二年级下册《平移》教案

1、二年级下册平移教案【教学内容】课本第 4l 页“平移”及练习十第1、2 题。【教学目标】1使学生初步认识平移现象，能找出生活中哪些地方有平移。2能初步认、画平移后的图形。3培养学生的观察、动手能力和合作意识。4渗透生活中处处有数学。【教学重点】初步认识平移现象。【教学难点】能初步认、画平移后的图形。【教具、学具准备】课件、箱子等。【教学过程】一、创设情境，引出课题1师：小朋友们，这儿有个大纸箱，现在咱们要把它放列另一边，你们有什么方法？ （学生操作：用不同的方法把纸箱放到另一边）2师：刚才，有的小朋友把它抬起来搬到另一边，有的是用推的办法把箱子移到另一边。那么，在我们的生活中有没有像刚才箱子移

2、动这样的现象呀？我们一起来看一些生活场景。（播放生活录像：电梯向上运行、电梯门向左右移开、推开拖式玻璃窗、拉抽屉、感应门等十个场景）课件播放的过程中教师启发思考： 它们是怎样移动的？它们移动的时候， 什么变了？什么没变？3，师：谁来说说这些物体是怎样移动的？移动时什么变了？什么没变？（指名多个学生说一说）4师：像刚才的这些现象，物体沿着一个直直的方向移动，移动时只有位置变了，其他的什么都没变，这样的现象叫做“平移”。这节课，咱们就一起来学习有关“平移”的知识，好吗？（出示课题）。请大家齐读两遍“平移” 。二、合作探究，获取新知1师：刚才我们观察了那么多的平移现象，现在请小组同学再互相说一说，平

3、移是怎么样的呢？它有什么特点？（小组互说，再指名说）2师：小朋友们说得真好，那么请你们想想，在我们的生活中哪些地方有平移现象呀？3师：大家说得真多，其实，在我们的生活中，有许许多多的平移现象，大家都来做个爱观察、勤动脑的孩子，相信你会有更多的发现。你们看，数学小精灵“聪聪”和“明明”要来考考我们了：下面出现的是不是平移，如果不是，那是为什么？（课件出示 6 个运动现象，让学生判断哪些是平移， 哪些不是，为什么。）4 （课件出示课本第41 页格子图，房子向上平移5 格）师：大家再看，这是平移吗？（课件：跳出青蛙、长颈鹿、老虎三个动物）这三个动物都有不同的说法：青蛙说房子向上平移了8 格，长颈鹿说

4、房子向上平移了5 格，老虎说房子向上平移了 2 格。他们都认为自己说得对！现在，你们来做个小裁判，判断一下到底谁说得对。（小组活动：亲自在方格纸上照课件那样平移房子，判断哪个动物说得对。）5师：多数小裁判们认为长颈鹿说得对，那你们是怎样数格子的？（学生说后教师肯定，并说明数平移几格的标准）那其他两个动物为什么数错了？它们是怎么数的？6师：小朋友们掌握了正确的数法，老师可要考考大家了。（课件：房子向右平移 7 格）房子向哪平移了几格？你是怎么数的？（课件：房子向下平移 6 格）再看，向哪平移了几格？7师：大家数得这么准确，数学小精灵“聪聪”和“明明”要来挑战了。挑战一：黄色的小帆船向右平移5 格

5、得到哪个图，请涂上颜色。 （练习、展示）8师：成功挑战了练习一，有没有信心继续第二个挑战？（挑战二：画出平移后的图形）三、巩固提高1师：我们初步认识了平移现象，下面我们来做个平移的展示活动怎么样？请各小组讨论讨论， 你们打算用什么动作来表示平移，并且准备一下， 准备好了就可以上来展示。2各小组展示平移动作。四、学习总结师：谁来说说你在这节课中有什么收获？课后， 小朋友们动脑筋想想， 在生活中怎么应用平移，使我们的生活更加方便。五、课后实践找找生活中哪些地方有平移现象，把它们画在纸上。【教学设想】“平移” 是课标新增加的内容， 目的是使学生在具体实例中感知平移现象， 会在方格纸上画出一个简单图形

6、平移后的图形， 并渗透生活中处处有数学的思想。 据此，我设计了实践教学目标的三大教学环节。第一层次是使学生感知平移现象。 从让学生推纸箱开始引入移动， 再观察生活录像（录像中物体的运动都是平移的） ，思考并说一说它们是怎样移动的，移动时什么变了什么没变，然后教师再给予小结：这样的现象称为“平移” 。接着，从初步感知到分析，让各小组再根据刚才观察的这些现象说说平移的特点。此时，学生对平移便有了较深刻的感知， 于是，让学生说说生活中哪些地方有平移， 以此加深对概念的理解， 也发展了学生的空间观念。 这一过程层层递进， 不仅使学生初步感知了平移现象， 而且深刻感受到生活中处处有数学。 最后，观察几个运动现象并进行辨析，判断哪些是平移，哪些不是，为什么，使学生加深对平移现象的认识。第二层次有个教学难点， 那就是怎样在方格图中数出一个简单图形向哪平移了几格。为突破这一难点，我设计了让学生对三个动物三种不同说法进行辨析的活动，通过实际操作，让学生亲自体会正确的数法，即要以某条线或某一点作为标准，并对这一正确的数法进行巩固， 再让学生比较： 为什么另外两个动物的说法是错的，它们是怎样数的。之后，再进行练习，课件显示房子平移，学生说出它向哪平移了几格。最后，以