2021年幼儿园户外游戏及反思_1

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年幼儿园户外游戏及反思 户外活动，在我以前的工作中始终是一件特别头疼的、比拟难组织的活动，为了孩子的平安户外活动很少;为了削减教玩具的预备，很少开展。下面是有幼儿园户外嬉戏及反思，欢送参阅。 幼儿园户外嬉戏及反思范文1 幼儿园户外活动已经快两个月了，五月份正是孩子长身体的最正确时期，为此幼儿园还在本月开展了"朝阳熬炼活动'，每天早晨，孩子们早早的来到幼儿园，让孩子通过做嬉戏、做早操、滑滑梯等活动，让孩子得到充分的活动量，到达熬炼的目的。嬉戏是孩子最喜爱的活动，而体育嬉戏孩子们好像更加钟爱，在钻、爬、跑、跳中孩子身体的每一个部位

2、都得到熬炼。但是在"平安'这一背景下，我们有时不能最大限度的放开让孩子们活动，所以有时没有到达熬炼更好的效果，在今后的活动中多给孩子一些熬炼的时机，教师的组织与指导力量也会在嬉戏中得到进步。 这段时间每天户外活动次数许多，我发觉户外活动前的站排成了"头疼'的一个环节。每一次我说："要下楼了，小伴侣们排队开火车了'这句话就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上摆好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，常常会听到"陈教师，他挤我!'特殊是得得小伴侣，每次站排总会挤在前面，总是对我说"我要排第一个。'我忍不住问：

3、"站在第一个和站在后面有什么不同吗?'他还挺能发表自己的看法："能拉到教师的手，能先玩到玩具。'我说："那不能每次你都排在第一个，每个小伴侣都有时机。'他有些不兴奋的说："我要站第一'。于是，我换了个口吻说："那请你当班长，帮教师管理后面的小伴侣，别让他们掉队了，好不好?'他马上很愿意的承受了。可见，在这小小的"排队'里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少的隐秘等着我们来发觉呢。教师要站在孩子的角度上，用孩子的目光来看这个"第一'。那怎么让大家不争抢呢?我想

4、了几个方法：1、可以看谁进步了，表现的好，就让谁站第一;2、可以轮番站第一;3、遇到不讲理的孩子，老师可以用转移的方法，鼓舞他关心教师一起管理小伴侣。 幼儿园户外嬉戏及反思范文2 幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新纲要中明确指出，幼儿园"每日户外体育活动不得少于两小时。'因此，主动地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成局部。如何组织好幼儿的户外活动就成了我们每个幼儿教师的主要工作，对于如何开展户外活动我总结了几点心得与大家一起沟通讨论一下。 一、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动 在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿供

5、应多种多样的嬉戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿预备自制的体育玩具外还开放体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的宠爱和意愿进展嬉戏;午餐后，我们给孩子们预备比拟宁静的嬉戏，如餐后漫步、走迷宫、走小路等;在下午的嬉戏活动我们会为孩子们预备好玩、好玩的体育课，让孩子们在嬉戏中得到相应的熬炼，培育孩子们的合作力量、制造力量。每一次活动，孩子们都主动参加，充分体验到了胜利的喜悦，。 二、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。 观看孩子的玩耍，理解他们的活动和爱好，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观看到我班幼儿在晨间熬炼玩跳圈的时候，大

6、局部幼儿对此已不感爱好了，我就把原来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发觉幼儿对跳圈又感爱好了，又喜爱玩了而且玩的很投入。变换嬉戏的方法可以增加儿对嬉戏的爱好可以渐渐的引导幼儿自己去发觉、制造新的玩法。在体育活动中，老师的自我创新力量是不容无视的。只有不断进步自身的创新力量，用制造性的训练思想武装自己，才能更好的来施行训练活动。 三、让幼儿带着开心心情参与体育活动。 在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能互相学习、互相沟通、互相评价，让幼儿带着开心的心情参与体育活动，有了良好的心情体验，幼儿活动的时间就会自然延

7、长，从而进步了幼儿活动的长久性。 在组织幼儿开展体育活动时，我们会依据幼儿不同的进展程度，制定分层次目的，设计和支配难度不一的活动，供应不同指导和关心，使力量强的孩子得到进一步进步，使力量弱的孩子能在其原有根底上得到进展。在活动中，我们应做到在言语和行为上到处照看每一个幼儿，多用确定和鼓舞的语言与幼儿沟通。对于那些活动力量差的幼儿，我们应在言语上和情感上赐予鼓舞和支持。如在"摘果子'的嬉戏中，我们依据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度，使每一个幼儿在嬉戏中都能获得胜利的体验。 四、充分发挥幼儿的自主性 以往开展的户外活动经常以老师为中心，由老师制作、供应活动材料;设

8、置、支配活动场地;示范、指导某一根本动作并评价总结活动状况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次预备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起预备、一起搜集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的爱好，学会珍惜体育器材。 其次，在活动过程中发挥幼儿制造性，鼓舞幼儿一物多玩。一个藤圈不仅是用来跳的，可以连环套着当车跑，可以立着当圈滚。发挥幼儿的自主性并不意味着老师成为旁观者或提示者，作为老师自身的主动参加更挺直影响幼儿活动的爱好和质量。 五、依据幼儿的爱好，开展丰富多彩的体育活动。 讨论说明，幼儿在活动中坚

9、持的时间长短取决于幼儿对该活动的爱好的强弱。因此可以依据这一特点，支配幼儿感爱好的体育活动，以培育幼儿的坚持性。 幼儿园户外嬉戏及反思范文3 3-6岁儿童进展指南指出：幼儿的学习是以挺直阅历为根底，在嬉戏和日常生活中进展的。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的训练环境，合理支配一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过挺直感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。 为了让孩子们主动参加户外嬉戏活动，促进身体安康，我主见要组织情境化的户外嬉戏活动。 1、要求情景化的缘由是孩子们的年龄小，活泼好动,留意力简单分散,在户外嬉戏中简单出现难组织的问题,假如咱们假如单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦心情。所以

10、才会要求进展情境化的户外嬉戏，吸引幼儿的参加爱好。 2、情境化的详细要求是：通过场景的创设，让孩子们不知不觉地进入角色的扮演，让孩子们在布满兴趣性的的嬉戏情节中，依靠嬉戏材料的支持，主动、开心地进展根本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能熬炼的同时获得情感的熏陶。所以嬉戏本身的情节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动主动有爱好的参加嬉戏的关键。像汪裕芳教师上的音乐嬉戏，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在欢乐中学习，使幼儿的学习主动性在嬉戏中得到升华。 3、有名训练家陶行知先生说："教学艺术就是在设法引起同学的爱好

11、，有了爱好就肯全力用脑去做事情。'情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大爱好，激发幼儿不断探究的训练方法。在体育活动中，老师应依据班级幼儿的身心特点，运用故事、嬉戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进展熬炼。 一、运用故事创设情境 幼儿活泼好动、思维活泼，且留意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲惫，产生厌烦心情，以致常常出现老师难以施行教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完好的故事，通过生动形象的故事情节绽开体育教学，引导幼儿主动参加，在人景动情中促进各项教学目的的达成。比方，在执教小班体育活动内容"练习手膝

12、着地向前爬、往后爬'时，设计拟人化的"小蚂蚁运粮'故事情境，构思了好玩的故事情节蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发觉了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富好玩味的故事情境中，"蚂蚁宝宝'时而兴奋、时而紧急，主动主动地完成了一系列动作熬炼要求。 二、运用嬉戏创设情境 嬉戏是幼儿特殊宠爱的一种活动形式，在体育活动中老师可选取优秀的嬉戏内容，创设好玩的嬉戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探究角色生活和制造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理进展的需要。因此，在体育活动中往往要依据肯定的体

13、育任务来设计嬉戏情境，将身体动作、情节、角色以及规章组成等融入其中。比方，大班体育活动"英勇的士兵'，其主要目的是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等力量，培育幼儿英勇的精神。为此可以创设如下嬉戏情境：过封锁区(跑)爬越电网(垫上匍匐前进)跳过矮墙(跨越)跳动雷区(单脚交替跳)钻隧道(侧身钻)扫射敌机、夺碉堡。在轻松开心的嬉戏中，幼儿既把握了根本动作，到达了熬炼效果，又进展了动作想象力。又如，在体育活动"飞速行动'中，将教学任务贯穿于"动物大营救'的嬉戏情境之中，幼儿扮演小抢救员，抬着担架，走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过

14、树林(椅子)，将受伤的小动物抬回抢救所。在这样的嬉戏情境中，幼儿依据嬉戏情节的改变、自我角色的参加，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的胜利感。 三、运用仿生物声形动作创设情境 运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿仿照象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能到达入景动情、寓教于乐的目的。比方，在进展大班跳动教学时，针对跳动的某个动作让幼儿仿照某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿仿照蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有很多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍并让幼儿把小兔蹦跳时的动作仿照下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在好玩的动作仿照中习得动作。 当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。老师在体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的爱好和年龄特点，并依据教学需要把握住情境创设的三个时机： 1.开头阶段创设情境。在体育活动一开头老师就创设情境以导入活动或调动幼儿参加活动的爱好。比方，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。 2.根本阶段创设情境。在体育活动的根本局部依