信息技术与小学英语教学的整合

1、信息技术与小学英语教学的整合关键词：信息技术，小学英语教学，整合摘要：信息技术与课程整合，是当前现代信息技术教育普及 过程中的一个热点，也是全面实施素质教育，培养学生创新意识 和实践水平的重要手段。实现信息技术与学科教学包括英语教学 的整合，就是要在教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代 信息技术和信息资源，转变师生的教法和学法，从而培养学生探 究、实践、思考和综合使用的水平，最终达到利用信息技术改善 学习的目的。时代在变，世界在变，事物都在发展，教育理念的更新也 是势在必行。信息技术时代的到来，对小学英语教学提出了新的 要求。所以，研究在现代信息技术环境下的小学英语教学方法， 是广大小学英

2、语教师面临的一个新课题。此课题的核心是研究如 何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。计算机辅 助语言教学(Computer Assisted Language Learning 简称 CALL) 是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学(Web Assisted Language Learning简称WALL)已经兴起。在外语教学信息化的 发展进程中，CALL和WALL必然会使小学英语教学产生重大变革。 这种变革在英语教学的各个方面都是巨大而深刻的。信息技术的 快速发展以及多媒体硬件设备进入课室，给工作在第一线的英语 教师带来了新的动力，也使得英语课堂教学更具挑战性，更要求 英语教师

3、顺应时代的要求，潜心研究在现代信息技术环境下的小 学英语教学教法，大胆创新，使用计算机以及网络辅助小学英语 教学。本文对计算机与网络在小学英语教学中听、说、读、写四 个方面的具体应用作了一些探讨，以期能引发广大同行的思考与 实践。一、信息技术与小学英语听力教学的整合原来听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。预备 铃响，英语教师抱着一堆书，还要拎着一部大录音机匆忙赶往课 室；上课时反反复复地倒带，持续地说：wait a minute；机器 破旧，声音不清楚，再来一下卡带，老师尴尬说。k, 1 read it for you这种方式在计算机和网络没有问世时，普遍被认为 是教学手段有效辅助手段

4、，也起了重大作用。但随着计算机和网 络在小学英语听力教学中的使用，传统的听力教学的不足就暴露 无遗，而计算机和网络刚好填补了其不足。复制快捷等诸多优点。一张磁盘可存贮相当于几十盘录音 带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则 复制完毕。并且，使用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集 文字、图像、声音于一体，形象生动，能够激发学生的学习兴趣, 解决听力中的难点，从而有效地提升学生听力。而且，在播放中， 所播放内容能够任意前进、后退、反复。还有传统的听力教学, 尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调 不准确、规范，势必会给学生的听力提升造成障碍。而好的听力 软件，

5、所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，也会因 为输入的准确而使学生的输出也准确，形成良性循环。二、信息技术与小学英语口语教学的整合说的水平的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学 生提供了更为广阔而真实的空间。我们学生学习英语最大障碍是 没有语境，课时有限，只在课堂上学的知识极其有限，参与交流 的机会也相对应不多，而在互联网上，学生能够有各种参与交流 的机会-甚至和外国人交谈。平时学生很少有机会与外国人直接 沟通。而学生通过国际互联网，能够和国外说英语人士直接交谈。 这种网上交谈方便，快捷，省钱。不出家门和校门，学生便很容 易地试着用英语与外人沟通，交流情感。在校内通过校内互联网,

6、学生能够和教师、同学自由对话。学生能够在教师的指导下，能 够根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对 象。学生还能够选择一些软件来自主地训练自己的语音、语调 和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机能够对 此实行反馈，发出一些诸如：“ Good” “Excellent”之类的声 音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的水平在不知 不觉中得到提升。三、信息技术与小学英语阅读教学的整合阅读也是小学英语教学的重点内容之一。如何有效地提升学 生的阅读水平，是小学英语教学的关键所在。而使用多媒体教学 对于提升阅读教学有利于教师进一步更新观点，改变传统的教学 模式；有利于发展学

7、生的探索学习水平；有利于拓展教学内容， 开阔学生的知识视野，是阅读教学课堂从封闭走向开放。作为一 名小学英语教师，我正在努力探索将信息技术更大限度地使用于 我的英语阅读教学中，使小学英语的阅读教学上一个新的台阶。1、使用多媒体课件，提升英语课文教学质量。多媒体的使用能够使课堂教学容量相对增大，给学生提供了 更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动能够大大提升学生 的英语阅读。2、应用网络信息资源，提升英语阅读效率。要想提升小学生阅读水平，首要选择符合小学生阅读心理的 读物，而且要有一个由易到难的过程；其次是对理解水准的要求 要适当，对同一篇读物教师能够要求学生分几遍阅读；第三是对 阅读速度的要

8、求，要逐步训练，使学生掌握速读、细读、复读等 方法。而网络正好具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈即时等 特点。它能够极大地提升学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望, 从而有效提升学生的阅读水平，提供了一个更好的阅读平台在网上选择阅读材料时，应该遵循这样四个原则：一是拓展 性，即从网上选择的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简 单的重复。二是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他 们的兴趣。三是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实 际。这个点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。四是艺 术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文 章可实行适当改编。四、信息技术与小学英语

9、写作教学的整合以前的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生 就一特定情景写作；或简单写英文日记。有些学生真是不知从何 下手。以前在英语教学中经常看到部分学生一到写作就发呆，老 师也很无奈。而计算机和网络的应用，则可使英语写作变得生动 有趣，丰富多彩。有多媒体课件，能激活写作背景。教师可在 屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放相关故事，让 学生看了一目了然，然后有东西可写。例如，写My Day （我 的一天）一文，教师能够把一个学生一天的生活和时间结合图 片表现，学生就会很容易地去写。信息技术为学生的英语学习提供了广阔的英语空间。有声资 料和视频资料充分调动学生的视听感官和其他感官的参与，这种 信息技术下的英语教学不但开阔了学生的英语学习视野。而且也 给教师和学生在英语专业知识上、信息化素养上、知识范围上提 出了更高的要求。有了信息技术和英语的整合就有了更具人性化 的英语课程资源。就能真正打破以教材为中心的传统的英语教学 模式。总来说之，信息技术与英语课堂教学的整合，以计算机为工 具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，计算机 的交互性有效激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲 望，形成学习动机。在此学习环境中他们可按照自己的学习基础、 兴趣选择所要学习的内容和适