花的结构和花序精

1、花的结构和花序教学目标 知识目标 1 、识别花的模式结构；会解剖观察和描述花的 各个部分，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由； 2 、了解花的种类及雌雄 同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。能力目标 1 、通过 解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；2 、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。情感目标 通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生 物体结构与功能”相适应的辩证观点。 教学建议知识体系图解 教材分析 1、“花的结构”是本节教学内容的重点。前面几章的教学讲的是植物的营养器 官。植物生长到一定时间

2、就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。 只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能 形成。 观察实验材料的准备，是本节教学的难点。讲桃花的结构时，新鲜的桃 花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸 泡在福尔马林或酒精溶液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。 解剖花也是本节教学的难点。桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起 来都显得小了。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分 或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的 各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。 2 、花蕊是花的

3、最主要的结 构。花若无花蕊就不能称其为花。因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花 和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株 和雌雄异株的概念。学生很容易把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要注意 强调。 花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总 状花序、头状花序等各种植物的花序。要让学生明白头状花序不是一朵花。 三、教法建议 本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的 结构讲清楚。花的种类一节，课本里所举的例子都是学生常见的，如果当 地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。总之，这一节内 容中联系实际的材料很丰富，只要充分利

4、用学生在生活和劳动中所熟悉的材 料，就比较容易讲好。 教师在讲授这一课的时候，一定要突出花的主要 部分雌蕊和雄蕊，防止学生把花被，特别是花冠，看成是花的主要部分。 有的学生一提到花，就想到美丽的花冠，有的学生甚至认为没有美丽花被的 花，就不是花。对于这些不正确的认识，在懂得了花的结构以后，是应该得到 纠正的。 观察雌蕊时，可以让学生与邻近的同学合作，一个将子房进行 纵切，另一个将子房进行横切，从而认清胚珠及其在子房里着生的情况。 两性 花的概念不难了解，只要引导学生回忆刚刚解剖和观察过的桃花，就能得出正 确的结论。冬天，也可以让学生观察白菜花等两性花。关于单性花，如果没有 实物，则可以通过图片

5、来让学生观察，也可以在上课之前发动学生采集丝瓜、 黄瓜等的雄花，及时压制成或浸泡成标本，供讲课时使用。冬天，也可以让学 生观察四季海棠。四季海棠为雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花 （讲述花序时还可以用来观察花序）。 关于花序，可以让学生观察四季 海棠的花序或冬天室内培养的白菜、萝卜的花序。白菜、萝卜的花序都是总状 花序。关于头状花序，冬天可以观察室内培养的菊科花卉植物。 学生往 往把一个头状花序误认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花 瓣。对于这种误解，应该用实例来纠正。说明这个问题也很容易，只要利用实 物再配合使用直观教具解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上一朵朵

6、小型的花，都是有花被和花蕊的，从而很容易把问题说清楚。 学生 容易把单性花和单生花相混，看了黄瓜花以后，误以为单性花都是单生花，对 此，教师要给予纠正。有关这一节所学到的几个名词之间的关系，可见下 表： 教学设计示例重点：雄蕊和雌蕊的组成和作用。难点：要准备足够的鲜 花，供学生观察和解剖。手段：实验观察与教师讲解相结合的教学方法。设计 思想： 本节课主要是通过学生对花的解剖，分析、总结出花的各部分结构名称 和功能。 认识到花蕊是一朵花的重要结构。通过大量花的图片介绍两性花和单 性花、花序等内容，便于学生理解。教学过程：（1 课时） 一、导入 ：提问：绿色开花植物体由哪些器官构成？ 总结：根、茎

7、、叶是绿色开花植物的 营养器官，植物靠着这些器官逐渐地生长起来，当植物体生长到一定的时期就 要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生 种子呢？这与花的结构联系密切。 二、讲授新课： （一）花的基本结构： 利 用课前准备好的桃花或白菜花，组织学生完成实验：观察花的结 构。1 、按照实验步骤完成实验。2 、参照挂图或课本的内容，认识花的各部分结构名称和功能。 提问： 1、观察的花是由哪几部分组成 的？ 2 、哪个部分是最主要的，为什么？ 组织学生分析、讨论。 总结： 1 、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌 蕊（柱头、花柱、子房） 2 、花蕊是花

8、的最重要的部分。雄蕊的花药中 有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房 中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的 重要结构。组织个别同学进行指图的活动，巩固所学的知识。 （二）两性花和 单性花： 出示投影或实物，展示两性花和单性花。 组织学生观察，分析两种 花的结构上有什么不同之处。 组织学生分析、发言。 讲解： 1 、两性 花是指一朵花同时具有雌蕊和雄蕊；单性花是指一朵花只具有雌蕊或雄 蕊。2 、根据花蕊的种类的不同，单性花可分为雌花和雄花。 提出问题： 1、为什么黄瓜开的花有些结不了果实？2 、如果一株植物上只开雌花或雄花，这种现象叫

9、什么？ 组织学生讨论、回答。 总结： 1、黄瓜等植物开了花却不结果，是因为开的花是雄花。 2 、长有单性花的植 物，可分为两类：（1）雌雄同株植物：一个植物体上同时长有雌花和雄花。（2）雌雄异株植物：雌花和雄花着生在不同的植物上。 （三）花的其他结构： 提出问题：“我们经常看到颜色艳丽 的花朵，靠花冠的颜色吸收昆虫。但在自然界中并不是所有的花都具有艳丽的 颜色，那么，它们靠什么吸收昆虫，完成传粉呢？ 引导学生思考：有些花靠香 甜的花蜜或气味吸收昆虫。 总结：除了我们在前面学习的花的基本结构以外， 有些花还具有蜜腺可以产生花蜜，释放香气，都能招引昆虫前来帮助传粉，这 是植物长期进化的结果。 （四

10、）花序： 出示黄瓜花和白菜花花序。 组织学生 对二者进行比较，找出花着生的不同特点。 讲解： 1 、黄瓜花是一朵一 朵地单独着生在茎上，花朵较大；而白菜花是按照一定的顺序着生在花轴上， 花朵较小，即花序。2 、白菜花序称为总状花序，向日葵花序称为头状花序。板书设计 ：第六章 开花结果和营养繁殖第一节一、花的基本结构： 二、两性花和单性花： 1、两性花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。 2、单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。 三、花序：按照一定的顺序 着生在花轴上的一簇花。 探究活动植物主体干花标本的制作 植物主体干花标本是通过剪取带花的植物枝条，放在容器内，经干燥包埋、风干，然后倒出 干燥剂，将其固定

11、在透明的容器内密封，制成的立体干花标本。植物主体干花 标本，保持了植物茎、叶、花生活时的颜色与姿态，不但生动自然，制作简 单，而且还可以作为教具永久存放、使用。现以月季为例，介绍其主体干花标 本的制作方法。 1 、制作前的准备 1.1 干燥剂的选择 可购买新出厂的、颗粒 较小的珍珠岩作为干燥剂。珍珠岩为建筑保温材料，不但轻，包埋植物时， 叶、花不易变形，且吸水能力强，是较理想的干燥剂。若买不到珍珠岩，可用 沙子代替。但沙子需反复冲洗，冲去土粒，晒干备用。 1.2 包埋月季容器的准 备 包埋月季花的容器的体积应比标本大，并具较好的透气性。如带细孔的纸箱 （一般纸箱用针扎些小孔）、带有网眼的塑料容

12、器（若网眼过大，可在周围衬 一层白纸）等均可。 1.3 盛放标本的容器准备 可选择带盖的透明玻璃容器或 有机玻璃容器。 2 、制作方法 2.1 剪取月季花 选择天气晴朗的日子，在上午 10: 00下午5: 00时，剪取花朵较好、颜色艳丽、未彻底开放、叶片、花瓣 上没有露水、带23片复叶的月季花。2.2包埋月季花 先在包埋容器的底 部，放一层珍珠岩或沙子，将花柄插入。然后向容器内缓缓注入珍珠岩或沙 子，包埋月季花。在包埋过程中，注意保持花的本来姿态。完全包埋后，将其 放在通风干燥处，自然风干两周。 2.3 整形、密封 干燥两周后，倒出珍珠岩 或沙子，若有个别花瓣脱落，可用解剖针醮少量乳胶粘合。在盛放月季花容器 的底部，放一块 2厘米左右厚的泡沫塑料板（为了好看，上面可粘一层吹塑 纸），贴上标签，选择干燥后叶片、花朵颜色较好，形态自然的月季花，插入 容器的泡沫塑料板内，将其固定好，放入干燥剂（如硅胶、无水氧化钙），密 封即成。观察单性花的结构实验目的:认识单性花的结构特征。材料用品:正 在开花的柳枝、刀片、解剖针或缝衣针、放大镜、白纸。方法步骤:1 、春天，把从不同柳树上采下的开花柳枝铺放在白纸上，用放大镜观察，看看来源 不同的柳枝上