《落花生》教学案例

1、落花生教学案例一、 背景知识1、 落花生 就是九年义务教育人教版小学语文五年级上册以“生活 中得启示” 为学习主题得第四单元中得第三篇课文。作者许地山，现代小说家、散文家。她得散文 作品以朴实精炼、清新自然得笔墨，写自己对社会人生得感触，常寄寓深邃得哲理与优 美得情思于字里行间。2、 精读课文落花生，就是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候得一次家 庭活动与所受到得教育。课文着重讲了一家人过花生收获节得情况，通过谈论花生得好 处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献得品格得主旨，说明人要做有用得 人，不要做只讲体面而对别人没有好处得人，表达了作者不为名利，只求有益于社会得 人生理想与价值

2、观。许地山始终没有忘记父亲对她得教诲与希望，她以“落华生”作为 自己得笔名，时刻激励自己，做一个有用得人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀得 作家。二、 案例描述我认为语文阅读教学不只就是示例教学，课堂上对课文得处理不需要而而俱到， 而就是要抓住重点段落突出重点，引导学生加深理解;利用关键语句突破难点，让学生 学得充分，学得深刻。所以我根据语文新课程标准得基木理念：“学生就是语文学习得 主人。语文教学应激发学生得学习兴趣，注重培养学生自主学习得意识与习惯，为学生 创设良好得自主学习情境。积极倡导自主、合作、探究得学习方式。”得要求设计了本 课得教案，让学生根据教案得问题进行学习、交流与展示。落

3、花生这篇课文得教学目标：1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、理解课文中含义深刻得句子，学习花生不求虚名、默默奉献得品格，懂得“人 要做有用得人，不要做只讲体而，而对别人没有好处得人”得道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文得重点句。能用自己得话说说课文哪些内容就是 详写得，哪些内容就是略写得，并初步体会这样写得好处。4、初步了解借物喻人得写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人得道理得写法, 试着选择一种事物写一写。教学重点：1、分清文章得主次，体会详略得当得写法。2、由表及里地了解花生得可贵之处，理解父亲赞美花生得话得深刻含 义，从中 体会做人得道理。教学难点:正

4、确理解做人得道理。教案得设计我抓住了三点要求:一、基础知识。重点就是教材中得易读 错得字音， 与重点词语得用法，以及常用标点符号得作用。二、梳理课文主要内容，体会作者得写 作方法。重点理清主要内容与次要内容，体会这种写法得好处。三、抓住主要内容，理 解文中道理。教学方式上我积极倡导学生自主、合作、探究得学习方式，安排学生个 体进行阅 读、思考与小组交流讨论，引导学生联系生活中得所见所闻所感，把花生得品格与做人 得道理联系起来，突破木课教学难点，对作者得立意有 所了解。教学片断：师：同学们,为什么父亲说花生最可贵?可贵在哪儿？生:花生得品格最可贵。它得果实埋在地里，虽然不好瞧，但就是很有用默默无

5、闻、朴实无华。师:父亲仅仅就是在说花生吗?生:不就是。师:还讲了什么道理？生:还讲了做人得道理师:您从哪句话中瞧出来就是在讲做人得道理？生:您们要像花生，它虽然不好瞧，可就是很有用。师:课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻得道理。这种写法就叫借 物喻人。作者就是怎样理解做人得道理得？生:人要做有用得人，不要做只讲体而，而对别人没有好处得人。师:学了课文，谁说说做人应该做怎样得人？生:做人要做像花生那样得人。生:像花生那样。它虽然不好瞧，但就是很有用。【在备课得时候，我注意到本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只就是 就果实就是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默 奉献得品格

6、，并 非说那三种水果只就是外表好瞧而没有实际用处。桃子、石榴、苹果并非只有让人产 生爱慕之心得外表,而实际没有什么用。所以我在 设计教案时通过一组句子得比较来 引导学生对做人道理得进一步理解。】师：比较下面这两个句子有什么不同：“人要做有用得人，不要做只讲体面，而对别人没有好处得人。”“人要做有用得人，不要做讲体面，而对别人没有好处得人。”师:那父亲怎么没去赞美桃子、石榴、苹果呢？师:那就是因为文中作者仅仅就是把花生与桃子、石榴、苹果，从外表方而进行比较，如能像桃子、石榴、苹果那样既有好瞧得外表、又有用，当然更好，因为爱美之心 人皆有之。但就是，我们更应该瞧重得就是内心美，瞧重能实实在在为人民

7、做好事。一 个外表不怎么美得人，要做岀成绩，得到大家得认可，也许比外表赏心悦目得人更难, 但如能默默无闻、毫无怨言得去努力,给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬 佩。同学们，在我们得周围也有许多像花生一样得人与事，她们得工作瞧似平凡、普通、不起眼，但就是她们都对这个社会、对她人有用。您能举例说一说吗？生:这节课我学会了借物喻人得方法，也知道教师具有这种无私奉献、默默无闻得 品丿页。生:我懂得了无论外表美不美，关键就是要做一个有用得人。例如清洁工 就就是这 样得人。生:我知道了要做一个像花生那样得人，应该默默奉献。例如邮递员她们 就就是无 论刮风下雨，准时把报纸、信送到我们得手中，我很感动

8、。生:学完落花生一课，我想对落花生说虽然您外表不美丽，但您对人类 有用， 就像默默奉献得医生、解放军战士没有您们就没有我们得幸福生活。三、教学反思：在木课得教学中，我深深得认识到:学生就是一个个鲜活得生命个体，每个人都有 自己独特得感受与理解，就像“有一千个读者就有一千个哈姆雷特” 一样。我认为，这 节课得成功之处主要有以下几点：1、以读为本，理解感悟本篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻。俗话说:书读百遍其义自见。所以，我 在教学设计时做到以读为木，让学生通过各种形式得读（自读，师生合作读，生生配合 读，分角色读,齐读）等，去体味文章得语言，去感受蕴涵得哲理。通过这样一遍一遍 得读达到了事半功

9、倍得满意效果，从而加深学生对课文得感悟能力，使学生获得情感体 验。2、以生为木，合作探究语文课程标准指出：学生就是语文学习得主体,教师就是学习活动得 组织者 与引导者。整个教学过程中我自始至终没有去干涉学生得学习行为，充分体现了以学生 为主，让学生在课堂中合作、交流、讨论、争辩、质疑教师只就是在规范学生学习 行为，维护课堂秩序方而，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文得 感悟。3、抓住重点，感悟情感本文中作者得话：“人要做有用得人，不要做只讲体面，而别人没有好处得人。” 就是全文得点睛之笔，体会了这句话得内容，也就弄清了作者得写作意图。教学中，我 通过让学生比较两组句子得不同，使学生正确、充分、深刻得理解了课文中做人得道理。然后通过讨论、质疑“做桃子、石榴、苹果好 不好？ ”这一问题，从而帮助学生树立 了正确得人生观、价值观，突破了课文得难点。4、联系实际，升华情感语文教学既要注重学生语文知识与语文能力得培养，还要注重学生思想情感得培 养。课文结束时，我让学生联系周围得生活实际举例说说，在我们身边有没有像花生一 样默默奉献得人，学生感悟到清洁工、教师、邮递员、解放军战士、医生等都就是具有 花生品格得人。学生说得有