改变后进生4篇

1、改变后进生4篇 转变后进生第1篇 转变学习状态，需要是特别复杂的一个过程，甚至在环境不转变的状态下，假如单纯靠老师的说教，甚至包括体罚，都不一定能够转变孩子的状态。那么如何转变班级内的后进生呢? 让我们首先理解清晰何为“后进生”:后进生一般指学习习惯不好，导致学习纪律、成果较差;个人行为习惯不好，导致道德素养低，惹是生非，淘气捣蛋。 过去由于人们不科学的认知错误把他们习惯性地叫做“差生”，现在称为后进生，即“后来进步”之意。其次后进生较落后于全班同学的学习成果，从而影响到全班学生的平均成果，导致本班在本年级中的名次。后进生虽然是个别,但对班风、学风甚至校风都具有，较大的“影响力”。因此，班主任

2、为之感到头疼，还会消耗大量的时间和精力。那么如何做好后进生的转化工作呢?我认为可从以下几方面入手: 一、深入了解后进生的心理过程，与其交朋友，不卑视，不厌烦，不放弃，循循善诱。与其家长多作沟通，对错误的言行赐予适度的惩戒。坚决纠正其的不良习惯。 二、调动后进生的学习兴趣，培育学习的自觉性。针对其的某个特长有的放矢，多加鼓舞引导到学习上。如:将他在体育方面兴趣爱好的优势，引导转化到学习上，成为学习的动力。(体肓方面都能做到优秀，学习上有什么不能做到优秀呢?)另外增加学习的氛围，多阅读一些课外书藉，提高学习兴趣和自觉性。 三、擅长发觉后进生的“闪光点”加以诱导，激励。特殊是在学习上有微小的进步变化

3、都要对其加以确定，表扬，让他有成就感，进而增加学习的动力和自觉性。 总之，对后进生的教育是一个比较漫长的过程。对老师而言，路漫漫兮而任重道远。对家长而言，需要有耐心。相信“功夫不负有心人”，后进生将会成长为“前进生”。 转变后进生第2篇 所谓差生也就是后进生，一种表现为成果差，一种表现为思想落后及行为习惯差。对于后进生，特殊是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光线，只不过这种光线往往被我们所忽视。不是有人曾说：假如孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素养教育呢？因而对后进

4、生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视变冷漠为关注，变薄待为厚待。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就犹如一棵小树一样，不管它今日多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的相宜环境，为他们供应上进的机会。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永久都不可能营造出相宜学生生长的空间。如何对差生进行管理，怎样才能提高差生，我认为可以从以下几方面努力。 第一，热爱差生，敬重和信任他们。这是教育好差生的重要前提。对差生教师要倍加热爱。学生在成长过程中，在家庭不能没有母爱，在学校不能没有师爱。由于差生很少尝到学习的甜头，自暴自弃，他们总感到教师不喜欢自己，久而久之就产生与

5、教师对立的心情。教学是教师和学生的双边活动。要转变差生，就要把冷淡的或者是对立的师生关系，变成热忱和亲热的师生关系。假如教师不是满腔热忱地加倍热爱学生，要想教好他们是困难的，甚至是不可能的。 热爱学生要“动之以情，晓之以理”。这是第一步。“动之以情”是说教师对学生应有深厚的感情，而这种感情又有别于母爱，它应是热诚于内，安静于外。“晓之以理”就是教师热爱学生的感情不能过分地表现在形状的剧烈上，应体现于内在的理智和长久的态度上。要把学生的感性熟悉，逐步上升到理性熟悉。第二步是“导之以行，持之以恒”。“导之以行”则要要求教师应身体力行，身先于生。让学生由模仿地学到独立的学，再到创造性的学习。这样，持

6、之以恒，就能见效。要求学生“持之以恒”，教师对待他们的态度、作法也要“持之以恒”，但感情要适度。这即是说，教师对他们要有感情、有理智、有行动、有恒心、有效果，做到耐心和信念的长久，才能引起学生“持之以恒”。 第二、改进课堂教学，提高差生的学习兴趣。在课堂教学中增加较差学生的实践机会，越是较差越要让他们做，特殊是在课堂做，使他们的思维始终处于积极状态。要在教师的指导下，给他们布置一定的适合程度的习题，增加练习的机会，使他们尝到成功的喜悦。同时，在课堂教学过程中，对学生既要有统一的基本要求和区分对待，因材施教，把统一性和敏捷性结合起来。 第三、积极地开展课外活动和校外活动，通过活动深入详细地了解研

7、究差生的特点、特长爱好、兴趣。有的差生在课堂上表现差，但在活动中却显示出良好的素养和能力。对于差生在活动中表现出来的积极因素，要加以鼓舞，并留意以学生群体的优促差，以学生自身的长补短。教师要留意学生微小的进步，体谅其困难和不足，不可要求过高，操之过急。要尽量汲取绝大多数的学生参与活动，对于较差的学生，应尽量照看，适当地满意他们的要求。 第四、依靠良好的校风、班风和学风，依靠集体的力气，从多方面影响和帮助较差的学生。集体的力气是很大的，作为班主任、科任教师，首先要影响集体，然后由集体的力气来帮助或作用于差生。因为他们是同龄人，语言、感情思维方式相同，特殊是已经转变了的差生，去帮助未转变或正在转变

8、中的差生，作用更大。这一点，特别值得重视。 第五、积极争取家长的亲密协作与协助。协作是相互的，作为教师对家长提出的要求要明确、详细，让家长时时留意教育学生的态度和方法，注意实效。当前家庭教育有两个特点：一个是过“严”，一个是过“宽”。因此，教师对待家长要留意两条：一是不要告状，或者少告状。二是要多出办法。有些教师常常是“无事不登三宝殿”，使得家长和学生反感。教师家访应全面地介绍学生的状况，学生的进步表现、特长都应告知家长，并提出详细、明确的要求。学生随着年龄、学问的增长，自我意识增加，在精神上即在道德品质、抱负、意志等方面关心学生应留意什么，教师应给家长提出详细的方法。 第六、正确处理特别学生

9、的“逆反”心理。有些教师对学生的逆反心理缺乏正确态度，使师生之间产生了隔阂。对“犟学生”，有些教师驾驭不了的原因，主要是不了解他们，看不到他们的积极因素。这些特别学生多数是反映比较快，辨别是非能力强，并敢于发表自己的看法和意见，这是好的品质。还有的学生有探求差异的精神，敢于发表不同的见解，有剧烈的好奇心理，有剧烈的求知欲望。这些正是青少年中一种特别珍贵的智慧和品质。教师要正确对待，并敬重学生的优异智慧，很好地发挥。运用他们求知的运动力，积极地引导。这样，就是有“逆反”心理的学生，也会很快消逝，还会收到良好的教育教学效果。 第七、是表扬。过去我们迷信批评的威力，以为只要我们批评的学生就一定能改正

10、错误，只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面，却低估了表扬的作用，该大表扬的小表扬，该小表扬的不表扬，惟恐学生骄傲自满。其实，批评的结果怎样呢？经常的批评不仅没有使学生进步，还可能使他们产生“抗批评性”：你声色俱厉地批评，他装模作样的接受，可是一转脸，他依旧我行我素。拉封丹有一则寓言，说南风与北风比赛，看谁先把行人身上的棉袄脱掉。北风一阵狂刮，行人却把衣服裹得更紧，北风失败了；南风只是轻轻送来一阵暖流，行人很爽快地脱了棉袄，南风成功了。批评就像是北风，看起来能解决问题，实际却适得其反；表扬犹如南风，给人以暖和，使人乐于接受。 现在有的学校推行赏识教育，取得了很好的效果。心理学家也指出，当一个

11、人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对将来布满信念。而一个有信念的人，会更加积极地投入工作和学习。表扬就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。每一个后进生都应得到不断的激励，每一个后进生也应当得到不断的表扬、赏识。老师的心里往往有一种完美思想，认为全部的学生都应当像自己想象的一样好。有了这种思想，就极易用求全责怪的眼光来看学生，因此总是看到他们的缺点。假如学生真的完美无缺了，我们的教育不就是画蛇添足了么？对于学生，我们应熟悉到他和我们一样，都是不完美的人，都是在不断改正缺点慢慢靠近完美的人。所以，我们发觉了他们的进步，就要大大的表扬。表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。

12、一个优秀的教师假如能对后进生做到以上几个方面，那么后进生就有救了。总之，教师不要苛求他们去达到自己的期望，而应机灵地利用他们各自的特长，努力使之发扬光大，帮助他们排解“我能学得好吗？”的思想干扰，树立一个信念：“困难是可以战胜的。” 转变后进生第3篇 （一）培育学习兴趣 兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。假如对学习产生深厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就情愿自觉主动地看很多计算机方面的书籍。因此，应时不时查找发觉孩子的兴趣所在，并加以引导和培育，促进其进步。 （二）擅长捕获

13、闪光点 鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发觉学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发觉这些孩子身上值得赞扬的地方。如对成果不好但劳动专心的学生，在劳动结束时可突出赐予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以确定和赞美。总之，要擅长发觉后进生身上的闪光之处，并在相宜的机会赐予确定和鼓舞，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。 （三）活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣 在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓舞他们回答问题。教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个

14、宽容的微笑，一句爱护的话语，一个会意的眼神，一个稍微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，赐予他们的信任和鼓舞的眼光。回答正确时，投以欣赏的目光、真实的笑容和热忱的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班群众组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点资料时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思索时间，诱导他们专心思维，让其真正把握学问。 （四）从起点看进步 教育者对后进生所取得的点滴进步都应赐予确定和欣赏，不可因教师过高期望学生没有到达

15、而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六非常；而令一位学生常考八非常，这次得了九十多分，明显那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。 （五）建立互助小组，体验成功味道 同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生期望变好的内在动力，渐渐喜欢学习起来。这种榜样的力气有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自学主学习，感受合作学习的乐趣，使

16、学生学会交流，让其在和谐简洁气氛中学习。作业、考试成果设立进步奖，由于安排到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣感到学习的欢乐等。这样切实有效的帮忙，使得他们透过努力也可实现目标，尝到成功的味道。成功的体验又会激励他们连续努力，不断进步。 转变后进生第4篇 后进生是教育教学工作中司空见惯的群体,在任何学校,任何班级,他们都是令人头疼的。他们学习成果差、纪律差、行为习惯差,几乎一无是处。教育,相对他们而言是“润物细无声,当发自心中”的一种长久性的工作,对教育工作者来说,要努力将自己的爱倾注给每一个后进生,要对他们敬重、爱惜、诱导、欣赏其闪光点,促其进步,要在班集体中营造一

17、种公平、友爱的气氛,让他们感受到自己在班上有一席之地。而对详细的学生要“视其所以,观其所由,察其所安”,研究他们的个性特点,因材施教,促差转优,达到教育的目的。 一、挖掘其闪光点,欣赏其进步 后进生往往自卑,丢失自信念,他们认为即使努力也很徒然,“哀莫大于心死”。但只要教师有爱心、有信念、有热忱、有恨铁不成钢的精神,只要把心永久和他们放在一起,“只要功夫深,铁杵磨成针”。相信后进生也是尚待开发的人才,经过艰苦卓绝的努力一定能够全面提高,应持一种“抢救”的热忱,多表扬少批评,准时地帮助,要准时研究他们的潜在特长,留心捕获他们的闪光之处,唤醒他们沉睡的自信念,让他们坚信“我行,我能行,我确定能行”

18、,从最简洁的问题方法入手,让他们听得懂,唤起他们的兴趣,鼓舞他们的点滴进步,针对后进生不同的闪光点,采取不同的鼓舞渠道,有的从音乐入手,有的从美术入手,有的从体育入手,有的从手工制作入手等,总之,从某一点动身,发觉其闪光点,就加以确定,大加欣赏,渐渐提高他们的学习积极性,增加他们的自信念,激发学习兴趣,供应有关学习方法,培育他们的学习能力,树立榜样,使他们有追逐目标,让他们在潜意识中从差转优,大步前进。 二、持之以恒,待铁树开花 “冰冻三尺,非一日之寒。”后进生的形成,有一个长期差的积累过程,由于问题常常得不到准时的解决,而与一般学生差距越拉越大,并且这些同学其他方面的特长都不明显,针对这一特

19、征,需教师有打长久战的预备,不要期望一堂课,谈一番话,或作一两次辅导就见成效,这是不切实际的幻想。要求教师冷静地很有耐心地循序渐进地帮助他们,热切期望它们转化,教师往往花费的时间、精力都非常惊人,对于教师和家长都要有充分的熟悉。 假如没有打长久战的预备,信念不足,觉得后进生转化不明显就又放任不管,这对班级不利,对其本人及家庭社会都不利,同时也是对人才的极大铺张。闻名数学家苏步青教授在读小学时,爱耍贪玩,在班里32人中,考试勉强及格,成果倒数第一,但在教师的耐心帮助下,熟悉到了学习的重要性,成果快速提高,这样的事例比比皆是。 另外,初中阶段是中学生的青春发育期,他们的生理、心理发育变化差异都很大

20、,如有的个子一下长高了,有的声音变得动听悦耳了,有的变得心灵手巧了,有的记忆里一下子增加了,有的爱好书法了,等等,这些都有利于他们发觉自己的潜能,绽放出刺眼的火花。教师要紧紧抓住这一闪光点,激励、促使他们抓住机遇转差为优。 三、永不放弃,风雨同舟 有些后进生,从智力发展上看,是大器晚成,从思想表现上看,是顽钝后省,可以说是“千呼万唤不出来”。对这些后进生,更不能放弃,要特殊关怀和爱惜他们,让他们高快乐兴的走过“初中”这一阶段,要常利用课间和课外活动时间同他们交朋友,谈知心话,关心他们,敬重他们,不把他们和优等生作比较,假如遇到问题不随便叫他们的家长,无意间和他们发生矛盾冲突时,不可当机立断,就地解决,应进行冷处理,让他们自己反省顿悟,学习上热心指导,生活上关心照看,消退他们对教师的“恐惊”心理,进而达到教育的目的,同时还采用书信形式,晓之以理,动之以情,以包含真挚情感的话语去暖和他们,感化他们,启迪他们,用现实生活中鲜亮的例子去激励他们,鼓舞他们,让他们满怀期望,