知识 能应用生物学的基本知识，能关注生命科学发展的新成就 具有初步的生物实验能力 能理解生物学中常用图、表等表达形式的含义历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 21五、关于复习的策略五、关于复习的策略 2003年高考日益临近，与往年不同的是，今年的高考有“四新一提前”的特点，寒假过后大部分学科将进入

14、复习的第二阶段，为第一次模拟和报考选择、志愿选择做准备，如何充分地利用好这短短的不到三个月的时间，取得最大的复习效果，成为学生和家长关心的问题。对于我们一线高三教师来讲，设计好这一阶段的复习策略也是至关重要的。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 22 1、遵纲依本，夯实基础，构建学科知识网络、遵纲依本，夯实基础，构建学科知识网络 在第一轮复习的基础上进行的第二阶段专题复习，从本质上讲，是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习。因此，专题复习不应再注重知识结构的先后次序，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能；本着解决问题的目的，将

15、知识进行必要的拆分、加工和重组。例如：设计某一专题复习时，首先应从讨论问题的思维主线入手，引导学生从全新的、应用的角度进行思考，形成不同于基础复习的思维方式，即分析的思维主线；其次，进入主题内容分析，让学生按照上述分析的思维主线进行分析训练。 在训练中，可以采用课堂提问、练习作业或小组讨论等形式，教师要引导和促使学生，进行思维训练和知识重组，从而在思维水平上逐步接近高考的要求。最后，选择高考实战题进行例析讲解，目的依然是强化学生的知识重组意识和思维线索的形成。在复习上，切忌简单地及机械重复和平面化的“专题复习”，要精心设计，打破知识和技能的固有结构壁垒，让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。

16、历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 23 高考试题所涉及的知识内容，是依据教学大纲并参考有关材料，慎重选定和编拟的。试题所考查的能力，也是依托学生已有的知识背景，设计有关情境和设置某些问题，通过学生运用知识解决问题的表现来实现的。所以高考前的复习，应首先依据教学大纲和考试说明，捋清教材中的知识点，构建学科知识网络。其方法是，按知识结构或教材内容，把重要的、基本的知识点找出来，列成提纲，使其能一目了然，构建知识网络，最终达到牵一发而动全身的效果。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 24 根据生命活动的连续变化，把知识串联起来。为了阐述和学习的方便，教材和教学把一些连续的生命活动，

17、分在不同章节中讲述。在复习过程中，应把它们串联起来，既可以使知识贯穿起来，又对知识有系统的完整的认识，并便于记忆。例如，本书的知识结构整体上是怎样安排的？（从微观到宏观）元素化合物原生质细胞个体种群群落生态系统生物圈。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 25 根据知识普遍联系的规律，把知识连成网络。生物是一个统一的整体，在复习中，应把各章节的知识按其内在来联系的程度，总结成网络。例如，以染色体的变化为线索，可以将遗传物质、基因突变、有丝分裂、减数分裂、遗传规律、染色体变异、细胞结构和能量供应等等联系起来，融会贯通。 善于进行知识的迁移，通过一定的方式，相关的知识有序地组织起来，形成知识

18、的链条和网络。这也是浓缩已学过知识的过程，收到使书本越读越薄的效果。在迁移相关知识的同时，进行分析、归纳和综合，提高思维能力。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 26 例如：蛋白质是生命活动的体现者。 肌蛋白是肌肉收缩的物质基础，心脏的跳动、胃肠的蠕动、肢体的活动都是由肌蛋白来体现的。 绝大多数的酶都是蛋白质，生物的各种生理、生化反应离不开各种酶的催化。 血红蛋白、各种抗体、胰岛素、动物的生长激素等也是蛋白质，动物体内氧气的运输、各种免疫功能、糖代谢的调节、生长的调节也是通过蛋白质来体现的。 构成细胞的膜结构、染色体、纺锤丝、中心体等更离不开蛋白质这种化合物，细胞膜结构的多种功能、性状

19、的遗传变异、基因控制蛋白质的合成、细胞分裂等等，也可以说最后还是通过蛋白质来体现的。 从根本上来说，动物体内的蛋白质又从何而来？归宿又在哪里？这就涉及到蛋白质的来源和利用等问题。从蛋白质的功能入手，把分散的、孤立的蛋白质相关知识有序的组织起来，形成知识体系。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 27 当然，只是这么一个知识网络还不够，可以把蛋白质相关知识作为一个大专题，对每个分支问题不仅要纵向深入，同时又要横向联系。对蛋白质知识有了全面的认识，而且能看到知识间的内在联系，必然提高了学科内的综合能力，以及提高了对问题的应变能力。同样的道理，也可以列出细胞、新陈代谢、生殖发育、遗传变异等内容

20、的知识链条和网络，构成不同的专题，这里就不一一列举了。 在复习中要注意本学科内具有综合性质问题。要善于把不同章节中学到的知识进行联系，综合起来进行思考和分析。 历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 28 例如，关于染色体的知识，它分散在不同的章节里，复习时就要把这些知识有意识地综合起来。如染色体的分布、染色体的化学成分、染色体的结构与功能、染色体的类型、不同生物染色体的数量、染色体在有丝分裂和减数分裂中的行为、染色体与基因的平行关系、染色体变异与环境的关系、染色体变异以及单倍体和多倍体育种、性染色体与性别决定、常染色体遗传与伴性遗传等等。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 29

21、2、理解概念，掌握原理，深刻领悟生命、理解概念，掌握原理，深刻领悟生命活动规律活动规律 高考命题思想的转变，并不意味着只考能力不考知识。知识和能力是密不可分的，能力的培养要建立在扎实的生物学基础知识之上，知识是能力的载体。在解题时，思维的启动往往产生于对基本概念和基本原理有正确而深刻的理解。从这一点看，高考对知识的考查并没有削弱，而是要求的更高了。高在不再是考查知识的再现，而是考查能否灵活运用所学知识分析和解决具有综合性质的实际问题。对待基本概念和基本原理的复习重在深刻的理解。只有深刻理解了的知识，才能灵活地运用。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 30 例如，“基因重组”就是遗传和变

22、异中很重要的一个基本概念，对“基因重组”概念的理解水平，往往是解题的关键。首先要弄清哪个与哪个重组？什么时间重组？怎样重组？非等位基因在减数分裂过程中，随着同源染色体的交叉互换或非同源染色体的自由组合而重组。由于概念的模糊，有人把受精作用中雌雄配子的随机结合，产生不同类型的基因型列为“基因重组”；还有人把dna在复制中出现差错，碱基的顺序和数量发生改变，也说成是“基因重组”等等，基本概念和基本原理理解得不准确、不全面，对问题的分析就不会透彻，往往造成解题的失败。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 31 3、教授方法，培养能力，构建完整能力结构、教授方法，培养能力，构建完整能力结构 高考

23、命题的指导思想从知识立意向能力立意的转化，随着时间的推移，日渐成熟，试题也越来越灵活，开放型题目、综合应用型题目等，必然占有相当的比例，并将继续深入下去。所以复习时必须注意能力的形成与提高。在完成基础知识复习的前提下，学科能力的逐步培养和有针对性的训练是本阶段的首要任务。在熟知的学科知识结构的基础上，教师和学生要善于发现和建立本学科的能力结构。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 32 在学科能力结构中，学科的思维能力是核心，是学好这门课的灵魂。让学生具备了相应的思维方法，应该说就是具备了在高考中应对各种新情境、新变化的能力，这是制胜的关键。学科的识记能力是基础，知识的掌握是能力提高的载

24、体，基础知识和基本技能永远是不可少。学科方法和技术能力是“人题界面”，是直接发生在考生和考题之间的“能力”，理所当然地成为我们共同关心和着力培养的能力。从本阶段起，考生的每一道题练习都要按照高考答卷要求，做到严谨、精炼、准确。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 33 要关注生物学研究的成果和现代生物技术的发展情况。考试说明中能力要求的第5点是“能够利用所学的知识正确分析和评价当前自然科学和社会科学发展中有关对人类、自然、社会的影响和意义”。近几年的高考试题中人类基因组计划、细胞工程、基因工程、克隆技术、环境工程等内容都进入试题。这不仅有利于高等学校选拔人才，而且也有利于推进中学的素质教

25、育。所以与这些内容相关的题目不断出现，是完全可以理解的。因此在复习时对此要给于一定的关注。热点知识也好，联系实际也好，贵在学生的日常关注和积累，贵在日常教学过程中与所学基础知识的渗透和融合。这就要求我们在平常的教学过程中，关注社会、关注自然、关注生活、关注生产，并主动地将它们与书本上的有关知识相联系。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 34 4、注意复习方法的科学性、注意复习方法的科学性 复习方法要从本人的实际和内容的实际出发，注重实效。复习的方法可以多种多样，但要立足于基础知识和基本技能，立足于理论联系实际，立足于学科内的综合，立足于能力和全面素质的提高。实践证明，撒大网大搞题海战术

26、是不可取的。要正确处理好练习题的数量和质量，选择适当数量不同类型和不同难度的练习题用以检查复习效果，提高解题能力。不能本末倒置以做题代替系统的复习。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 35 （1）复习时要关注）复习时要关注“主题主题”与与“主干主干” “主题”与“主干”主要是我们教师进行把握的，从学科的知识结构出发，存在明确的学科主干知识，毫无疑问是我们复习的重点。但在第二轮复习中，我们如何处理主干重点的再复习成为值得推敲的问题。应该说，从高考命题的角度，学科主干知识绝对不是回避的内容，关键是对学科主干知识如何认识以及通过何种方式考查。事实上，主干知识的考查更多表现在对学科主干思维方式

27、的考查上，透过一定的情景，考查学生是否具备本学科最基本的思维品质，透过某一解题过程，考查学生是否具备本学科最主要的学科技能和研究方法。可见，“主干知识”的再复习不是浮在众多知识表面的重点，而是要挖掘沉积在知识背后的“学科思维主干”。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 36 从综合学科考试命题角度看，题目的选材和题目主题的确定是一个问题的两个方面，理想的设计应是：既不服从主题而牺牲学科主干知识，也不为服从学科主干知识而支解主题。这就提示我们每一位综合科的教师，在本阶段的复习选材和知识主干挖掘时，注意寻找“主题”与“主干”的熔点，这似乎与我们特别关注的“热点问题”复习建立了联系，热点问题及

28、其背后所涉及到的主干知识理所当然是我们选择的“熔点”。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 37 主干内容 不仅包括学习的重点，也应包括在高考中出现率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、自然选择学说、生态系统的结构与功能等等。对这些内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情境的问题。那种不分主次泛泛复习，以及题海泛滥无疑都是有害的。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 38 生物综合测试题，无疑对我们的生物教学起到了良好的导向作用。如继续采取过去那种“死记硬背”和“题海战术”的教学策略，把一些

29、知识、概念和规律钻得过深、过死，甚至把钻研大量的复习材料当作制胜的法宝，显然是错误的。因此，在平时的教学中，我们应当以教学大纲为依据，以培养发展学生的能力为准绳。只有让学生在夯实基础的前提下，着眼挖掘知识点之间的内在联系，构建立体的知识网络，并将知识点进行适当的拓展，有机的和实际问题相结合，才能有效的实现知识的迁移和重组，真正地提高学生的综合能力。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 39 （2）复习时要注意理论联系实际）复习时要注意理论联系实际 理论联系实际是任何一个学科复习的基本原则，但在专题复习中，要特别注意思维的逻辑次序。在学习新知识和进行基本复习时，思维逻辑次序是正向的，即复习

30、完一定的理论、知识、和技能后，到生产和生活实际中去寻找实际的例证，加以剖析和验证，从而强化对知识的理解、对原理的认识，以及对技能应用的检验。这一理论联系实际的过程，在理论的运用上往往具有“相对集中性”，所涉及到的内容会限定在某一特定的知识范畴内。这一过程对于活化书本知识是至关重要。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 40 第二阶段的复习设计，必须有案例分析。特别是综合性试题的选材设计在这个阶段是必须加入的，所选择的材料必须能承载多个学科的学术信息，以训练学生可以联系不同学科的知识理论来解题。这种材料在现实生活中的确存在，但常常不是基础教育的内容所能包容和驾驭的，为此我们要对材料进行处理

31、，使其内容延伸、触及到各学科的领域内。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 41 近几年的高考生物试题体现了学以致用，理论联系实际的思想。试题联系实际是很好的取向，这是考试内容改革获得的成果。如2001年、2002年的高考生物试题有很大一部分是以生产、社会现象和科学研究为情景进行编制的，主要考察了学生运用学过的知识，解决实际问题的能力。解答这类题目需要运用的知识都是教材中讲过的基础知识，关键是学生如何把学过的知识迁移到题目设定的新情境中，运用它分析和解决问题。此外，一些试题明显考查了考生的归纳、推理和表达能力。考查学生能否根据已知的知识和题目给定的事实和条件，进行抽象和归纳，得出正确的结论或作出正确的判断。因此，学生也要重视推理和表达能力的培养。历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 42 （3）复习时应注意图表题的训练）复习时应注意图表题的训练 与文字叙述相比，图、图解和表格更为形象、直观。能读懂图表，既是一种获取信息的能力，也是处理信息、解决问题的前提基础。强