新北师大版数学一上位置与顺序说课内容ppt课件

1、说说 课课 本单元学习的主要内容有：认识前后、上本单元学习的主要内容有：认识前后、上下与左右。这些内容是下与左右。这些内容是“图形与位置图形与位置”的启蒙的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。不同的是有些是凭借有一些辨认方向的知识。不同的是有些是凭借着经验进行判断，而有些则是理性的进行思考。着经验进行判断，而有些则是理性的进行思考。所以说，学生在接触本单元时，他们的生活经所以说，学生在接触本单元时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本

2、单元的内验已经为学习打下了基础，而学好本单元的内容则能把他们原有的经验转化为较为规范的数容则能把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。学知识。本单元的主要内容本单元的主要内容 认识前后认识前后 认识上下认识上下 认识左右认识左右后续学习的相关内容后续学习的相关内容二年级上册二年级上册辨认东南西北四个方向辨认东南西北四个方向认识简单的路线图认识简单的路线图二年级下册二年级下册辨认八个方向辨认八个方向认识简单的路线图认识简单的路线图一、一、 在具体的活动中，体验前后、在具体的活动中，体验前后、 上上 下、左右的位置与顺序，初步培养下、左右的位置与顺序，初步培养空间观念。空间观念。 二、能确定物体

3、前后、上下、左右的二、能确定物体前后、上下、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。位置与顺序，并能用自己的语言表达。三、逐步养成按一定顺序进行观察三、逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。的习惯。四、在学习活动中获得积极地情四、在学习活动中获得积极地情感体验。感体验。重点：会用前后、左右、上重点：会用前后、左右、上下描述物体的相对位置。下描述物体的相对位置。难点：初步培养学生的空间难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察观念和按一定顺序进行观察的习惯。的习惯。四、说教学重点和难点：四、说教学重点和难点：五、说教法和学法：五、说教法和学法： 在本单元的教学中，教师要结在本单元的教学中，教师

4、要结合一年级学生和学习素材的特点，组合一年级学生和学习素材的特点，组织学生开展多种生动有趣的活动，如织学生开展多种生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏，在各种活动中适观察、模拟和游戏，在各种活动中适时的引导学生进行比较、推理等思考时的引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的思维发展，让学活动，以促进学生的思维发展，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的。有趣的。 前后前后是北师大版数学教材一年是北师大版数学教材一年级上册的内容，它是级上册的内容，它是位置与顺序位置与顺序章章节的第一课时，属于节的第一课时，属于“空间与图形空间与图形”领领域的内容。教材通过

5、创设域的内容。教材通过创设“森林运动会森林运动会”的情境，让学生领会的情境，让学生领会“前后前后”的含义，的含义，认识认识“前后前后”的方位。在具体情境中，的方位。在具体情境中，学生所认识的物体之间的学生所认识的物体之间的“前后前后”位置位置关系是相对的。本学段安排关系是相对的。本学段安排“图形与位图形与位置置”的内容，目的是加强数学与生活的的内容，目的是加强数学与生活的联系。联系。一、说教材一、说教材, ,明确内容明确内容. .【教学目标教学目标】 1在具体的情境中感知在具体的情境中感知“前后前后”的关的关系；系； 2培养学生用培养学生用“前后前后”描述物体位置描述物体位置关系的习惯，体验关

6、系的习惯，体验“前后前后”的相对性，的相对性，建立建立“前后前后”的空间观念；的空间观念； 3感受数学与生活的联系，培养探索感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。信心。【教学重点【教学重点】 认识物体的前后位置关系。认识物体的前后位置关系。【教学难点【教学难点】 用语言描述某一物体的前后关系。用语言描述某一物体的前后关系。 数学课程标准数学课程标准指出：有效的数学活指出：有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手操作、动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。自主探索与合作交流是学习数学的重

7、要方式。本节课采用了情境教学法和引导探究法，组本节课采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。低年级学织学生开展丰富多彩的数学活动。低年级学生好奇心强，爱玩，好动，于是我设计了符生好奇心强，爱玩，好动，于是我设计了符合他们年龄特点的小游戏、小故事、小比赛，合他们年龄特点的小游戏、小故事、小比赛，让学生在让学生在“玩玩”中中“乐乐”，在，在“乐乐”中中“思思”，在，在“赛赛”中中“比比”，在，在“比比”中中“做做”，自主感知，自主感知“前后前后”的含义，从而获的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。正如得成功的体验和探索的乐趣。正如数学课数学课程标准程标准所说：让每个学生在数

8、学上得到不所说：让每个学生在数学上得到不同的发展。同的发展。1 1说一说。说一说。观察课本第观察课本第5656页页“森林运动会森林运动会”的主题图，小组交流：谁跑在的主题图，小组交流：谁跑在最前面最前面? ?谁跑在最谁跑在最后面后面? ?你还能提出哪些问题你还能提出哪些问题? ? 2 2猜一猜。猜一猜。请你大胆猜一猜，森林运动会的冠军会是谁请你大胆猜一猜，森林运动会的冠军会是谁? ?把你的想法在小组把你的想法在小组内内交流一下，交流一下，充分说出自己的理由。充分说出自己的理由。 3 3填一填。填一填。 独立完成第独立完成第5656页的填空，在小组内页的填空，在小组内交流。交流。 4 4排一排。

9、排一排。 请观察儿童乐园同学们买票的情景填空请观察儿童乐园同学们买票的情景填空。 出示第出示第5757页第页第2 2题题“小朋友去儿童乐园小朋友去儿童乐园”的画面，让学生观察的画面，让学生观察并把题目的意思说给小组内的同学听，然后让学生实际模拟该并把题目的意思说给小组内的同学听，然后让学生实际模拟该场景，并交换位置，在活动中体会场景，并交换位置，在活动中体会“前后前后”的意义和相对性。的意义和相对性。活动一：积极参与。理解活动一：积极参与。理解“前后前后”开始了加油！谁在最前面？ 谁在最后面？我的前面有我的前面有谁？我的后谁？我的后面有谁？面有谁？谁得了第一？谁得了第一？一一共共有有几几个个人

10、人？我的前我的前面有几面有几个人个人?我的前我的前面是谁？面是谁？后面呢后面呢? 苏霍姆林斯基说过，当知识与积苏霍姆林斯基说过，当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能真正成为孩子们精神生活的一习才能真正成为孩子们精神生活的一部分。教育不是一种告诉。教师在本部分。教育不是一种告诉。教师在本环节教学中充分利用环节教学中充分利用“主题图主题图”，引，引导学生积极参与，合作交流，在富有导学生积极参与，合作交流，在富有情趣的活动中，正确确定并理解前后情趣的活动中，正确确定并理解前后的位置关系，同时获得愉悦的情感体的位置关系，同时获得愉悦的情感体验。验。评析：评析

11、：1 1模拟第模拟第3 3题乘公共汽车的情题乘公共汽车的情境，说一说，下一站是哪里境，说一说，下一站是哪里? ?要要去动物园，还有几站去动物园，还有几站? ?让学生在让学生在活动中体会活动中体会“前后前后”的实际应的实际应用。用。2 2数学故事。教师由龟兔的故数学故事。教师由龟兔的故事引入，让学生说一说上山和事引入，让学生说一说上山和下山时的前后位置关系下山时的前后位置关系。活动二：实践运用。拓展延伸活动二：实践运用。拓展延伸 看图让学生用看图让学生用“前、后前、后”讲讲教材第教材第5757页故事页故事: :数数 学学 故故 事：事：上山时，谁在前？谁在后？结果呢？谁在前？谁在前？谁在后？谁在

12、后？ 评析：评析：“数学源于生活，而又数学源于生活，而又应服务于生活应服务于生活”。学习数学的一个。学习数学的一个重要目标，是为了解决生活中的实重要目标，是为了解决生活中的实际问题。练习设计体现了际问题。练习设计体现了“小课堂、小课堂、大社会大社会”的理念，既培养了学生的的理念，既培养了学生的数学应用意识，又提高了其解决问数学应用意识，又提高了其解决问题的能力，并使学生感受到学习数题的能力，并使学生感受到学习数学是有趣的。学是有趣的。第三课时第三课时 左右左右说课说课一、说教材一、说教材1 1 说课内容说课内容左右左右是义务教育课程标准是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上冊第实验教科书数学

13、一年级上冊第五单元第三课时的内容。五单元第三课时的内容。2 2、说教学内容的地位和作用、说教学内容的地位和作用左右左右是前后上下的是前后上下的延续性延续性学学习。但认识左右比认识前后上下习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。要困难一些。“左右左右”的含义及的含义及其相对性要具有更强的空间观念。其相对性要具有更强的空间观念。它为以后认识立体图形建立空间它为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础。立体感打好基础。3 3、说教学目标、说教学目标 （1 1）认识）认识“左右左右”的位置关系，的位置关系，体会其相对性。体会其相对性。 （2 2）能够初步运用左右描述物体）能够初步运用左右描述物体的位置，

14、解决实际问题。的位置，解决实际问题。 （3 3）通过生动有趣的数学活动，）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。使学生体会到学习数学的乐趣。4 4、教学重点、难点、教学重点、难点重点：认识重点：认识“左右左右”的位置的位置 关系。关系。 难点：认识难点：认识“左右左右”的相对的相对性。性。二、说学生二、说学生1 1、六、七岁的一年级学生在生活中、六、七岁的一年级学生在生活中已经对左右积累了一定的感性经验，已经对左右积累了一定的感性经验，但是不一定能准确的加以判断。因此但是不一定能准确的加以判断。因此让他们更加熟悉这些常用的方位很有让他们更加熟悉这些常用的方位很有必要。必要。2 2

15、、低年级学生好奇、好动，知识的、低年级学生好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，以活动为主，培养学生学习的兴趣。以活动为主，培养学生学习的兴趣。三、说教学过程设计三、说教学过程设计（一）创设情境，激趣导入。（一）创设情境，激趣导入。课件出示：课件出示：1 1、同学们，可爱的机灵狗来到了我们的课堂，、同学们，可爱的机灵狗来到了我们的课堂，它想和你们一起学习，一起做游戏，你们喜不它想和你们一起学习，一起做游戏，你们喜不喜欢它？（喜欢）喜欢它？（喜欢）2 2、喜欢机灵狗的同学请举（、喜欢机灵狗的同学请举（右右）手。另一只手）手。另一只手就是（就是（左左）手

16、。）手。出示课题：出示课题：左左 右右教学生区分教学生区分“左左”、“右右”两字。看看自己的两字。看看自己的左右手。左右手。要发言的要发言的请举右手请举右手另一只另一只手是手是这是右手这是右手另一只手另一只手是是看看你的两只手。看看你的两只手。左左手手右右手手说一说：你的两只小手可以做什么呢？（二）操作感受，认识左右。（二）操作感受，认识左右。、借助亲身体验，初步感知、借助亲身体验，初步感知“左右左右”（1 1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？）左手呢？（吃饭时用左手拿碗（吃饭时用左手拿碗）（2 2

17、）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚吗？（左右眼、左右耳、左右脚）（3 3）利用身体左右的朋友跟机灵狗做动作。）利用身体左右的朋友跟机灵狗做动作。（课中操）（课中操）（三）、摆一摆，说一说：（三）、摆一摆，说一说： 按从左到右的顺序摆好按从左到右的顺序摆好“铅笔、铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀橡皮、尺子、文具盒、小刀”五件学具。五件学具。（同桌同学可以（同桌同学可以合作合作摆学具摆学具）启发性启发性提问：提问：从左数橡皮是第几个？从从左数橡皮是第几个？从右

18、数橡皮是第几个？尺子的左边和右边右数橡皮是第几个？尺子的左边和右边分别是什么？你能提出这样的问题吗？分别是什么？你能提出这样的问题吗？你想解决机灵狗为我们提出的问题吗？你想解决机灵狗为我们提出的问题吗？下面看下面看课件课件。铅笔放在铅笔放在左边左边小刀放在小刀放在右边右边从左数从左数 是第是第 个个2从右数从右数 是第是第 个个4 的左边的左边是是 . 的右边的右边是是 .（四）、演一演，应用左右。（四）、演一演，应用左右。 先让学生观察图中小朋友先让学生观察图中小朋友上下楼梯的行走路线，上下楼梯的行走路线，说一说说一说他们上下楼梯时靠哪边走他们上下楼梯时靠哪边走。 带全班同学到楼道实际带全班

19、同学到楼道实际走走一走一走，让每个刚升学不久的孩，让每个刚升学不久的孩子都记住：子都记住：上下楼梯靠右行上下楼梯靠右行。上上 下下 楼楼 梯梯 靠靠 右右 行。行。（五）、找一找，连一连，说一（五）、找一找，连一连，说一说。说。1 1、根据条件找找小明家。上楼左、根据条件找找小明家。上楼左拐是小明家拐是小明家。（书（书6060页）页）2 2、连一连，说一说。、连一连，说一说。（用上（用上“左右左右”说一句完整的说一句完整的话话。）上楼左拐是小上楼左拐是小明家明家.小明小明的家的家找朋友交流：引导学生说交流：引导学生说完整完整话，为合话，为合作作交流交流打下良好的基础。（例句）打下良好的基础。（

20、例句）1 1、左边的花种在右边的花盆里。、左边的花种在右边的花盆里。2 2、左边的上衣和右边的裤子是一、左边的上衣和右边的裤子是一套衣服。套衣服。3 3、左边的鸟笼是右边小鸟的家。、左边的鸟笼是右边小鸟的家。4 4、左边的墨水瓶和右边的笔都是、左边的墨水瓶和右边的笔都是文具。文具。（六）、解决问题：（六）、解决问题：1 1、解答、解答“练一练练一练”第第3 3题。题。出示课件：停车场上。出示课件：停车场上。机灵狗提问：从右数大客车是机灵狗提问：从右数大客车是第第5 5辆，一共有几辆车？辆，一共有几辆车？学生解答，鼓励学生说出多种学生解答，鼓励学生说出多种计算方法。计算方法。2 2从右数大客车是

21、第辆，一共从右数大客车是第辆，一共有（有（ ）辆车）辆车5 57 74 43 32 21 1 算式：算式： （）（）+ +（）（）= =（）（） （）（）+ +（）（）+ +（）（）=( )=( )右右从从左左数数 是第是第 个，个， 是第是第 个。个。从从右右数数 是第是第 个，个， 是第是第 个。个。2 25 57 75 53 3、填一填、填一填 好好 好好 学学 习习天天 天天 向向 上上教学楼教学楼图书馆图书馆体育馆体育馆前前后后左左右右仔仔细细观观察察动动脑脑思思考考看一看，想一想，说一说看一看，想一想，说一说 这节课你学到了哪些知识这节课你学到了哪些知识? ?懂得懂得了哪些道理了哪

22、些道理? ?你认为自己表现得怎么你认为自己表现得怎么样样? ?请和小组内的同学进行交流。请和小组内的同学进行交流。评析：让学生树立自信心是学数学、评析：让学生树立自信心是学数学、爱数学、用数学的关键。同时，给爱数学、用数学的关键。同时，给予每一个学生快乐，是每一位课改予每一个学生快乐，是每一位课改教师义不容辞的责任。教师义不容辞的责任。总之：这两单元教学应该体现：总之：这两单元教学应该体现：一、数学生活化一、数学生活化 让学生学习现实的数学是数学新课程理让学生学习现实的数学是数学新课程理念之一。这是由学生熟悉、亲切的生活情境念之一。这是由学生熟悉、亲切的生活情境入手，让学生在熟悉的情境中初步感

23、知分类、入手，让学生在熟悉的情境中初步感知分类、前后、上下、左右的意义，然后在生活化的前后、上下、左右的意义，然后在生活化的情境中主动建构知识，远离单调、乏味的被情境中主动建构知识，远离单调、乏味的被动式学习，寻觅数学知识的源泉。对这样的动式学习，寻觅数学知识的源泉。对这样的数学，学生会感到十分有趣，甚至会终身难数学，学生会感到十分有趣，甚至会终身难忘。实践证明，生活有多广阔。数学就有多忘。实践证明，生活有多广阔。数学就有多广阔。广阔。二、数学活动化二、数学活动化 新课程的一个重要理念就是为学新课程的一个重要理念就是为学生提供生提供“做做”数学的机会。这两个单数学的机会。这两个单元的课，教师不需要过多的、生硬的元的课，教师不需要过多的、生硬的讲解，而是把课堂作为讲解，而是把课堂作为数学活动数学活动的舞的舞台，设计多种多样的数学活动，充分台，设计多种多样的数学活动，充分发挥学生的能动性。学生在自由、宽发挥学生的能动性。学生在自由、宽松、活跃的学习氛围中，积极主动地松、活跃的学习氛围中，积极主动地探索、发现并解决问题，探索、发现并