语文S版六下我的伯父鲁迅先生ppt说课课件

1、课题：课题：我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生单位：老隆镇第一小学（单位：老隆镇第一小学（b）校区）校区执教者：钟声涛执教者：钟声涛语文出版社语文出版社s版版一、说一、说 教教 材材四、说四、说 教教 学学 过过 程程五、说五、说 板板 书书 设设 计计二、说二、说 教教 法法 说课说课流程流程三、说三、说 学学 法法 我的伯父鲁迅先生是义务教育课程标准实验教科书语文我的伯父鲁迅先生是义务教育课程标准实验教科书语文s版版六年级下册第四单元里的一篇课文。课文通过作者周晔自己的真实六年级下册第四单元里的一篇课文。课文通过作者周晔自己的真实回忆，展现了鲁迅先生的音容笑貌，全文脉络清晰，叙事清楚，读回忆

2、，展现了鲁迅先生的音容笑貌，全文脉络清晰，叙事清楚，读来使人历历在目。文章共为五段。第一段来使人历历在目。文章共为五段。第一段“追悼鲁迅追悼鲁迅”是果是果写写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（1、伯父、伯父借谈水浒传启发借谈水浒传启发“我我”认真读书；认真读书；2、伯父在笑谈、伯父在笑谈“碰壁碰壁”中抨中抨击旧社会；击旧社会；3、伯父热情地救护和帮助车夫；、伯父热情地救护和帮助车夫；4、伯父关心女佣阿、伯父关心女佣阿三。）三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。

3、文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。了解含义深刻的句子的能力。 一、说教材一、说教材1、教材简析、教材简析 c、情感态度与价值观：、情感态度与价值观： 通过本

4、课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。敬之情。2、教学目标：、教学目标： 根据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学根据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：a、知识与技能目标：、知识与技能目标： 1、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，句含

5、义深刻的句子，体会文章的思想感情；体会文章的思想感情； 2、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。b、过程与方法目标：、过程与方法目标： 1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情；等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情； 2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓

6、住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。言、动作、神态描写表现人物品质的方法。难点难点：理解含义深刻：理解含义深刻的句子，感受鲁迅高的句子，感受鲁迅高尚品质。尚品质。重点重点：引导学生学：引导学生学习作者通过人物动习作者通过人物动作、神情刻画人物作、神情刻画人物 形象的写作方法。形象的写作方法。 根据六年级学生的认知程度和根据六年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重难点学目标，我将本课的教学重难点确定为：确定为：3、教学重难点：、教学重难点： 六年级学生已经有了五年多的学习经历，六年级学生已经有了五年多的学习经历，掌握了一些学

7、习语文的方法，已具有初步的整掌握了一些学习语文的方法，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的课文，学习时则对于像本文这样有深厚意蕴的课文，学习时则容易出现容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养的现象。好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多想，重视引导学在教学时要考虑让学生多读多想，重视引导学生联系时代背景和社会现实，多运用探究的方生联系时代背景和

8、社会现实，多运用探究的方法去理解本文的内涵。法去理解本文的内涵。4、学情分析：、学情分析：二、说教法二、说教法 新课标指出：新课标指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我因此，我在设计本课教学时力求突出在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。对本课的教学，多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。对本课的教学，我主要运用了以下的教学方法：我主要运用了以下的教学方法：讲解法讲解法创设情境法创设情境法读课文读课文设计

9、练习设计练习朗读法朗读法品词句品词句画句子画句子悟写法悟写法谈感受谈感受填表格填表格让学生运用让学生运用这六步学习方法来学习本课这六步学习方法来学习本课三、说学法三、说学法 新课程标准提出：新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方要倡导自主、合作、探究的学习方式式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：具体的学法如下： 1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣

10、。 2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。 3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。 4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。、合作探究法：培养学生合作探究的能力。 5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。、发散联想法：发展学生的发散思维能力。教学设想教学设想 这篇课文是一篇精读课文，我准备用两这篇课文是一篇精读课文，我准备用两个课时来完成教学任务。为了突出这篇课文个课时来完成教学任务。为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的学

11、的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。下面我主要就本课第到和谐、完美的落实。下面我主要就本课第二课时的学习分五个环节进行教学：二课时的学习分五个环节进行教学： 四、说教学过程四、说教学过程第一环节：第一环节： 情境导入情境导入 美国著名的教育家布鲁纳在教育过程一书中说：美国著名的教育家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习的最好刺激学习的最好刺激是对所学材料

12、感兴趣。是对所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我利用多媒体播放了一段关于鲁因此，在课的开始我利用多媒体播放了一段关于鲁迅先生追悼会的情景视频。迅先生追悼会的情景视频。 （设计说明：设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习，让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们对文本的阅读兴趣。这一情景的创设，目以激发他们对文本的阅读兴趣。这一情景的创设，目的是为了达到的是为了达到“未定曲调先有情未定曲调先有情”，拉近学生与鲁迅，拉近学生与鲁迅的距离，吸引学生的注意力，让学生不由自主地进入的距离，吸引学生的注意力，让学生不由自主地进入到鲁迅先生的事迹中。）到鲁迅先生的事迹中。） 对照视频的配音解说，再现课文的第

13、一自然段的内容。然后，对照视频的配音解说，再现课文的第一自然段的内容。然后，让学生相互交谈观看后的感受。让学生相互交谈观看后的感受。 1、在学生自由谈完感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受、在学生自由谈完感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢？请学生默读课文，在文中找到答案。到这么多人的爱戴呢？请学生默读课文，在文中找到答案。 第二环节：理清脉络，找准理解课文的突破口第二环节：理清脉络，找准理解课文的突破口2、在学生从文中找到答案后，我并板书本文的中心句：、在学生从文中找到答案后，我并板书本文的中心句：他为自己他为自己想得少，为别人想得多。想得少，为别人想得多。再引导学

14、生思考：文中的再引导学生思考：文中的“别人别人”指哪指哪些人？（亲人、车夫、女佣。）些人？（亲人、车夫、女佣。）3、然后接着问：你觉得课文中的哪几件事最能体现鲁迅先生为别人、然后接着问：你觉得课文中的哪几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？着想的品格？四、说教学过程四、说教学过程 （设计说明：设计说明：我这样做是为了能让学生快速我这样做是为了能让学生快速地抓住课文中地抓住课文中“牵一发而动全身牵一发而动全身”的中心句，的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。）迹。） 第三环节：精读重点段救助车夫，揣摩品味第三环节：精读重点段救助车夫，揣摩品味

15、 我用我用“读课文读课文画句子画句子品句子品句子谈感受谈感受悟写法悟写法 填表填表格格”六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总结，六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示以下重点句：用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示以下重点句： 1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父 了药和纱布出来。他们了药和纱布出来。他们把那个拉车的把那个拉车的 上车子，一个上车子，一个 着，一个着，一个 着，爸爸拿镊子着，爸爸拿镊子 出碎出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他玻璃片，伯父拿

16、硼酸水给他 干净。他们又给他干净。他们又给他 上药，上药， 好绷带。好绷带。 2、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么 。他没有回答我，只。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的 了口气。了口气。四、说教学过程四、说教学过程拿拿扶扶蹲蹲半跪半跪夹夹洗洗敷敷扎扎严肃严肃叹叹四、说教学过程四、说教学过程（发给学生空白表格）然后让学生完成填表格练习、（发给学生空白表格）然

17、后让学生完成填表格练习、鲁迅的动作鲁迅的动作鲁迅的神态鲁迅的神态鲁迅的语言鲁迅的语言鲁迅在想什么鲁迅在想什么鲁迅的品质鲁迅的品质我的感想我的感想 学生通过完成表格，体会到作者表现人物品质的写作手法，学生通过完成表格，体会到作者表现人物品质的写作手法，教师并相机板书：同情劳动人民教师并相机板书：同情劳动人民扶、半跪、扶、半跪、夹、洗、夹、洗、敷、扎敷、扎严肃严肃没有回答我没有回答我这么冷的这么冷的天，车夫天，车夫还要还要同情、同情、关心劳关心劳动人民动人民我想到我想到了了 新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。这一环节我再次新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。这一环节我再次运用运用“读课文

18、读课文画句子画句子品句子品句子谈感受谈感受悟写法悟写法填表格填表格”六步学习法，让学生自主学习六步学习法，让学生自主学习“谈水浒传谈水浒传”、“谈谈碰壁碰壁”、“关心女佣关心女佣”段落。达到理解以下重点句段落。达到理解以下重点句 ，如：，如： 第四环节：教师由扶到放，学生自主学习，突出重、难点第四环节：教师由扶到放，学生自主学习，突出重、难点 伯父摸着胡子，笑了笑，说：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。哈哈！还是我的记性好。” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 通过感情朗读重点句，进一步体会文章思想感情和写作方法。相机出示通过感情朗读

19、重点句，进一步体会文章思想感情和写作方法。相机出示课件中的重点句、表格填空，达到学生交流阐述、动手操作，教师相机引课件中的重点句、表格填空，达到学生交流阐述、动手操作，教师相机引出表现人物品格的关键词：出表现人物品格的关键词：关心下一代、敢于斗争、同情劳动人民。关心下一代、敢于斗争、同情劳动人民。 四、说教学过程四、说教学过程 请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说一说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说一说： 我的伯父鲁迅先生美在我的伯父鲁迅先生美在？第五环节：拓展实践。第五环节：拓展实践。 语文课程标准指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程标准指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。这种这种“实践能力实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。为了达到这个目的，我设计了以下几种练习，具体步骤如下：识向能力的转化。为了达到这个目的，我设计了以下几种练习，具体步骤如下： 第二步：说：第二步：说： 引导学生由鲁迅形象联想到鲁迅的精神及相关的人和事。引导学生由鲁迅形象联想到鲁迅的精神及相关的人和事。 第一步：想：第一步：想：第三步：写：第三步：写：结合生活