教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练(2021年10月25日-5598)

1、整理网络，word排版，全文可编辑，欢迎下载使用。教师招聘中学教育心理学通关试题每日练(2021年10月25日-5598)教师招聘中学教育心理学通关试题每日练(2021年10月25日-5598)1：在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。单项选择题a、教学程序b、教学过程c、教学事项d、教学方法 2：引起动机的外在条件是（）单项选择题a、诱因b、需要c、兴趣d、内驱力 3：心理学的研究原则包括（）多项选择题a、客观性b、逻辑性c、系统性d、具体性e、理论联系实际 4：元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果对自己的认知活动所进行的调节和控制。（）判断题对错 5：人们对自己能否成功地从事某一成

2、就行为的主观判断称为（）。单项选择题a、自我期待感b、自我归因感c、自我预期感d、自我效能感 6：围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是（）单项选择题a、录音练习册b、多媒体学习包c、自学课件d、导听教学 7：研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（）多项选择题a、目的性b、流畅性c、序列性d、变通性e、独创性 8：想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的记忆策略。从学习策略的分类上看属于（）。单项选择题a、组织策略b、复述策略c、计划策略d、精细加工策略 9：问题解决的基本特点是（）。多项选择题a、目的性b、认知性c、序列性d、明确性e、开放

3、性 10：形成道德品质的关键在于培养（）方面。单项选择题a、道德认识b、道德信念c、道德情感d、道德意志 11：我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）。单项选择题a、学校教育对智力的影响b、社会实践对智力的影响c、遗传对智力的影响d、家庭环境对智力的影响 12：根据强化的性质和目的，可以把强化分成（）。单项选择题a、自然强化物和人为的近似强化物b、积极强化和消极强化c、正强化和负强化d、强化和惩罚 13：“跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到（）单项选择题a、一般目标和具体目标相结合b、集体目标和个人目标相结合c、难度适中d、便于检测 14：下列概念中（）不是皮亚杰最先提出的。

4、单项选择题a、同化b、顺应c、图式d、反射 15：cai优点体现在（）。多项选择题a、交互性b、即时反馈c、以生动形象呈现信息d、自定步调e、同步教学 16：最重要和最良性的学习动力是（）。单项选择题a、学习兴趣和教师的期待b、学习兴趣和远大的理想c、教师的期待和远大的理想d、教师的期待和家长的期待 17：教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（）原则。单项选择题a、功能b、大小c、用途d、年龄 18：提出动机性遗忘理论的心理学家是（）单项选择题a、弗洛伊德b、罗杰斯c、布鲁纳d、斯金纳 19：关于人的发展理论，以精神分析的原理为基础，强调心理社会性的发展阶段的学者是（）单项选择题

5、a、皮亚杰b、艾里克森c、柯尔柏格d、希尔加德 20：性格具有直接的社会意义，也是人与人相互区别的主要方面。（）判断题对错 21：提出心理社会发展理论的心理学家是（）单项选择题a、皮亚杰b、布鲁纳c、埃里克森d、柯尔伯格 22：根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）。单项选择题a、长时记忆b、情境依存性记忆c、程序性记忆d、工作记忆 23：下列哪一项不属于人格系统?（）单项选择题a、气质与性格b、认知方式c、心理过程d、心理状态 24：利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（）。单项选择题a、形象直观b、实物直观c、模象直观d、言语直观 25：记忆提取等单一

6、的认知活动也可称为问题解决。（）判断题对错 26：与行为主义认为学习起因于外界刺激的反应不同，强调学习的内部机制或内部过程的计算机辅助教学的学习理论基础是（）单项选择题a、认知主义b、理想主义c、建构主义d、人本主义 27：某学生在回答“什么是圆的”的时候，说出“老鼠洞是圆的”，“李谷一唱歌的时候嘴是圆的”，这主要体现了发散性思维的（）单项选择题a、流畅性b、独特性c、综合性d、多维性 28：学习信息时，已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用称为（）。单项选择题a、相似干扰b、后摄干扰c、接近干扰d、前摄干扰 29：群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力，所以群体凝聚力对课堂管理功能的实现没有影

7、响。（）判断题对错 30：教师职业角色的形成可分为哪几个阶段?（）多项选择题a、角色认知b、角色认同c、角色信念的形成d、角色模仿e、角色内化 31：在充实制教学策略中，扩增教材或作业的分量而不增加难度的方法是（）单项选择题a、原则充实b、水平充实c、垂直充实d、弹性充实 32：多种感官参与学习能有效地增强记忆。（）判断题对错 33：（）的经验类化理论强调概括化的经验或理论在迁移中的作用。单项选择题a、奥苏伯尔b、桑代克c、贾德d、格式塔心理学 34：学习的主体因素是（）。单项选择题a、学生b、教师c、教学内容d、教学方法 35：从去年秋季开始，某省的中学生们告别了一贯的百分制，实行新型的成绩

8、考核评价机制“等级特长评语”。目前，该省中学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“等级特长评语”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校和教师的唯一标准。请问，该省做法有何成功之处?（）多项选择题a、符合当代素质教育的要求b、使学生彻底摆脱应试教育的束缚c、有利于学生全面发展d、有利于发展学生个性 36：下列属于布鲁纳的认知发现学习理论的是（）单项选择题a、强调形成学习结构b、具备适当的知识基础c、具有有意义学习的心向d、有意义接受学习 37：个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为（）单项选择题a、学习动机b、学习需要c、认知内驱力d、学习期待 38：将符

9、号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。单项选择题a、机械学习b、意义学习c、接受学习d、发现学习 39：关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为（）。单项选择题a、形成性评价和总结性评价b、常模参照评价和标准参照评价c、配置性评价和诊断性评价d、正式评价和非正式评价、 40：情绪所反映的是（）单项选择题a、客观事物的本质属性b、客观事物的外部现象c、客观事物间的关系d、客观事物与人的需要之间的关系 41：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。（）判断题对错 42：课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，

10、从而导致学生间发生（）。单项选择题a、连锁性感染b、互相监督c、互相帮助d、遵守纪律 43：引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为（）。单项选择题a、内驱力b、需要c、期望d、诱因 44：以下哪个不是初中生抽象逻辑思维的特点（）单项选择题a、假设的运用b、守恒的运用c、逻辑推理d、逻辑法则运用 45：“如何造就天才儿童”这类问题属于（）的问题。单项选择题a、有结构b、无结构c、感性d、逻辑性 46：智商的计算公式是（）。单项选择题a、b、height=28alt=c、hspace=0src=d、width=207border=0> 47：（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈

11、，有时也称结果知识。单项选择题a、内部反馈b、外部反馈c、动觉反馈d、过程反馈 48：（）也叫求异思维，是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。单项选择题a、发散思维b、聚合思维c、抽象思维d、逻辑思维 49：为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫做（）。单项选择题a、才能b、一般能力c、天才d、特殊能力 50：根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（）多项选择题a、正迁移b、顺向迁移c、垂直迁移d、逆向迁移e、水平迁移 查看答案1：答案c 解析 根据组织教学过程的几个基本要素，教师安排的程序性事项就是教学事项。 2：答案a 解析 3：答案a,c,e 解析 4：答案正确 解析 5：答案d 解

12、析 由自我效能感的定义可知。 6：答案c 解析 7：答案b,d,e 解析 系统暂无解析 8：答案d 解析 9：答案a,b,c 解析 abc【解析】本题考查对问题解决的特点的掌握。问题解决是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有明确的目的，并且通过内在的心理加工实现，还包含一系列的心理活动，故选abc。 10：答案a 解析 11：答案b 解析 12：答案c 解析 根据不同的标准，强化可以分成不同的类型：根据强化的性质和目的，可分为正强化和负强化；根据人类行为受强化影响的程度，可分为一级强化和二级强化；根据时间间隔，可分为连续式强化和间隔式强化；根据强化物的性质，可分

13、为积极强化和消极强化；根据强化的来源，可分为外部强化和内部强化。 13：答案c 解析 系统暂无解析 14：答案d 解析 15：答案a,b,c,d 解析 cal优于传统教学，可以人机对话，即时反馈、生动形象、自定步调。 16：答案b 解析 任何外界的要求，外在的力量都必须转化为个体内在的需要、学生自身的兴趣，才能成为学习的推动力。另外，远大的理想具有极强的动力作用，因此，学习兴趣和远大的理想是最重要、最良性的学习动力。 17：答案a 解析 一般说来，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，即将课堂空间划分成一个个领域，某些领域只属于某个人；第二种是按功能安排课堂空间，即将

14、空间划分为各种兴趣范围或工作中心。因此，正确答案选a。（本解析由min0893提供） 18：答案a 解析 动机性遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。这一理论最早由弗洛伊德提出。 19：答案b 解析 20：答案正确 解析 略 21：答案c 解析 22：答案c 解析 记忆的种类：根据记忆内容不同可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆，根据记忆时参与程度分为内隐记忆和外显记忆；根据信息加工处理的方式不同分为陈述性记忆和程序性记忆。 23：答案c 解析 人格是一个复杂的结构系统，它包括知情意系统、心理状态系统、人格

15、动力系统、心理特征系统和自我调控系统五种人格系统成分。心理特征系统这一系统包括能力、气质、性格三种成分。 24：答案c 解析 所谓模象直观即在对事物的模象的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。 25：答案错误 解析 问题解决包含系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。 26：答案a 解析 27：答案b 解析 28：答案d 解析 干扰可分前摄干扰与倒摄干扰两种。前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用；倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息

16、回忆的抑制作用。 29：答案错误 解析 群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力，群体凝聚力对课堂管理功能的实现有重要影响。 30：答案a,b,c 解析 31：答案b 解析 充实制教学策略的方式主要有：水平充实和垂直充实。水平充实的特点是扩增教材或作业的分量而不增加难度，垂直充实的特点是增加难度较深的教材或作业。 32：答案正确 解析 略。 33：答案c 解析 34：答案a 解析 35：答案a,b,c,d 解析 36：答案a 解析 37：答案b 解析 系统暂无解析 38：答案b 解析 39：答案d 解析 40：答案d 解析 41：答案正确 解析 略 42：答案a 解析 课堂气氛会形成群体压力，对学生心理和行为产生极大的影响。它会使许多学生在从众心理的作用下，促使他们按照课堂气氛的要求改变自己的态度和行为，从而导致学生问发生连锁性感染。 43：答案d 解析 诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺