数学后进生研究反思4篇

1、数学后进生研究反思4篇 数学后进生研究反思第1篇 新的学年又开头了,今年我担当一年级的班主任和语文课.通过两个月来对学生的观看了解.我发觉了不少聪慧好学的孩子,但也有一些学生学习起来感到吃力.后进生转化工作是班级工作的重要环节,是班主任作好班级工作的关键.本学期本人在班级管理上,要把转化后进生放到到首位,可以说在时间及精力的投入上要多,通过教师和家长的积极努力,积极帮助后进生. 一、班级状况分析: 本班的学生大部分在学前阶段接受的幼儿教育比较少,学问面比较狭窄.从家长的状况来看,大部分家长工作比较忙,文化层次较低,对学生的辅导基本没有.那么本班的后进生大部分属于家长不管,学习不自觉的状况. 二

2、、后进生形成的原因: （一）、家庭原因: 1、家庭教育的失职.父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子.有的父母忙于工作,忙于买卖,无瑕顾及子女的学习,或将子女的教育“全权委托”给学校,家庭从不管教,任其发展.更有不少父母对子女缺乏正确的引导,要么过于溺爱袒护,百依百顺,要么严加管束,不准越雷池一步,稍有不顺,动辄打骂这些使学生缺乏安全感和归属感,形成不健全的个性,无法养成良好的学习习惯. 2、两代人之间存在着代沟,相互之间的沟通困难.父母成天忙于工作,由长辈带,长辈过于溺爱学习自觉性较差. （二）、学生原因: 1.易动,自制力差,这是学习后进生最大的特点,由此导致他们课堂上爱做小动

3、作,东张西望,易跑神,听讲不能集中精力,好玩的内容就听,许多时候自己在做小动作,以致学习落后. 2.懒惰心理,贪玩心理严重,一年级学生年龄小,易贪玩,简单对老师布置的作业心不在焉,懒于做,只想玩,而作业是数学中加强练习巩固的有效手段,久而久之,导致学习落后. 3.没有良好的学习习惯,学习习惯对学生来说急为重要,而后进生恰恰没有养成学习的良好习惯.每天不是忘带这就是忘带那,课堂上老师布置完作业,他总是拖拖拉拉,不能准时写完,导致学习落后. 4.理解能力差,接受能力差.一部分学生虽然纪律好,学习也努力,但由于自身智力的原因,对所学内容把握不好,所以导致学习落后. 三.后进生转化措施 针对一年级学生

4、语文学习落后的原因及特点,在教学中要做的是: 1、主动与后进生交往. 后进生一般对老师都有惧怕心理,很少与老师主动交往,而我们老师可与他们主动交往,主动找他聊一聊,多关心他的学习,课堂上多有意识地提问,多了解他的学习状况,以此查缺补漏,促进他的学习. 2、与家长共管,重视与家长的联系,双向管好孩子. 孩子的进步,集体的成长,离不开教师,也离不开家长.双向管理学生主要采取定期召开家长会,并经常进行电话联系,主要内容是依据本学期教育教学计划,对家长提出必要的要求,并介绍一些教育孩子的方法、经验,同时对家长提出要求,为孩子在家里创造必要的学习环境,为孩子做好榜样.对后进生的辅导必需有一定的时间,但每

5、天学生在校时间是有限的,很多时候老师想辅导学生又找不到合适的时间,这时可以通过写纸条的形式与家进步行沟通,把孩子在课堂上没有把握的学问在家长的帮助下再进一步学习,以降低他的心理压力,这样他就会渐渐学好. 3、组织游玩,激发后进生的学习热忱. 儿童留意的特点是无意留意占优势,简单为一些新颖刺激所吸引.而新奇的、活动的、直观的形象的刺激物,最简单引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋.一般状况下,低年级学生只能连续集中留意15分钟左右.在教学中,假如组织学生通过敏捷多变的拼音游玩活动来学习语文学问.他们就会对学习产生深厚的兴趣,把留意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到良好的效果.在一年级教材中有很多

6、内容都可以采用游玩的形式进行学习. 4、小组内互助学习. 后进生由于各方面较差,受到批评较多,自卑感强,自信念也差,因而当他在学习上遇到困难时,更不好意思向老师请教,可以让他先问小组内的同学,不会的由小组长问老师.对于作业由组长切实负责,每次作业小组先要收齐再交,这样就不至于后进生由于交不上作业而耽搁学习. 5、巧排座次. 优秀生与后进生同桌,在相互交流中使后进生向优秀生学习.较差的后进生在前三排就坐,并与较优秀的学生同桌,优秀生在后三排就坐,这样在课堂上老师对后进生的指导就更便利了,在前面学习也有利于集中精力学习. 6、制定有效的奖惩措施,促进后进生学习. 课堂上多关注他们,在严格要求的基础

7、上,发觉他们的闪光点准时表扬,嘉奖,给他们布置些难度小的作业,增加他们学习的自信念,以此来促进他们学习. 7、要持之以恒,反复教育,巩固其良好行为习惯. 后进生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象.对这项非常艰苦的工作,教师一定要有满腔热忱,给他们多唠叨,不厌其烦.必需遵循教育规律,反复抓,因势利导,使后进生保持不断前进的势头.此外,爱是一种最有效的教育手段,教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中,让学生切实感受到你关注他.教育实践告知我们,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.霍姆林斯基说:“教

8、育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童.”事实上,后进生也有其特长和闪光点,我们教师一定会努力做好每一个后进生的转化工作. 数学后进生研究反思第2篇 笔者目前在一所农村中学任教，本校的教学质量连续几年全区倒数第一。想想过去的辉煌，不禁让人黯然神伤。如何转变这种状况，笔者认为策略之一就是从最终一名学生抓起，从初一抓起，从基础抓起，不放弃任何一个学生，扎扎实实吃几年苦，踏踏实实埋头干，相信会转变眼下局面。下面就数学角度浅谈如何转化后进生，那需要老师一个四有“心”人，就是有爱心，有信念，有耐心和有匠心。 一、对后进生的关爱教育人道主义的最高表现。 苏霍姆林斯基经过多年

9、的工作，总结出这样的经验：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数状况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他四周的条件不够好。”假如学生感到学习困难，假如别人都能够接受的东西他却不能接受，那就说明，他在童年时期没有从四周的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。儿童正是在这个年龄期从1岁到7、8岁，变得头脑迟钝。假如教育者这时候还没有看到、没有懂得这一点，没有去查明儿童偏离正常的智力发展的根源，那么儿童今后的智力生活中遇到的困难还会更加严重起来。” 我想可能造成学习困难生的原因各不相同，但几乎可以确定地说，责任不全在这些学生身上。可能是离异的或是单亲家庭也或是留守儿童、也可能是

10、不懂得教育的父母，或是各种疾病等等。因此关心爱惜这些弱势的孩子，是教育人道主义的最高表现，是作为教育工作者义不容辞的责任。 二、教师的对后进生的信念是后进生前进的动力。 不容置疑，后进生学问经验少，是非能力差，意志薄弱，头脑迟钝等。但结合多年的数学中考试卷来看，基础分占百分之七十，只要我们不放弃，持之以恒的抓住他们，相信他们的成果一定有所进步。有的老师说花那么大的精力去抓，值得么?不抓，他们考十几分，抓，顶多六非常。最终一样去上职业学校。结果虽然一样，但意义却不一样。小的来说，现在就我校数学而言和全区倒数第二相差五分，抓了我们就会有进步，就能摆脱倒数第一，我们学校的声誉有所提高，会留下一些好生

11、源，将会走上良性循环的路。大的方面来说我们的严格要求，给学生留下了不放弃不抛弃的人生理念，在他们今后的工作和生活中都有积极的指导作用，真正的发挥了教育的延迟作用。所以老师一定要有信念，并且把信念传递给后进生。应把转变后进生视为自己神圣的义不容辞的职责。怎样树立信念呢？后进生的差有一定的原因，一种是智力型的，即弱智；另一种是非智力型，即智力正常但自身不爱学习，厌恶学习类型的差生，受家庭影响而导致成果差的学生。对待这些后进生，作为任课老师要有信念，必需要摸准脉搏，对症下药，不能“一刀切”，如，弱智型可加强课外辅导，让优秀学生帮助他；厌恶学习型的，要发掘其特长，利用“迁移”的心理达到目的；受家庭影响

12、的，应与其家长联系，取得家长支持，平常多给暖和和爱心；对于基础差的学生，要多鼓舞利用课外时间加强学习，总之只要“晓之以理”然后“动之以情”就会“精诚所至，金石为开”。 三、耐心是转化后进生的关键 后进生基础差，理解能力、接受能力也差，在思想上的抑制能力也差。因此转化后进生是一项艰苦费时、费心、周期性长的工作，这就需要对后进生时时到处都赐予关心、帮助、指导。有时候，虽初见成效，但转化工作稍一放松，就简单出现反弹现象。之所以许多“后进生”一直是后进生，关键就在于转化工作没有坚持下来。因而耐心是转化后进生的关键。我们要耐心的把制定转化后进生的总体的目标分成若干个小的要求，让他们简单达到，去不断体验成

13、功的喜悦，从而不断树立信念。我们要耐心利用课间为后进生为后进生进行有计划的补差。后进生自治能力差，易好了伤疤忘了痛。在日常的学习生活中，后进生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复时怎么办？这时切忌操之过急，采取简洁粗暴的批评。我们需耐心的指出他们的不足，提出整改建议。实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。教师需做是要有更大的耐心去帮他们、鼓舞他们。凡事都要有个过程，要给后进生一个再熟悉、再改正的机会，有针对性的采取恰当的教育方法，准时地引导，使后进生在熟悉过程中循序渐进的改进缺点。由此可见，对后进生的转化必需有信念、耐心，分阶段、有步骤地转变后进生的不良行为习惯。总之转化后

14、进生不是一蹴而就的事，是不可能立竿见影，它是一项长期而艰难的工程，需要多个方面的努力。要想真正转化后进生,切忌三天打鱼两天晒网，热一阵、冷一阵，浅尝辄止，要有坚持不懈、锲而不舍的精神。 四、教师的别具匠心，会让课堂更具活力 要去转化后进生，确定得牺牲自己许多时间。但光用死劲可不行。有的老师牺牲吃饭，午休的时间去补差，短期还行，时间一长自己无论是身体或是精神都吃不消。因此教师还得有慧心，匠心，让自己的课堂不断的有新奇的空气，让学生永久对你的课堂布满兴趣。下面这几点是笔者的一点尝试： 1、如果你不是班主任，你一定得抽出时间和学生去交流，了解他们的内心。兵法有云欲变其人必先变其心，你只有了解他的内心

15、，才能变其心，才能让你的工作有的放矢，才能事半功倍。 2、创设让学生积极参与的心理环境，要在任课班级形成一种相互敬重、相互探讨、扶持后进的良好风气。有些学生不敢发言，可怕说不好别人笑话，而且越是后进的学生这种心理障碍越大。事实证明，这些后进学生越是不敢说，越是懒于思索，长此以往，对学习就会丢失兴趣，学习质量的提高和能力的培育就无从谈起。因此我在班上有条规定：任何人不准嘲笑同学的发言，后进同学只要动脑筋、敢发言，一律赐予表扬。并且从严格从自身做起，不因问题很简洁，学生回答不出而恼羞成怒，出口伤人。这条规定给了同学们士气，很多后进学生因此而变得爱思索、敢质疑，对数学学习产生了兴趣。记得有一次是在我

16、讲解完用配方法解一元二次方程时出了一道练习题说请三个同学上讲台板演，接手时数学只考9分吴超同学忍不住轻声说了一句“我来”。恰巧被我听到，我欣喜地邀请他上台，今日他配方的步骤完成的不错，只惋惜负20加25计算错误。我还是抓住机会狠狠得表扬了他。 3、后进生尤其需要赏识教育。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不仅在于传授本事，而更重要的是擅长激励、唤醒和鼓舞。当一个学生反复遭受失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简洁，就是反其道而行之，努力发觉他们的优点，让学生感受到自己的重要、体验到成功的喜悦，后进生就会渐渐变成优生。明显后进生在学习上被表扬的机会很少，首先得不放弃这稍纵即逝的机会，其

17、次要创造机会去表扬他。譬如我们可以有意识在他四周喊其他学生回答问题，然后在请他回答问题。专心之一是让他处于紧急状态中，积极用眼睛去看，用耳朵去听，让脑筋动起来。专心之二不急于让他回答问题，让他多听别人的回答及老师的评论，让他心中有数。专心之三把这几道题中相对简洁的题目留给他回答，从而达到你表扬他目的。通过你的良苦专心让他或她获得表扬的机会，从而提高他们的自信。 4、对学生的评价不要一把尺子，要分层进行评价。你可以把学生按成果分成几个小组进行考核，评比。为了不伤及他们的自尊，笔者把学生分成红、黄、蓝、绿四个小组。绿组的成员数学成果是几分，十几，二十几。他们之间也进行评比，平常作业的得分，上课回答

18、问题的得分，考试的得分都进行登记，半个月进行一次评比，胜出者进行大力表扬，也不忽视进步者。同时作为成果较好的红组他们相对学的轻松，他们和绿组结对子，建立学习小组，进行一帮一结对子学习，还制定相应的目标，并进行相应的嘉奖。榜样的力气是无穷的，一个好的榜样可以调动相当一部分学生的学习积极性。 总而言之，后进生的转化并非一朝一夕能实现的。作为教师我们要倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，做好后进生的转化工作。只要我们不言放弃，对他们多一份热忱，多一份关爱，敬重他们的人格，培育他们的自信，他们就一定能克服缺点，发扬优点，不断进步。在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。 数学后进生研究反思第3

19、篇 期中考试已经结束，为了总结经验，修正不足，以利于今后的教育教学工作的开展，现对本次考试做以下总结： 本次数学考试题目能紧扣新课程理念，从概念、计算、应用和动手操作方面考查了学生的双基、思维、解决问题的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。平均分90分，及格率98%，优秀率86%。在这次考试中，大多数学生对所学学问能够基本把握。当然，也有个别学生思维不够敏捷，不够严密，考试时的心理素养不大好，成果也不够抱负。整张试卷在考查基础学问的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。有些题虽然很简单，但没有良好的'学习习惯，没有细心、专心审题的习惯，也很简单出错。例如，口算不够娴熟，运算符号看错导致失分;解决问题存在的主要问题是一部分学生缺少一定的分析能力，看不出题中隐蔽的干扰条件，今后应加大解决问题的教学力度，着重对班里的中等生以及后进生在如何分析信息和问题上多加以指导。 改进措施： 1、