九年级数学上册 3.3 垂径定理教案 新版浙教版_第1页
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文档简介

1、垂径定理教学目标：1、知识目标：通过实验观察，让学生理解圆的轴对称性；掌握垂径定理，理解其探索和证明过程；能初步运用垂径定理解决有关的计算和证明问题.2、能力目标：在研究过程中，进一步体验“实验归纳猜想证明”的方法；在解题过程中，注重发散思维的培养，同一个问题会从不同的角度去分析解决.3、情感目标：通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学的热爱.教学重点：使学生掌握垂径定理、记住垂径定理的题设和结论.教学难点：对垂径定理的探索和证明，在解决问题时想到用垂径定理.教学用具：圆规，三角尺，ppt课件教学过程：一、复习引入1、我们已经学习了圆怎样的对称性质？（中心对称）2、实验：探究

2、圆的轴对称性.如图（1），若将o沿直径ab对折，观察两部分是否重合？让学生用自己准备好的圆形纸片亲自实验，教师引导学生努力发现：圆是轴对称图形，过圆心的任意一条直线（或直径所在的直线）都是它的对称轴.3、引入新知：如图（2），左图中ab是o的弦，直径cd与弦ab相交，那么沿直径cd所在的直线折叠之后，图形可以重合吗？右图中，ab是o的弦，直径cdab,垂足为e.此时再沿直径cd所在直线折叠，图形可以重合吗？（重合，说明此图也是轴对称图形，称这种处于特殊位置的直径称为垂直于弦的直径），引出本节课研究的内容（2）.二、新课（一）猜想，证明，形成垂径定理1、提问：继续观察图（2）的右图，根据圆的对称

3、性，把圆沿直径cd所在的直线折叠之后，圆中的线段和弧会出现怎样的位置关系？同时出现怎样的数量关系？2、猜想：可能出现的位置关系是：线段ae和线段be重合，弧ac和弧bc重合，弧ad和弧bd重合.可能出现的数量关系是：3、证明：利用等腰三角形三线合一的性质或者三角形全等的知识来证明线段ae与线段bd相等，利用圆的对称性证明对应弧相等.板书：4、引导学生归纳总结垂径定理的文字表述，板书：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧.（二）分析垂径定理的条件和结论1、再次明确垂径定理的条件和结论加深学生的印象.2、利用反例、变式图形对定理进一步引申，揭示定理的本质属性，以加深学生对定理本质的了解.练

4、习：在下列图形中，能使用垂径定理的图形有哪些？3、引申定理：定理中垂直于弦的直径可以是直径、半径，也可以是过圆心的直线或线段.（三）例题例1 已知：如图（3），在o中，弦ab的长为8cm，圆心o到ab的距离为3cm.求：o的半径.变式（1）：如图（3），在o中，圆心o到弦ab的距离为3cm，o的半径为5cm.求：弦ab的长为多少？总结：在圆有关的问题时，常常构造直角三角形，利用垂径定理和勾股定理相结合的方法来解决.例2 已知：如图（4），在以o为圆心的两个同心圆中， 大圆的弦ab交小圆于c、d两点.求证:ac=bd.三、小结1、这节课我们学习了哪些主要内容？2、应用垂径定理要注意那些问题？我国经济发展进入新常态，需要转变经济发展方式，改变粗放式增长模式，不断优化经济结构，实现经济健康可持续发展进区域

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