高中数学教学总结锦集六篇

1、高中数学教学总结锦集六篇高中数学教学总结 篇1今年我担当高三（x）班的数学课。在教学上，我花了较多的时间钻研教材，弄清教材的重点和难点，尽可能的用形象的语言化难为易。班级同学的基础较差，要让他们的成果有所提高，不是一件很简洁的事，这让我感觉压力较大，但是我没有丝毫的退缩，反而这些压力给了我动力。这一年的时间过得是忙劳碌碌，但感觉很充实，也有一些收获和感受。自己在业务学问水平、教学潜力、师德品质等方面都有了必需的提高，同学的成果比起去年来有了必需的进步，但还没有到达我的目标。现从以下四个方面谈谈近一年来的状况。一、我坚持正确的政治方向，拥护党的领导。不断加强自身的政治理论修养。宠爱训练事业，认真

2、贯彻党的训练方针，认真学习全教会精神。严格遵守中学校老师职业道德规范、中学校老师日常行为规范，把宠爱训练事业，宠爱同学的职业道德融为一体，努力完成教书和育人的双重任务。二、我平常加强理论学习。理论来源于实践，然而实践离不开理论的指导。今年我连续加强训练理论学习，相继学习了课堂教学论、现代训练技术，常去翻阅中学教学争辩、数学训练学等书籍，学习训练家的训练理论。经过学习，我对教学方法更加重视和讲究，留意发挥同学的主体性，发动同学主体认真参与教学过程，探讨启发式教学的有效形式，以“问题”作为数学的教学起点，顺应同学的思维方式进行教学。尽管如此，理论水平还远远不够，以后我更要加强理论学习和理论争辩。在

3、教学活动的设计中，发觉以概念作为教学的起点的方法，与数学思维活动的挨次相反，丝毫引不起同学的学习数学的爱好。因此在教学中接受多种形式的教学，提高同学学习数学的爱好。三、我能遵守校内的各项规章制度，认真参与校内组织的各项活动。踏踏实实、认认真真地搞好日常教学工作的环节：细心备课，认真上课，认真批改作业，并认真评讲，认真做好课外辅导和补差工作。在教学工作中，我能认真贯彻素养训练方针，把提高素养，进展潜力放在首位。由于我们的同学底子较差，课前、课后、课上的效率都不太高，针对这种状况，课堂教学我接受多种教学形式，尽量的将一些枯燥无味的东西讲得形象生动一些，提高他们学习数学的爱好。兴的就是听到同学说他此

4、刻开绐对数学有爱好了。四、几点反思：很遗撼的是：这一年我们班的成果上升得不快。我对此分析出几点缘由：（1）由于底子薄，而我有时上课选的例题难度系数比较大，他们难以理解。（2）难度大了，就忽视了基础学问的把握，所以同学学得不够踏实。（3）虽然改了以往的只讲思路，不讲过程的状况，上课能够将具体的解题过程写出，但同学在听课时只顾着做笔记，没有听讲解方法，以至于思想方法不理解，就不能举一反三了。（4）同学对老师的依靠性太大，动手潜力差，遇到问题不去思考，不去分析，更别谈进行逻缉推理。（5）自觉性不高，课后练习不能保质保量的完成，有时还消灭抄袭现象。针对这个现象，我打算对于个别同学，共性是很多数学底子很

5、薄弱的同学，不能期望他们能在高考中拿到后面的提高分，只要能够将基础的70%就够了，所以我打算从最基础的学问下手，每一天做几道最简洁的题，巩固基础学问。同时我还生疏到我有以下不足：作为一名党员，没能发挥其就应发挥的带头作用；自己的训练教学理论学问很缺乏；对于“一专多能”的目标还相差很远。这是我对一年来教学的总结，也是我的一些心得和体会，在以后的教学中我会加倍努力，加强自己的专业学问，扩充自己的学问面，完善学问结构，改正自己在教学上的错误方法，努力探究，争做一名优秀的人民老师。高中数学教学总结 篇2本学期，本人担当高一(4)、(5)班数学学科的教学工作，一学期来，本人以学校及教研组工作方案为指导;

6、以提高训练教学成果为中心，以深化课改试验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结如下：一、授人以鱼，不如授人以渔古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，老师不仅要教同学学会，而且更重要的是要同学会学，这是二十一世纪现代素养训练的要求。这就需要老师要更新观念，转变教法，把同学看作学习的仆人，培育他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳的力量。逐步培育和提高同学的自学力量，思考问题、解决问题的力量，使他们能终身受益。（1）、在课前预习中培育同学的自学力量课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，同学在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓

7、好这一环节，我常要求同学在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培育他们的预习力量。1、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些留意点？2、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？3、对比课本上的例题，你能否回答课本中的练习4、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，而且从来没有要求同学应当记什么不应当记什么，而是让同学自己评价什么有用，什么没用（对于个体而言）少数同学的问题具有肯定的代表性，也有肯定的机敏性。这些要求刚开头实施时，还有肯定困难，有些同学还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数同学能养成良好的习惯。另外，在课前预习时，我有时要求同

8、学在学习过程中进行角色转移，站在老师的角度想问题，这叫换位思考法。在学习每一个问题，每项学习内容时，先让同学问问自己，假如我是老师，我是否弄明白了？怎样才能给别人讲清楚？这样，同学就会产生一种学习的内驱力，对每一个概念，每一个问题主动钻研，乐观思考，自觉地把自己放在了主动学习的位置。（2）、在课堂教学中培育同学的自学力量课堂是教学活动的主阵地，也是同学猎取学问和力量的主要渠道。作为数学老师转变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应接受组织引导，设置问题和问题情境，把握以及解答疑问的方法，形成以同学为中心的生动活泼的学习局面，激发同学的制造激情，从而培育同学的解决问题的力量。在敬

9、重同学主体性的同时，我也考虑到同学之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个同学的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我接受分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习乐观性。对于问题我没有急于告知同学答案，让他们在沟通中把握学问，在争辩中提高力量。尽量让同学发觉问题，尽量让同学质疑问题，尽量让同学标新立异。在课堂教学中，我的一个主要的教学特征就是：给同学足够的时间，这时间包括同学的思考时间、演算时间、争辩时间和深化探究问题的时间，在我的课堂上可以看到更多的是同学正在乐观的思考、吵闹的争辩、亲自动脑，亲自动手，不等不靠，不会将问题结果完全寄予于老师的传授，而是在

10、乐观主动的探究。当然数学教学过程作为师生双边活动过程，同学的探究要依靠老师的启发和引导。在教学过程中，我也从来没有放弃对于同学的指导，尤其在讲授新课时，我将教材组成肯定的尝试层次，制造探究活动的环境和条件。让同学通过观看归纳，从特殊去探究一般，通过类比、联想，从旧知去探究新知，收到较好的效果。（3）在课后作业，反馈练习中培育同学自学力量课后作业和反馈练习、测试是检查同学学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还熬炼了同学的自学力量。在学完一节、一课、一单元后，让同学动手“列菜单”，归纳总结，要求同学尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个同学

11、的学习乐观性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。同学自学力量的培育不是靠一朝一夕，要长期坚持的，三年来就是靠着这扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的两个班级的同学在自学力量上得到了长足的进步。科学支配，课前、课堂、课后三者结合，留给同学充分的自学机会。真正把同学推向主动地位，使其变成学习的仆人，我想这是每一位训练工作者所梦寐以求的结果吧。二、数学训练创新大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础学问，这些基础学问源远流长。不行能再有什么学问层面的创新了。更不行能要求同学创造制造什么新的初等数学的结论。因此，我个人认为数学训练创新应当着眼于同学建构新的认知过程，用数学的语言就是“认

12、知建模”。而这过程的创新应当体现在以下三个方面：1、勤于思考：创新的前题是理解。我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进行规律推理论证，形成这些论证的理路需要思维过程。为此，我们首先必需让同学对学习的对象有所理解。由于数学学问的获得主要依靠紧急思维活动后的理解，只有透彻的理解才能溶入其认知结构。这就需要拼弃过去那种单靠记往老师在课堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地仿照某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解，就需要勤于思考。对学问和方法要多问几个为什么？如：为什么要形成这个概念？为什么要导出这共性质？这共性质、定理、公式有什么

13、功能？如何应用？勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的阅历。避开墨守成规，勇于创新。2、擅长提问：同学在数学课堂中通过观看、感知学习的对象以后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要擅长挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。作为一个中同学，不见得也毋须什么问题都能自己解决。我们提倡的只是能对学习的对象提出多角度的问题，尤其是擅长提出新颖的具有独特见解的问题。我认为会提问是创新的一个重要标志。3、解决问题：学数学离不开解题，解题是在把握所学学问和方法的基础上进行运用。解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，首先应推断解题的大方向，大

14、致有什么思路，在引导同学解题的探究过程中，要留意联想，要学会用不同的立意、不同的学问、不同的方法去思考，并擅长在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要准时调整，排解障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标志。为了让同学达到这个境界，必需让同学明确不要为解题而解题，要在解题后不断反思、回顾，积累阅历，增加解题意识，提高力量。高中数学教学总结 篇3本学期，我适应新教材教学工作的要求，认真学习，从各方面严格要求自己，合本校的实际条件和同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼

15、将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总，期望能发扬优点，克服不足，总检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。一、认真备课：不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定接受的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，认真写好教案每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩课件，课后准时对该课作出总，写好教学反思。二、增加上课技能：提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充

16、分体现同学的主作用，让同学学得简洁，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。现在同学普遍反映宠爱上数学课，就连以前极厌烦数学的同学都乐于上课了。三、虚心请教其他老师：在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都乐观征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各

17、种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、认真，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消灭的问题作出分类总，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作：留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满足不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是

18、一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。总之，在工作中我还有很多不足，同学的学风还不是很踏实，在教学上也需要进一步严格要求自己。一份耕耘，一份收获，今后我还将保持勤学，善思，实干的准则，把

19、工作做好。高中数学教学总结 篇4本学期我担当二班级（5）（6）的数学教学工作。一学期以来我努力依据同学的实际状况和自己的实际困难，实行的确可行的措施，乐观调整教学思路，整合教学资源，同时以激发同学的学习爱好、培育同学良好的学习习惯为目的，在教学中引导同学参与学习，交给同学学习方法，让同学成为学习的主宰。缺憾总是存在的，由于母亲生病住院，同学的作业批改不够准时，同学的一些隐性的问题可能没有准时发觉，会给教学留下一些圆满。20xx年度其次学期已经一去不复返，为了总结阅历，吸取教训，弥补短板。现对本学期的教学工作作如下总结：一、乐观落实素养训练坚持正确的训练思想，树立与素养训练相适应的教学观念，转变

20、“以学问为本”的传统生疏，树立“以同学进展为本”的新理念。例如：方向与位置，测量，数学好玩等内容，我引导同学自主学习，让同学当“小老师”，极大地激发了同学的爱好，解放了同学的眼睛、嘴巴和手，还给同学制造操作、试验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使同学能以良好的心境，以一种简洁、开心的心情去认真主动的参与学习。二、努力提高课堂教学质量1、关于备课。学期初，钻研了数学课程标准、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，把握每一部分学问在单元中、在整册书中、在整个学校阶段的地位、作用。思考同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在每节课上课之

21、前，又阅读各种教学杂志，学习名师和同行对某些环节的处理，用于自己的教学，努力体现老师的引导作用。充分理解课后习题的作用，设计好有层次、有梯度的练习。2、关于上课。课堂是教学的“主阵地”，也是师生活动的“主战场”。课前的.预备工作是至关重要的，如何以备课为蓝本，又不拘泥于蓝本，就看老师的课堂艺术和处理课堂的生成的力量了。不过我尽量使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上留意调动同学的认真性，加强师生沟通，充分体现同学的主体作用，让同学学得简洁，学得简洁，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课

22、上都充分思考每一个层次的同学学习需求和学习潜力，让各个层次的同学都得到提高。同学的倾听力量的训练是我们这一学期争辩的小课题，所以课堂上孩子是否在倾听，在思考，在参与，我时刻关注，准时提示。（1）创设各种情境，激发同学思考。针对新知，放手让同学探究，动手、动口、动眼、动脑；针对教学重、难点，让同学进行比较、沟通、争辩，从中把握学问，挖掘潜力；针对练习，又通过不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，构成潜力，进展思维；针对总结，尽量让同学自己小结学到的学问以及学到的方法。这样大部分同学对数学课感爱好，参与度高，他们不再是“看客”，而是参与者和合作者。（2）准时复习。新学问的遗忘规律是随时间的延长而减慢

23、，我的做法是：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施格外适合低班级同学遗忘快、不会复习的特点。（3）构建学问网络结构。一般做到一个单元一整理，构成单元学问串；我还利用复习的契机，交给同学复习的方法，比如：框架复习法、才智树复习法、列表复习法等，一学期结束同学对着本册书的名目回忆所学的学问，对整册书进行整理复习，连成学问网。同学经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了学问网，又学到了方法，可谓是既授之于鱼，也授之于渔。3、关于作业。同学作业是联系老师、同学、家长的一项显性的工作，我接受的办如下：（1）课堂作业面批，课堂上的作业，我尽量面批，只点出错题，

24、不指明错处，让同学自己查找错误，找出来的赐予表扬和鼓舞，找不出的时候再同桌互找，这样一点一滴培育同学的分析问题的力量和检查作业的习惯。（2）晚上作业，每天早上小组长收起作业，送到办公室，利用晨会时间我都要扫瞄一遍，然后依据作业状况作出辅导和调整。共性问题单独聊，共性问题集中解决。（3）方法调整，我是这样跟和家长沟通的，二班级的同学，已经具备读题的的力量和一些理解力量了，不要坐在旁边看着孩子写作业了，要鼓舞同学独立完成作业，并自己要检查一遍，然后运用我课堂上的方法让家长检查作业，这样，家校合一，更有利于孩子良好习惯的养成。4、关于对后进生的辅导。后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，

25、允许他们接受自己的方法慢速度学习。引导他们先自学，“笨鸟先飞”吗？在教学中时刻关注他们的学习爱好和自信念，凡是他们能回答的问题肯定交给他们，他们不会的时候走到身后渐渐的讲给他们听。对后进生百倍关爱，用放大镜找出他的优点，准时赐予表扬，增进他们学习数学的士气和信念。5、让同学尝试写数学日记。本学期的学习中，“方向与位置”“测量”“时分秒”“数学好玩”等内容和数学息息相关，我就指导同学观看生活，找一找身边的数学信息，然后规定日记主题，让同学写数学日记，开头时他们写的仅仅是三言两语，但我信任随着时间的推移他们会有收获的，并且当多数同学会写数学日记后，他们会自主地写数学日记的，数学日记是很好的运用数学

26、学问的过程，又是激发学习爱好的方法，可取！三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节、每一个有疑问的地方，每个假期布置作业，我们三个同学科的三位老师都会聚在一起，探讨、争辩、出谋划策，征求意见，相互学习，取长补短。同时，乐观倾听年轻老师的赛讲课，以年轻老师结对子，名誉上我们是老师，实际上年轻老师的思维和想法更大胆，更富于创新，所以我们是共同学习体。四、存在的问题和困惑。1、家长和老师的训练观念存在差异。由于家长和老师的工作性质和所处环境的不同，从而导致训练观念的不同。有个别家长对自己的孩子不闻不问，不加以引导任其自由进展，而有的家长对自己的孩子管的过死，不给孩子留有玩耍的时间，从而导

27、致同学与老师在管理同学上的分歧，很多的教学方案不能很好的落实到位。2、在教学中，如何充分挖取有效的教学资源，提高课堂教学的实效性，还需要在以后的教学工作进一步探讨、争辩。3、后进生的转化有些成效，但还不尽如人意。今后的工作中，我将连续俯下身子，甩开膀子，以学校工作为重点，家校兼顾，发扬优点、克服不足，以取得更好的成果！高中数学教学总结 篇5“吾日三省吾身”是我国古代训练家对反思问题最简洁的表达。新课程标准的颁布，既为新一轮教学改革指明白方向，也为老师今后的教学方法方式供应了参考的依据。作为老师的我们，必需认真学习新课程标准和现代教学训练理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代

28、的步伐。一、教学观念课改，首先要转变传统的教学观念，打破陈旧的教学模式。老师,作为新课程推行的主体，长期以来已经习惯于“以老师为中心”的教学模式,过分强调老师的“传道”作用，在思想上把同学消极地看做学问容器，以“填鸭式”的方法传授学问，同学只能被动地接受，其结果往往事倍功半。新课改强调同学的全面进展、师生互动以及培育同学终身学习的力量。同学在老师的引导下，乐观主动地参与学习，猎取学问，提升思维力量，在猜想、尝试、探究中体会成功的喜悦，达到真正的寓教于乐！因此，在新课改背景下，老师应当尝试在动态的教学过程中，通过对同学的观看，“适时”地点拨思维受阻的同学，“适度”地为不同心理特点及不同认知水平的

29、同学设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型学问选择恰当的引导方法与技巧。二、关注初高中连接问题和学校数学教材相比，高中教材跨度大，学问的广度、深度较之都有较大的变化。这种巨大的差异，往往简洁使刚刚从学校升到高中的同学无所适从。由于同学并没有为这种反差做好充分的思想预备，照旧依据学校的思维模式和学习方法来学习高中数学，因而简洁与高中数学教学脱节，进而导致学习心情骤降，消灭成果分化。此时，老师应当特殊关注这种现象，充分了解同学在学校阶段学习了哪些内容，哪些内容在高中阶段还要连续学习等等，留意初高中数学学习方式的连接与转变。就方法而言，在教学过程中，老师应当有意识地加强对同学学习方法的指导，

30、引导同学归纳、总结学习阅历，提高同学的自学力量。同时，老师还应当重视培育同学正确对待困难和挫折的良好心理素养，提高同学的学习适应性力量。三、教学中的反思教学中的反思，即准时、自动地在行动过程对自己进行评价与定位。课堂教学既是同学把握学问，培育同学思维力量的过程，又是师生交往、乐观互动、共同提高的过程。老师不再是特权式人物，教学是师生之间彼此敞快活扉、相互理解、相互接纳的对话过程。波利亚曾说：“老师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是同学想了些什么。”同学的思路应当在同学自己的头脑中产生，老师的作用在于“系统地给同学发觉事物的机会”。教学中老师要依据同学反馈的信息，反思“消灭这样的问题，如何调

31、整教学方案，实行怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。老师必需围绕教学目的进行教学设计，依据同学已有的学问水平细心设计，启发同学乐观有效的思维，从而保持课堂张力。同学只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则简洁造成同学对老师的依靠，不利于培育同学独立思考的力量和新方法的形成。老师在激发同学学习热忱时，也应妥当地加以管理，使课堂教学秩序有利于老师“教”和同学的“学”，要引导同学学会倾听，并加强同学合理表达自己观点的训练。四、对同学学习方法的反思初高中数学存在巨大差异，高中无论是学问的深度

32、、难度和广度，还是力量的要求，都有一次大飞跃。学习方法是否科学，是同学能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多。如学习懒散，不愿动脑；不订方案，惯性运转；忽视预习，坐等上课，缺乏学习乐观性和主动性；诸如此类。因此，老师需多花时间了解同学具体状况、学习状态，对同学数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进同学把握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。五、对小组合作学习的反思“小组合作学习”目前已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践

33、中，我们发觉小组合作学习方式的实施存在着误区。1.小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。老师为追求学习方式的多样化，不依据教学内容的特点和同学实际盲目地接受小组合作学习方式。2.合作人员搭配不合理，责任集中和"搭车"现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的同学进行优势互补、相互促进。3.同学社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的沟通，合作效率低下，结果是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生成了陪衬。4.老师课前对合作学习的目的、时机及过程没有认真设计，也有老师在合作学习中只是依据预定的设计，把同学往教学框架里赶。5.合作时间赐予不足。在小组合作学习时，老师呈现问

34、题后,未留给同学片刻思考时间就宣布“开头”，不到几分钟就叫“停止”。这样的小组合作学习不但达不到目的，而且很简洁挫伤同学合作学习的热忱。6.表面上的“假吵闹”，实际上“活而无序”。课堂秩序混乱，同学发言七嘴八舌,老师对小组学习缺乏必要的方案与调控.当同学和小组面临问题时，老师无法对一些问题进行辨别分析，为同学供应有效挂念。7.评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。小组代表或个别优等生的发言,多数代表本组意见，而是代表个人意见。合作学习结果变为：重个体评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中

35、的一种，教学中依据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避开“将全部的原料配料放入合作学习之盘”。老师需关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使同学把握技能会合作，同时应供应充裕的合作学习时间，激活内因真正促进展。六、习题、试卷评讲习题、试卷评讲不能仅停留于指出不足、改正错误及讲解方法阶段，而应当着眼于数学力量的培育。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，找“通法”与典型思路，加深同学对思想方法的生疏，使其领悟思想方法实质，不断提高解题力量和纠错、防错力量。数学教学需要反思的地方很多，没有反思，专业力量不行能有实质性的提高。老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探究，提高自身的学识和身心修养，把握新的专业要求和技能，以适应新课程改革的需要。高中数学教