人教版语文五下口语交际 习作七PPT课件1

1、 教材分析教材分析 学习者特征分析学习者特征分析 确定教学目标确定教学目标 合理确定教学流程合理确定教学流程 处理教材与选择教学策略处理教材与选择教学策略 编制教学方案编制教学方案小学语文课程标准小学语文课程标准对习作的总目标：对习作的总目标： 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。教材分析教材分析： 五年级下册习作七安排的是写一个特点鲜五年级下册习作七安排的是写一个特点鲜明的人，是在阅读和口语交际的基础上进明的人，是在阅读和口语交际的基础上进行的，属于习作中写人的内容

2、。要求运用行的，属于习作中写人的内容。要求运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，并且反映人物某一方面的特点。人，并且反映人物某一方面的特点。学习者特征分析学习者特征分析 五年级的学生已经具备了一定的观察能力，能够留心观察五年级的学生已经具备了一定的观察能力，能够留心观察生活中的人和事，积累了比较丰富的习作素材。多数的学生活中的人和事，积累了比较丰富的习作素材。多数的学生对写作产生了较大的兴趣，乐于合作交流、表达。生对写作产生了较大的兴趣，乐于合作交流、表达。 对于写人，学生并不陌生，学生在以前的习作及练笔中也对于写人，学生并不陌生，学生在以前的习作及练

3、笔中也进行过人物描写的训练。但要求描写的人物特点突出，这进行过人物描写的训练。但要求描写的人物特点突出，这对于学生来说，有一定的难度。对于学生来说，有一定的难度。确定教学目标确定教学目标 1懂得写作是自我表达和与人交流的需要，激懂得写作是自我表达和与人交流的需要，激发习作的兴趣。发习作的兴趣。 2通过独立思考、与同伴交流自己平日的观察通过独立思考、与同伴交流自己平日的观察和积累，确定写作对象，找到人物特点。和积累，确定写作对象，找到人物特点。 3在习作过程中学习运用外貌、语言、动作、在习作过程中学习运用外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写方法，表现人物的特点。神态、心理活动等描写方法，表现人

4、物的特点。 4尝试修改自己的作品，体会与人合作的重要尝试修改自己的作品，体会与人合作的重要意义。意义。学习目标：学习目标： 1对本次习作内容感兴趣，有表达、写作对本次习作内容感兴趣，有表达、写作的欲望。的欲望。 2通过独立思考、与同伴交流自己平日的通过独立思考、与同伴交流自己平日的观察和积累，确定写作对象，找到人物特观察和积累，确定写作对象，找到人物特点。点。 3在习作过程中学习运用外貌、语言、动在习作过程中学习运用外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写方法，表现人作、神态、心理活动等描写方法，表现人物的特点。物的特点。教学重点：教学重点：1.产生对本次习作的兴趣，有写作的欲望。2.运用常见的

5、描写人物的方法，刻画人物特点。教学难点：教学难点： 能适当地选择描写人物的方法突出人物的特点。设计教学流程：（一）、启发谈话，引发兴趣 同学们，通过本组课文，我们认识几位很同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，你对谁印象最深？这时学生争先恐后的回你对谁印象最深？这时学生争先恐后的回答！答！ 谢谢你们让我们重新感受了这些呼之欲出谢谢你们让我们重新感受了这些呼之欲出的人物形象。相信在你的笔下也成写出鲜的人物形象。相信在你的笔下也成写出鲜活的人物。那么这节

6、作文课我们就来写一活的人物。那么这节作文课我们就来写一个印象深刻的人（板书）。个印象深刻的人（板书）。（二）、明确要求 a：习作对象：习作对象： b：选人范围：选人范围： c：写作方法：写作方法： d： 修改要求：修改要求：（三）、写前交流 人物特点人物特点 具体真实具体真实 细致描写细致描写 四、指导习作五、处理教材与选择教学策略 六、编制教学方案习作7猜一猜:说猴不是猴，说猴不是猴，有棒握在手，有棒握在手，千里一筋斗，千里一筋斗，数它最神通。数它最神通。打一神话人物打一神话人物抓住人物抓住人物的特点的特点片段回顾：片段回顾：起初，小嘎子精神抖擞，欺起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动

7、转不灵，围负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风风。动作、神态、外貌、动作、神态、外貌、衣着、心理衣着、心理听故事听故事顾恺之画像顾恺之画像，体会人物特点。体会人物特点。 顾恺之是我国东晋时期著名画家。他非常重视画人点睛的技巧。古书记载说，他曾给人家画扇面，扇面上是魏晋名士阮籍、嵇康的像，但都没有点上眼珠，就把画给了人家。扇子的主人问他为什么不画上眼珠，他郑重其事地说：“怎么能点上眼珠呢？点了就要说话，变成活人了。”顾恺之这种传神点睛的艺术造诣，不是一朝一夕之功，而是他几十年刻苦学习的结果。

8、顾恺之从小死了母亲，稍长大一点，他每天缠着父亲追问母亲的长相。父亲被儿子的情思所感动，便不厌其详地叙述了母亲的长相和衣着。顾恺之把这一切都牢牢地记在自己的脑海里。八岁那年，他忽然向父亲要笔墨，说要给母亲画张像。父亲说，你连母亲的样儿都没见过，怎么画呢？小恺之说：“我就凭您说的画，一天画不像画两天，两天画不像画三天，一定要画像了为止。”于是，顾恺之每天都在精心作画，画好了就给父亲看，看了以后再改。渐渐地，母亲的像居然有几分相象了，但就是眼睛画不好。顾恺之便继续用心琢磨，一年过去了，两年过去了，这天，顾恺之把再次画成的母亲像给父亲看，父亲竟然看呆了，说：“像了，像了，太像了，眼睛特别像呀！” 范例引导，思考表达方法：再读临死前的严监生的有关段落，你体会到了什么？抓住细节抓住细节夸张表现夸张表现同伴同伴“速写速写”要求：要求：特征描述要突出；特征描述要突出；语言表达要准确、具体；