初中化学教师教学反思

1、初中化学老师教学反思初中化学老师教学反思1 如何培养学生在探究试验中的观看力气试验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了老师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，老师指导学生观看试验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中留意、深入思考、进展思维力气、快速把握试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进行化学试验争辩所必需的科学态度和方法。初中生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。老师在刚开头进行探究试验教学时就有必要对如何进行试验观看赐予学生正确的指导。 l、全面观看具有代表性、典型的试验探究活动，往往需要学生全面而系统地观看。首先应

2、观看整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观看这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观看，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观看试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。若老师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出观看提纲，就可避开观看的片面性：观看蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？点燃蜡烛时，火焰分几层？

3、各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？石蜡燃烧前后状态是否全都？熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？ 2、重点观看有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，老师应让学生由局部到整体，给学生有重复观看的机会，也可以依据试验目的的特定要求，重点观看试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。所以，老师在试验前要启发学生观看的内容，教给他们观看的方法，以逐步提高学生的观看力气；又

4、如木炭还原氧化铜的试验中，由于本来固体都为黑色，所以部分固体变成红色不简洁被察觉，为此，老师在试验前，务必把观看重点指明，要求学生留意观看试验过程中固体是否有黑色变成红色。 3、对比观看一般老师在开头进行探究试验教学时，就要教会学生试验观看的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行对比。化学教学中也常用对比试验，如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究试验，试验过程中，老师应指导学生观看两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观看者，可以见常人所未见；不善观看者，入宝山空

5、手而归。化学试验中的观看要讲究方法。要培养学生擅长透过纷繁复杂的表面现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获观看目标，进而抓住事物的本质特征。 初中化学老师教学反思2 化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和把握化学学问和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。 试验教学要求培养学生进展性学力，兼顾制造性学力的培养，并进展学生宠爱化学、观赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生试验和争辩性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家

6、庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的爱好，提高学生的动手力气，更好帮忙学生理解和把握化学学问 除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史训练的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培养学生的化学试验力气。 初中化学老师教学反思3 反思是老师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行端详和分析的过程。教学反思被认为是"老师专业进展和自我成长的核心因素"。 新课程格外强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段

7、对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。 一.教学前反思： 在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸取和内化的过程，更是老师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。 经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学

8、生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 1、爱好：学习爱好是我们老师工作的动力基础，要擅长培养学生的学习爱好，不断提高调整课堂气氛的力气，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由h2和o2组成的，我说“那坏了，h2和o2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，假如喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果?”，同学们叫卖“爆炸”，由于h2和o2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“难过太平洋”的份了，学生哈哈大笑。 学生要宠爱这课，确定要先宠爱老师，假如哪位老师很幽默，学生确定宠爱与他沟通。宠

9、爱老师，就会主动接近老师，确定会增加学生学习的信念。受到我校演讲的林老师的启发，我就经常对学生说：“你敢不敢喊老师我爱你，怕什么?你是老师的孩子。” 2、激情：宠爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生共享欢快的感觉;“用老师的激情点燃学生学习的热忱” 3、契机：抓住每一个训练的契机，不放过任何一个训练的最佳机会。如：作为一名新的任课老师，用最短的时间生疏所教的全部学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册生疏各位学生，“张三，你很聪慧” ，“李四，第二节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，”，实在没有话说，就“生疏你很兴奋”，利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师

10、生间的联系。 再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题!”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“很多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，确定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗?下次作业你能主动给老师看看吗?” 4、 悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生供应闪光的机会，让学生告知学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何?猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有很多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增加好强心、好奇心，达到激励学生的目的，同时培养了学生的学习爱好。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，

11、告知学生“老师等待着你的结果”，往往是当天就有很多学生在课间围着老师，“答案是几?”“我做的对不对?”，热忱特殊高。 5、法规：老师的教学要有特点，形成法规，并且要引导学生尽快适应老师的教法。课堂新授教学时，争取当堂内容当堂把握，让学生感受到学习的轻松、快活。最本的方法：讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对学问的把握程度。习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛确定会一亮。 教有法规，学有方圆。在学生适应老师后，他们就知道了老师要讲那

12、一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强的主动性。如:在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等老师开口就一边聚首，一边对同学说“老师确定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道黄老师的心里去了，很兴奋，由于学生知道老师要求他们做什么，知道老师宠爱什么。这样做的目的就是让学生适应老师，走在老师的前面，占据学习的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。 二.教学中反思： 在教学中进行反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，

13、使课堂教学效果达到最佳。 在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地呈现自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且很多学生乐观参与争辩，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据学生的思路和热忱，我准时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的基本达到。 依据课堂上的具体状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的力气，更好的提高了教学质量和教学效果。 三.教学后反思： 教学后的反思-有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后

14、准时反思，不仅能使老师直观、具体地总结教学中的特长，发觉问题，找出原因及解决问题的方法，再次争辩教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历;而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师生疏能上升到一个新的理论高度。 我生疏到要擅特长理好教学中学问传授与力气培养的关系，奇异地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习乐观性与主动性，既培养学生的学习爱好，又培养学生思维力气、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。 经过一次又一次的反思-提高-再反思-再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地生疏到了在教学中准时反思的重要

15、性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力气。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力气。 初中化学老师教学反思4 课堂教学中的情感沟通初中化学课程标准中始终提到要留意培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当留意对学生的情感沟通，特殊是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导训练，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科学问的同时辅以学生一个健康的心理和乐观向上的态度。 我发觉

16、，在课堂教学中适时进行情感沟通，拉进了我和学生间的距离，学生变得宠爱老师继而宠爱所教的学科，老师也能发觉学生中的闪光点和可爱之处！但同时值得留意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否则，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。 初中化学老师教学反思5 走近生活新课标指出教学要立足于学生素养的全面进展，从学生生活的原型动身，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过认真思考，打算从以下两方面进行设计酸碱盐这一课。 一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教材来落实

17、教学目标，也就是说老师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计生活中的酸碱盐一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。 二、在试验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课改的显著特征。转变传统教学以老师讲授为主，学生被动接受式的学习方式，乐观引导学生通过自己的活动与实践来获得学问，获

18、得到进展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在生活中的酸碱盐一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参与到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，学生可以通过小组合作，共同沟通和争辩试验方案，并在试验中认真观看和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增加了学生间的合作意识，提高了试验探究的力气，培养了严谨的科学探究精神。但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了确定的成效。 但认真反思自己的教学，还存在以下的不足之处： 一是教学关注“预设”还

19、是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。 二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和具体的教学实践中，虽然已经留意到引导学生参与教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。 通过本节课的研讨，我深感认真学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学

20、才会更有价值和魅力。 初中化学老师教学反思6 一、教学方面的阅历 1、认真争辩新教材及各章节处理方法 引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生乐观主动地学习，激发学生学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2、认真争辩新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变训练理念，认真争辩总结历届中考试题，细心争辩考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。 3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，

21、给学生确定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力气。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。 4、亲热联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、生疏社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 5、留意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很

22、需要得到老师的鼓舞，因此我亲热关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激励他们宠爱上化学。 6、练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中把握学问。 7、科学制定方案：制定出具体的教学、复习方案，明确其内容和要求。有了方案的引导就会有条不紊地进行，避开教学的任凭性和盲目性。 二、教学方面的不足 我还应当多留意信息沟通，主动与一些学校进行沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。 训

23、练工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的训练工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、争辩和解决学生训练和管理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。 第二方面只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下六点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第二点：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后

24、留意反馈，主要作业与小测中发觉学生把握学问的不足之处，准时加以订正。第四点：要进行确定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，强调一点是老师的练习要留意学生化学思维的形成与熬炼，有了确定的思维力气与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：就是考前复习中要认真争辩与整理出考试要考的学问点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可临时忽视，这一点很重要，会直接影响复习效果与成果。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的阅历积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍

25、在不断摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就会有所领悟。第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。 以上六点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，才可能有确定效果。 初中化学老师教学反思7 在依据开学时制定的教学方案以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。无论是老师的编写教学设计，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契协作。近日进行本学期的教学反思，归纳为两个重视和两个加强，现总结如下： 一、重视基本概念的教学 化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念形成的阶

26、段性。由于概念是逐步进展的，因此，要特殊留意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念确定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的力气。 二、重视元素化合物学问的教学 元素化合物学问对于学生打好化学学习的基础格外重要。为了使学生学好元素化合物学问，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学、试验教学，让学生多接触实物，多做这些试验，以增加感性学问。要实行各种方式，帮忙他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物学问。

27、在学生逐步把握了确定的元素学问以后，老师要重视引导学生理解元素化合物学问之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物学问学习的指导作用。 三、加强化学用语的教学 元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有方案的练习，使学生逐步把握这些学习化学的重要性。 四、加强试验教学

28、 化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮忙学生形成概念，获得学问和技能，培养观看和试验力气，还有助于培养实事求是、庄重认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。本人教学中，课前预备格外周密，演示试验现象格外明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；老师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性学问上升到抽象的思维。 依据本校的试验设备条件，我把一些演示试验改为边讲边做的试验，或调换一些试验，或适当做一些选做试验。同时鼓舞并指导学生自己动手做一些家庭小试验，以进一步激励他们学习

29、化学的乐观性和探究精神。我还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正确地进行试验操作，并得出正确的结论。 教学反思是把理论与实践相结合的一种行动争辩法，是提高老师的教学水平和提高学生的学习效果必不可少的手段，同时，为以后从事的训练教学工作供应了基本的科研方法。所以，建议期望在训练事业上有所贡献的老师能经常进行教学反思，不断提高自身的素养。 初中化学老师教学反思8 试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。乐观高效的化学试卷讲评不仅能订正学生平常化学学习中对某些学问点的错误生疏和理解，还能规范解题、娴熟技巧、查漏补缺，同时也能进展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合力气。听了马老师期中

30、考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会： 一、统筹分析、充分预备 1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。 精确把握学生在考试过程中暴露出来的学问、力气和思维等方面的缺陷；留意发觉学生答题中存在的共性问题，分析问题的原因，重点关注学生在哪些学问和力气上还不到位，找准学生现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。 2、做好试卷的统计工作。 统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；学问点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，包括基础学问（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、试验技能不把握、双基识记不牢靠等）、力气因素（如：看不懂题目或审题不清、

31、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不精确、计算力气差等）、解题技巧（如：答题不规范、卷面不洁净、化学术语不科学等）、临场心理因素等。同时对学生答题中毁灭的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。 二、讲究策略、细心设计 一节高效的化学试卷讲评，除了老师课前深入分析试题内容、全面把握学生的答题状况，还要讲究确定的教学策略，同时对课堂教学内容进行细心设计。 1、试卷讲评要有侧重 试卷讲评一般不侧重于学问的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，而应重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题训练迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前具体的数据统计，我们不难发觉学

32、生中存在的典型错误问题，应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停留在学问点的讲解上，更应重视提高力气。留意引导学生自己总结分析错误的原因：是化学基本概念、原理不清，还是审题马虎大意；是化学术语书写错误还是表达力气欠缺；是解题格式不规范还是考试心理紧急等等。老师评析时应针对学生的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题力气、分析问题和解决问题的力气、语言表达力气、学问迁移力气等的培养。 2、试卷讲评要有拓展 初中化学各个章节中主要的学问点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其

33、主要原因是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不可能涉及所学学问的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考查学生的学问和力气。明显老师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不可取的。老师应站在更高的角度来端详试题，把题目的学问点向广度和深度上加以延长、拓展，尽可能地构建学问间的广泛联系，从“点”动身，把“面”带出来呈现给学生。也可以把原题中涉及的学问点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，引发设题解题的乐观性，()拓展学生思维的空间，培养学生思维的敏锐性。 3、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用 新课程以“一切为了每一位学生的进展”为最高宗旨和核心理念，新的基础训练是“

34、以人的进展为本”的训练，是“目中有人”的训练。化学试卷讲评课也应体现这一核心理念。首先发给学生讲评试卷，让学生自己先独立纠错。对于经组内争辩分析后仍存在怀疑亦或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，老师统筹，然后精讲点拨。 三、突出巩固、留意反思 试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，通过老师的一次讲评，学生不大可能完全把握。因此，试卷讲评以后，老师还要留意收集学生的反馈信息。讲评课中，针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计确定重量的变式训练题，在试卷讲评后预留部分时间让学生当堂独立完成，以期达到反复强化所学学问、帮忙学生准时消化讲评内容、

35、固讲评效果的目的。 同时引导学生做“题后小结”和“题后反思”（错题集右侧特地留白用于记录）。反思主要包括：对错题所涉及的学问点的反思，同一学问点还可以以何种形式呈现和考查，对比做过的同类试题和练习，进行小结；对所用解题方法、解题技巧的反思，特殊是一些重点试题是否还有其他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题力气，提高解题效率；对错误原因的反思，是学问缺陷、力气不足还是非智力因素的影响（如答题方法、书写规范、应试心理调控、答题时间的合理支配等），准时整理，以提超群辨是非的力气。没有反思，就没有积淀、没有

36、升华；乐于反思、擅长反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。 总之，要上好化学试卷讲评课，老师应在以上三个方面多下功夫，让学生在学问、力气、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的进展。政治公开课教学反思范文体育课教学反思信息技术课教学反思 初中化学老师教学反思9 一、教学方面的阅历 1.认真争辩新教材及各章节处理方法 引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生乐观主动地学习，激发学生学习化学的爱好，学会用化学的'学问解决生活中的问题。 2.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实

37、实打好基础。在课堂上，给学生确定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力气。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。 3.亲热联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、生疏社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 4.留意与学生的情感沟通：虽然学

38、生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓舞，因此我亲热关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激励他们宠爱上化学。 二、教学方面的不足 训练工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的训练工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、争辩和解决学生训练和管理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下

39、几点入手， （1）：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第 （2）：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。 以上几点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，才可能有确定效果。 初中化学老师教学反思10 1、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动接受学问的地位，造成学生不擅长思考，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让老师在课堂内准时了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得老师的教学处于

40、盲目性和无针对性，收效不大。 2、现在的课程新教材表面上看越来越简洁，学生拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的训练体系照旧围围着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。假如完全依据课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们经常将老教材的部分内容掺入进来，费时又费神，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟老师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺当进行，影响教学效果。 3、新教材对老师的要求很高，要求老师懂得很多方面的学问，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、养分学方面、化学物理新领域方

41、面等等，我们经常感到自身仅有的学问已经陈旧、老化，远远不能满足现代教学和学生学习的需要。很多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对学生的学习难以起到“导航”作用。 总之，教学反思是老师对自己教学的总结，它不但能丰富自己影响别人，而且能推动训练教学教研蓬勃进展。教学反思好途多。 初中化学老师教学反思11 留意化学教学中的演示试验化学是一门以试验为基础的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验。其试验分老师做的演示试验和学生与老师共同完成的分组试验，及某些具有争辩性的试验。从实际状况可知，学生试验到底是少，争辩试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比较多了。

42、有些化学老师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让学生自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，由于演示试验也可以让学生多增加一下对试验现象的印象，这样有利于学生对试验的总体理解。并且有很多的演示试验并不会花费很多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。 说到化学教学，从事过化学这门学科教学的老师应都知道，城市里学校的化学训练和农村乡镇学校的化学训练存在着较大的差别：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的学问面相对较广；从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大

43、了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应当具备的基本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学老师多动下脑子了。 从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经受来说吧：在人教版九年级化学的第二个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样查找，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮

44、塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。 现在想想：是啊！其实很多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完善！同样的，农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更好的把握到更多的学问。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给学生，同时利用好有限的时

45、间和有限的条件及环境传授给学生予无限的学问技能与做人的道理！信任学生的明天会更加奇怪！训练的明天会更好！ 初中化学老师教学反思12 如何上好化学课爱好是建立在需要基础上，带有乐观心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成果分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习爱好。没有爱好学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培养他们的学习爱好，这对于我们教学工作者来说是一个格外值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。 1、上好第一节课，激发学习爱好“好的开头就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学爱好尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，认真预备，要设置很多问题“催化”他们去思考，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”