学校课程的开发与管理

1、学校课程的开发与管理学校课程的开发与管理一、华东师大二附中的简介 二、学校课程的设计与实施一、华东师大二附中简介一、华东师大二附中简介1、1958年建校在师大校园内, 占 地28亩。学校隶 属华东师大领导。2、1985年由教育部投资，在华东师大西侧征地68 亩建设新校区。3、2002年由上海浦东新区政府投资在浦东张江高 科园区建新校。4、学校为教育部直属的重点中学，由华东师大和 浦东新区双重领导。60年代建设的校区 90年代建设的校园 新校区的位置张江高科园区，离地铁二号线张江站300米 新校区的面积150亩，合100000平方米 新校区的建筑面积55000平方米 新校区的建校投入2.25亿元

2、人民币华东师大二附中 东迁浦东办学的“两大优势” 1.继续依托华东师大教育科研力量 2.积极开拓张江高科技的教育资源华东师大二附中 东迁浦东将产生的四大影响 1. 实现了办学条件的现代化 2. 推动了学校后勤的社会化 3. 加强了教师队伍的优化 4. 促进了教育改革的深化一、全国理科实验班二、上海理科实验班 三、普通高中班 四、外省市班 五、国际部 学生情况师资情况99%的教师东迁浦东 引进3位特级教师 5位国家级骨干中青年教师 目前,全校有10位特级教师 8位首席教师 实行教研组为主、年级组为辅的办公制度21 世纪前20年 我国要全面建成小康社会上海提出 要建成世界级城市的宏伟目标 学校的发

3、展要符合时代要求：让中国基础教育的一批名校让中国基础教育的一批名校 走向世界走向世界二、学校课程的设计与实施二、学校课程的设计与实施（一）关于学校课程的理念和价值取向 “教育为政治服务”国家课程 “教育为经济服务”国家课程+地方课程 “教育为人的发展服务” 国家课程+地方课程 +学校课程课程功能 1.课程结构决定了人的素质结构 2.课程特色决定了学校的办学特色 3.课程的深广度决定了人的发展的深广度价值取向 学校层面: 要不要去做 为什么要做 教师层面: 值不值得做 怎么样去做（二）开发建设学校课程的基本条件1、学校有明确的办学思想和办学特色。2、学校对不同层次学生有明确的培养目标。3、学校有

4、开放、民主的学术氛围和组织体系。4、学校要为教师提供教育观念、课程理论和财 力技术上的准备。5、学校要有激励评价措施来推动课程开发。 1、提升课程意识、转变教育观念2、规划总体方案、设计课程框架3、确定课程科目、编制课程纲要4、根据学生选课、教师进行试教5、加强教学管理、进行综合评价6、不断推动发展、加强动态管理（三）、学校课程开发与建设的过程六个过程：1、提升课程意识、转变教育观念 方法：专家讲座、学习文件、展开讨论 2、规划总体方案、设计课程框架 方法：专家参与、学生参与、教师参与2、规划总体方案、设计课程框架 四个课程开发平台： （1）s.t.s类课程（44） （2）大文化课程（40）

5、（3）社团类课程（33） （4）荣誉课程（10）s.t.s类课程提高学生的科学素养设计思路：1、根据高新科技的发展前沿领域设计sts课程 “微电子与芯片技术”“生物科学与现代农业技术”“航天科学与航天技术” 2、根据科学发展史的线索来设计sts课程 “化学诺贝尔奖科学家”“地理大发现与科学探险” 3、根据当代科学技术与社会面临的重大问题设计sts课程 “能源危机和新能源技术”“苏州河的综合治理”“城市灾害与防御” 4、根据科学技术引发的观念形态、伦理道德和生活方式的 变化设计sts课程 “计算机技术与网络文化”“克隆技术与伦理道德” 大文化类课程提高学生的人文素养设计思路1、大文化，是超越了具

6、体的学科文化界限。 学生对未来社会和自身的发展，有全面的文化认识、健康的文化行为、宽广的文化胸怀和视野。 2、大文化类课程的设计出发点： 当代文化发展 学校文化理念 学生文化需要 教师文化关注 3、大文化类课程的特征 社会性 思辨性 体验性 个性化 4、大文化类课程的教学策略 互动 研讨 验证 物化 学生社团活动类课程自主性课程提倡学生组团结社 1、制定社团章程 2、规定活动目标 3、制订学习计划 4、展示社团成果 5、考评个人成绩 6、计入学分统计定点、定时、定人，教师由学生聘请。荣誉课程面向学有余力的智优学生1、中学课程的加深与加宽 数学、物理、化学、生命科学、地球科学2、大学课程的先修

7、高等数学、线形代数、大学英语、语言设计3、确定课程科目、编制课程纲要方法：专家咨询、逐步成熟、通过鉴定课程纲要： 课程设计背景 课程目标（知识技能、态度情感价值观、方法过程） 课程内容 教学策略 教学计划 课程评价4、根据学生选课，教师进行试教 学校规定，十人以上（含十人）开课。 2002年9月，开课38门 。 2003年2月，开课53门。 2003年9月，开课60门。5、加强教学管理，进行综合评价课程目标和课程计划的评价课程准备和投入的评价课程实施过程的评价课程效果的评价6、不断推动发展、加强动态管理（1）评价不合格，停止开课。（2）不满开课人数，自动淡出。（3）有新选题，鼓励新设课程。（4）推行星级课程的评定。四、学校课程实施的策略转变教育观念转变师生关系转变评价手段尝试信息技术的应用尝试教学方法的改革尝试师生共同建设课程和教材 二期课改的切入口教师专业发展的舞台三、现代