《自然之道.》教学设计新部编版doc

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 20 -20学年度第-学期 任教学科： _ 任教年级： _ 任教老师： _ XX市实验学校 精品教学教案设计| Excellent teaching plan 精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 自然之道教学设计 课堂中也是一样，我一直在追求简简单单，扎扎实实。让学生自学是 最好的学习方式，在自学中发现问题，在自学中感悟，站在学生已有 知识基础上进行引导、探讨，激发学生的学习兴趣。我也力求让学 路，文路，教路三者合一，融为一体。这篇课文的教学中，

2、在学生 自读自悟中，认识到幼龟自我 保护的本领，认识到向导的若无其事 是有原因的，认识到我和同伴的焦急是无知的。 【学习目标】 1 朗读课文，了解课文内容，体会我和同伴的无知，向导的无 奈，导致大量的幼龟受害，从中受到做事要遵循自然规律的教 育。 2、 激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。 【学习过程】 一、自读课文，整体回顾找出文中主要人物 动物以及他们之间 的关系。 1学生边交流边板书：我和同伴向导幼龟食肉鸟 2、总结内容：我和同伴及向导到南太平洋加拉巴哥岛，观察幼龟是 怎样离巢进入大海，发现一只嘲鹤要用尖嘴捉幼龟的头，我和向导 救了幼龟，结果更多的幼龟成了食肉鸟的口中之食。 二、自读课文，

3、初步认识幼龟自我保护的本领和我们的无知自学要赵湾中心学校孙莲芝 【设计理念】最真实的东西是最有价值的 精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 求：用横线画出文中描写幼龟的句段，同时圈划出幼龟的动作，多 读读，从他的动作中读懂了什么；用波浪线画出我 同伴以及向导的 句段，并圈画出他们的神态语言等词句，从中有体会出什么。把自 己读懂的、体会批注在文中空白处。 三、交流回报，感悟自然的规律 1 “突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面 是否安全。”学生交流：“探”能否换成“伸”字，“探”是打探外 面是否安全，随时就可以

4、退回去，而“伸”就不能。“欲出又止” 中的出乃是出来干什么？而止乃又是何原因？（可见幼龟是来侦 察是 否安全，若安全就爬向大海，否则随时就可以退回去。）2、 教师朗读：“正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹤突然飞来，它用尖嘴 啄 幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。（此时你的心情怎样？带着 把 你的感受通过朗读表达出来。） 向导呢？解释若无其事,若无其事的回答是怎样的回 答？（读）向导的语言是这样冷淡，他的动作呢？（极不情愿） 他为什么这样? 4、 带着体会分角色读对话部分。 过度：向导判断正确吗？ 5、 朗读第五段。我们干了一件愚不可及的蠢事。我们指的谁? 3、 那么，看到这一幕，我和同伴的心情呢? （

5、指名多人朗读）而 精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 愚 不可及又是什么意思？从这一句我们体会到（后精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 前我们能做的只有补救，想象我们在补救的过程是怎样的来回 奔跑，累的气喘吁吁还要拼命的抓起幼龟拼命的奔跑。（通过 朗读表达出） 6、 过度：即使补救，大部分的幼龟还是成了的口中之食。我们的 心中那份深深的自责，那份为遇害的幼龟的惋惜，不由得一边 走一边发出悲叹！（读出向导的“悲叹） 三、总结升华 1、 此时此刻，你们最想说点什么

6、？（学生自由畅谈） 2、 找不同的学生，再读课题，读出自己的理解。 3、 下去后，我们去寻找有关写大自然的书读读，多走进自然， 去发现自然的规律，探索自然的奥秘。 【教后反思】我的教学思路是，先找出文章描写的人物，动物， 即我和同伴、向导、幼龟、食肉鸟。既然描写的是这些人与动物 幼龟的句子，同 时圈画出描写幼龟的动作的词；用波浪线画出文 中描悔）。真正令我们后悔的还在后边， “天啊！我听见同伴 说: “看我们做了些 什么！这只是后悔吗? （还有自责）目 之间发生的事， 那么，对每一个人或动物肯定有具体的描写，所 以我引导学生自 学的问题是：默读课文用横线画出文中具体描写 精品教学教案设计| E

7、xcellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 写我和七个同伴以及向导的句子，并圈画出他们的神态、语 言。再多读读这 些句子，把你读懂的内容批注在文中的空白处。 这也我组织学生学习这篇课文的一条线索。 整节课学生的学习状态非常好，积极的读书、圈划，学生交流时, 参与面广，体会深刻，能够进入角色绘声绘色的把自己的体会通 过朗读表达出来。所以，在总结时，让学生说说学完这篇文章后 最想说什么，学生更谈的有理有据。 分析这节课成功的原因：就归根于这一问题，一是，这个问题的 可操作性强，问题紧紧围绕课文内容而提，浅显易懂，学生自学 读书知道读什么，怎样读。二是，这个问题是站在学生已有的知 识经验基础上提出来的（学生已经了解，课文主要写了什么，就 是想知道他们之间是怎么回事） ， 问题问的是学生急于探讨的内 容， 极大的激起了学生的学习兴趣。 一堂成功的课，我的标准是学生的学习兴