教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练(2021年11月04日-9084)

1、整理网络，word排版，全文可编辑，欢迎下载使用。教师招聘中学教育心理学通关试题每日练(2021年11月04日-9084)教师招聘中学教育心理学通关试题每日练(2021年11月04日-9084)1：下面各项中不属于课堂教学环境的是（）单项选择题a、教室光线b、教室温度c、学生座位位置d、学生心理定势 2：对于与学生经验有关的逻辑性问题，可提供直接指导。（）判断题对错 3：奥苏泊尔分析认知结构的不同特征对知识理解及保持有重要的影响。（）判断题对错 4：内部学习动机最为核心的成分是：求知欲和（）单项选择题a、兴趣b、需求c、好奇心d、虚荣 5：正强化的方法包括（）。多项选择题a、奖金b、对成绩的认

2、可c、表扬d、改善工作条件和人际关系e、给予学习和成长的机会 6：学生学习“功力×距离”，这种学习属于（）。单项选择题a、辨别学习b、符号学习c、概念学习d、规则或原理学习 7：根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于青年期的特征是（）。单项选择题a、同一感和防止同一感混乱b、获得勤奋感而克服自卑感c、获得亲密感以避免孤独感d、获得主动感和克服内疚感 8：发展性心理教育主要是（）多项选择题a、提高性的b、矫正性的c、面对正常发展的学生d、面对心理出现问题的学生e、学习成绩不好的学生 9：在有效测验的必要条件中，测验题目对考生水平鉴别能力的指标是（）单项选择题a、效度b、信度c、难度d、

3、区分度 10：个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于（）。单项选择题a、操作熟练b、操作整合c、操作模仿d、操作定向 11：一个人情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境方面的特征指的是（）单项选择题a、性格的理智特征b、性格的情绪特征c、性格的意志特征d、性格的静态特征 12：迁移的图式理论的代表人物是（）单项选择题a、贾德b、苛勒c、里德d、罗斯 13：群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）。单项选择题a、极大的影响b、不大的影响c、积极的影响d、消极的影响 14：依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）。单项选择题a、算法式b、推理式c、启发式d、演

4、绎式 15：观察力的一个最重要的品质，就是它具有明确的（）单项选择题a、目的性b、条理性c、敏锐性d、精确性 16：陈述性知识的认知策略不包括（）。单项选择题a、复述策略b、精加工策略c、思维策略d、组织策略 17：苏联心理学家维果斯基提出了（）单项选择题a、发现性教学b、顿悟性教学c、情境性教学d、发展性教学 18：个体的胚胎发育要经历胚种阶段、_和胎儿阶段。（）单项选择题a、外胚阶段b、内胚阶段c、中胚阶段d、胚胎阶段 19：使学生能从营养学的角度懂得洋葱是蔬菜，又能从植物学的角度懂得洋葱是植物的茎所遵循的教学原则是（）单项选择题a、逐渐分化原则b、整合协调原则c、启发性原则d、循序渐进原

5、则 20：奥苏伯尔认为，对于若干概念之间的关系进行的学习是（）。单项选择题a、公式学习b、命题学习c、原理学习d、推理学习 21：教育心理学诞生于（）。单项选择题a、1903年b、1913年c、1924年d、1934年 22：引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激()单项选择题a、获得b、消退c、分化d、泛化 23：历史课中的历史事件和历史人物的学习属于（）。单项选择题a、符号学习b、概念学习c、命题学习d、程序性学习 24：技能是一种合乎法则的习惯动作。（）判断题对错 25：学生不是空着脑子走进教室的。这一观点源自于（）单项选择题a、联结学习理论b、认知-结构理论c、有意义接受学习理论

6、d、建构主义学习理论 26：根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。单项选择题a、派生类属学习和相关类属学习b、下位学习、上位学习和并列结合学习c、符号学习和概念学习d、命题学习和总括学习 27：关于态度与品德的关系，说法错误的一项是（）。单项选择题a、二者涉及范围不同b、二者价值的内化程度不同c、二者既有区别又有联系d、二者的结构不同 28：最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫（）单项选择题a、首因效应b、近因效应c、正性偏差d、刻板效应 29：课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学

7、生的学习。（）判断题对错 30：认知方式有好坏之分，它影响学习的速度、巩固程度和学习的迁移。（）判断题对错 31：心理健康的非指示性原则的提出者是（）单项选择题a、潘菽b、罗杰斯c、维果斯基d、马斯洛 32：学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（）。单项选择题a、信号学习b、连锁学习c、辨别学习d、规则或原理学习 33：功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用。判断题对错 34：受测验长度影响的测验质量指标是（）单项选择题a、信度b、效度c、难度d、

8、区分度 35：用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，一是创拟确立模型，二是检验修正模型，其中第二步是关键。（）判断题对错 36：学生用列提纲、画图形、列表格等方法复习功课，这属于（）。单项选择题a、组织策略b、精细加工策略c、复述策略d、资源管理策略 37：在青年期，认知内驱力和附属内驱力成为学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。（）判断题对错 38：1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。（）判断题对错 39：班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（）。单项选择题a、

9、接近性b、补偿性c、竞争性d、相似性 40：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。单项选择题a、严重惧怕b、原因不明地惧怕c、非理性惧怕d、持久性地惧怕 41：干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或会回忆前面学习材料的干扰；后摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰。（）判断题对错 42：某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是（）。单项选择题a、仁慈专断型b、放任自流型c、民主型d、强硬专断型 43：在活动任务较容易时，想要工作效率较高，动机水平应该怎样?（）单项选择题a、较高b、中等c、较低d、任意强度 44：提出动机性

10、遗忘理论的心理学家是（）单项选择题a、弗洛伊德b、罗杰斯c、布鲁纳d、斯金纳 45：按加涅学习结果的分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。（）判断题对错 46：个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识是（）。单项选择题a、自我意识b、反省思维c、认识过程d、心理过程 47：这种分类方法是根据（）。多项选择题a、根据信息加工所依据的信息b、根据反应的时间和精确性c、根据思维的方向d、根据创新性 48：创造性的核心成分是（）。单项选择题a、创造性想象b、创造性思维c、智力技能d、智慧水平 49：加涅的信息加工系统中的第二级是（）。单项选择题a、感受器b、感受登记c、短时记忆d、长

11、时记忆 50：道德和品德是两个相同的概念。（）判断题对错 查看答案1：答案d 解析 2：答案错误 解析 逻辑性问题应引导学生运用已有知识通过思维推理去获得，因此，对此类问题应给予间接指导。 3：答案正确 解析 略。 4：答案c 解析 5：答案a,b,c,d,e 解析 略。 6：答案d 解析 7：答案a 解析 埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务，其中青年期(1218岁)的特征是建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现。 8：答案a,c 解析 9：答案d 解析 略 10：答案c 解析 定向阶段了解了一些基本的动作机制，而模仿阶段则试图尝试做出某种动作。 11：

12、答案b 解析 12：答案c 解析 识记性试题。迁移的图式理论的代表人物是里德。(本解析由张恩凯提供) 13：答案a 解析 群体规范对学生的心理和行为产生有极大的影响。 14：答案c 解析 根据经验或直觉选择解法的假设方式称之为启发式。 15：答案a 解析 略 16：答案c 解析 陈述性知识的认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。(本解析由张恩凯提供) 17：答案d 解析 苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。 18：答案d 解析 19：答案b 解析 20：答案b 解析 奥苏伯尔认为，命题学习是一种有意义言语学习的形式，是对若干概念之间关系的学习。 21：答案a 解析 如上题。 2

13、2：答案c 解析 刺激分化指使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。 23：答案a 解析 24：答案错误 解析 系统暂无解析 25：答案d 解析 26：答案b 解析 根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程；上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习；并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。 27：答案d 解析 二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。 28：答案a 解析 29：答

14、案正确 解析 略。 30：答案错误 解析 认知方式没有好坏之分，它主要影响学生的学习方式。 31：答案b 解析 32：答案c 解析 33：答案错误 解析 答：错误。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能，所以说功能固着对问题解决主要起阻碍作用，即消极作用。 34：答案a 解析 系统暂无解析 35：答案错误 解析 用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，其中第一步创拟确立模型是关键。 36：答案a 解析 37：答案错误 解

15、析 在青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。 38：答案正确 解析 39：答案d 解析 40：答案c 解析 41：答案错误 解析 干扰说认为，前摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰；后摄抑制是后面学习的材料对保持或会回忆前面学习材料的干扰。 42：答案d 解析 43：答案a 解析 耶克斯一多德森定律认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效率的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。 44：答案a 解析 动机性