教育后进生4篇

1、教育后进生4篇 教育后进生第1篇 温柔的力气： 1、现在的中学生，正处于青春期，渴望得到更多的关注，也渴望得到老师的关注。 对于后进生来说，得到老师的关爱没有优等生那么多。因为得到的关注少，慢慢地，自己就放弃自己了。就多了许多这样的现象：上课睡觉，上课讲话，迟到，抽烟，打架等等。久而久之，就变成了他们的一种习惯。 2、对于这样的学生，想要转变需要花许多的时间，因为这些习惯已经成为他们日常生活中离不开的一部分。首先我采取温柔策略,每天让他们感受到我的存在，对他们的生活起居，学习上经常帮助他们。让他们觉得你很关心他们，对他们好。经常对他们的一些坏习惯渐渐加以引导，时刻督促着。 3、可是，问题也来了

2、。对他们关心的多了，他们就会形成一种依靠。对你形成一种依靠无疑是一种好事，可是这也会让你自己很辛苦，休息一刻都难。所以温柔虽然很强大，可以渐渐转变一个人，但是千万不要让学生对你形成一种依靠。 严厉的力气： 这就需要到严厉了，当他们可以感受到你的爱的时候，这时候就要运用到严厉的力气了。渐渐给他们树立法规。俗话说：无法规不成方圆。用条例约束，渐渐把他们的坏习惯改正过来。 总结： 1、无论温柔也好，严厉也好，我们都要把握一个度，那就是恩威并施。 2、恩威并施的表现就是。作为师长不能太过温柔，也不能太过严厉。在合理的范围内要给学生留一点空间。 教育后进生第2篇 一、成立结对帮扶小组 1、学校应支配教师

3、和后进生结成帮扶小组。教师和学生产生互助互促的作用：一方面，后进生在教师的帮扶下最终超越自我，发生转变；另一方面，教师在教育后进生的过程中逐步积累教学实践和提升教育水平。这一方法有包含以下几个步骤： 2、填写帮扶报告。帮扶报告上主要写三个方面的内容：第一，学生期望教师供应哪些帮扶；第二，教师对后进生的帮扶计划和措施；第三，后进生在接受帮扶后有哪些积极的变化。 3、帮扶教师经常与后进生交流谈心，了解其心情变化，关心后进生的所思所想，疏导其心理问题，鼓舞其学习上进。 4、擅长发觉后进生的进步并赐予表扬。后进生由于常年收到批评和冷落，对自己的信念或已缺失，此时教师更应当多发觉后进生的特长，予以表扬和

4、嘉奖。这对后进生的成长是至关重要的。 二、引导兴趣 许多后进生学习兴趣低下，是因为无法发觉学习的乐趣，一上课就像受罪一样，如坐针毡。对于这一类后进生，教师需要引导学生发觉学习的乐趣。引导学生品尝学会一个单词，一种句型，一个公式的乐趣。体会那种完成学习任务后的满意感，长期坚持下去，可以帮助学生恢复兴趣和信念。 三、培育信念 许多后进生在小学的时候可能还是优秀的，到了后来才变成了后进生，之后往往破罐子破摔，越往后越失掉了信念，养成了习以为常的坏习惯。针对这类后进生，首先要引导他们，不要总是输入我不行的意念。而是唤起他们对曾经最辉煌时刻的记忆，再现那时的信念和对学习的态度。在经常对自己时间“我能行”

5、的意念，时间长了，就能够引导学生变得自信，上进，积极，勤奋。 教育后进生第3篇 长期以来,问题学生一直困扰着许多班主任,有时的确令人束手无策,以至无奈放弃。这样一来,不但会直接阻碍班级教育工作的正常绽开,而且会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。再说班主任假如放弃了问题学生的转化,那么对他们的教育将是不负责任的,学生整体素养的提升也只能是一句空话而已。所以,问题学生的转化应是班主任工作中的重头戏。 问题学生的转化关键是与问题学生实行心灵沟通,建立良好的师生关系,才能产生良好的教育效果。要想与学生很好地沟通,教师必需要有意识地转变沟通的方式与方法。传统的师生交流,往往是单向的,教师一厢情愿地、

6、滔滔不绝地说教,学生被动地无可奈何地接受;教师居高临下,学生敬而远之。这样的交流,教师虽然情真意切,煞费苦心,但多数状况下不能打动学生的心灵,因而也就找不到因材施教的突破口。那么怎样才能有效转化问题学生呢? 1、要用爱心去感化问题学生。 只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,并且让学生感受到教师赐予他的爱心是真诚的,这样学生才会对教师产生依恋仰慕的心理,才能向教师放开内心世界。 2、现在有许多学生,特殊是问题学生的心灵之窗总是关闭的,他们的心结光靠说教是解不开的。 教师要平常经常深入到他们中去,在生活、学习上多关心爱惜,并且解决他们的实际困难,让他们感受到教师对他们的协

7、助是真心的,不是做样子的,才能赢得他们的信任,走近他们的心里,从而解开这些心结。 3、班主任与学生谈心时,先尽可能地挖掘出他身上的闪光点。 由确定、赞扬其身上的闪光点入手,渐渐地打开学生的心扉,消退学生心里的隔阂和抵触心情,并在此基础上循循善诱,最终达到说服教育学生之目的。还要留意对不同的学生采用不同的谈心方式,对有缺点错误的学生要恳切劝导,切忌简洁急躁,谈心要对症下药。作者对性格内向的学生就采取拉家常的方法,由远而近,先轻后重,循循善诱地谈;对性情耿直爽快的,作者就直截了当把问题点透,不兜圈子;对觉悟较低、性格独特的学生就先回避苦恼、卡壳的问题,从侧面迂回曲折地引导。总来说之,要把谈心的路多

8、想几条,因势利导,因势而疏。同时应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能取得最佳的谈心效果。 4、学会赏识。 其实,每一位学生都有自己的特长,班主任必需学会赏识,没有赏识,就没有教育;没有赏识,就没有成功。从学生的角度来看,他们是渴望得到赏识的,在某种意义上赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。 5、要从学生的角度思索问题。 要想与学生顺当沟通,教师首先要学会换位思索,经常问问自己：假如我是学生,会期望老师怎么做?怎么说?学生出现问题,也问问自己：假如我是这个学生,会发生这种问题吗?我做学生遇到这种问题会怎么办?也就是说,要以学生的思维而不是成人的思维来看待问题。只有这样,教师才能理

9、解学生的所作所为,精确看待学生成长过程中的各种现象,容忍学生的过失;才能理解学生的思想,走进学生的内心。对问题学生的缺点错误,绝不能姑息迁就,无原则地让步,或是简洁地说教处罚,要坚持批评与说理相结合。 6、学会沟通。 转化问题学生的关键是与他们的沟通,首先要了解原因。因为问题学生自身有许多毛病,教师询问一些状况时他们不说实话,问到关键问题时要么避重就轻,要么沉思不语,很难了解到真实状况。学生不信任教师,不讲实话,教师了解不到学生差的真正原因,无从下手,这对他们的转化带来很大的障碍。问题的关键是如何让问题学生讲真话,找出问题学生的病因,对症下药,才能使教师有的放矢。与问题学生的沟通,是一个长期的

10、过程,不是一朝一夕的事情。 教育后进生第4篇 一、后进生形成的原因 要想教育好后进生，我们得了解后进生的形成原因，做到心中有数，有针对性地开展教育工作，以达到事半功倍的效果。一般来说，后进生产生的原因有以下这些。 （一）家庭因素 家庭教育的缺失或不全，直接影响孩子的健康成长。例如，父母的不良言行；父母平常因为工繁忙，无暇顾及孩子的学习状况，对孩子的思想教育也不准时；父母或其他长辈溺爱孩子，对孩子的引导、监督不力；父母离异，孩子得不到暖和的家庭教育等。这些家庭教育的缺失或不良的家庭教育都会给孩子造成巨大的心灵伤害。 （二）学校因素 一些学校为了升学率，忽视了对学生的德育教育，忽视了学生的个性发展

11、，忽视了对学生的安全教育，不能公平对待后进生，对后进生的教育缺乏爱心和耐心，使得后进生的发展受到严重的挫折。例如一些学校为了完成上级教育主管部门安排的升学任务，剥夺了学生的文体活动、春游活动、兴趣小组活动等丰富的课余生活，使得学生原本多姿多彩的校园生活变得单调无味，除了学习就是学习，很难满意学生的心理需求。长期如此，一部分兴趣爱好广泛的学生因为兴趣爱好活动受到学校的阻挠而对学校产生了厌恶的心情。另外，面对后进生，有的教师采取简洁粗暴的教育方式，使用尖锐、薄情、污辱等不文明的语言打击、批评。在这种冰冷的教育下生活久了，后进生就会产生敌对、破罐破摔的心理。加之，教师为了追求升学率，对学习成果好的学

12、生爱惜有加，对后进生放任自由，置之不理。这些做法最终把后进生推向了不可逆转的绝路。 （三）社会因素 社会不良思想的影响。在市场经济下，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、“读书无用”等错误思想的影响，偏离了健康成长的道路。网吧成了后进生常聚集的场所，很多后进生敲诈、打架斗殴及偷窃行为的发生地均是在网吧。 二、教育策略 （一）晓之以理，动之以情 霍姆林斯基说：“孩子的过失不管多么严重，假如不是出于恶意，就不应当责罚他。”后进生因为生活、行为习惯与学校、家庭、社会的要求偏差较大，心理脆弱，简单受伤，性格孤

13、僻等特别性，使得他们比起其他学生更简单犯错。因此，教师要冷静地对待这部分学生的过错，切忌讽刺，挖苦，处罚，要公平对待他们，包涵他们，多给他们讲讲道理，摆摆事实，争取做到动之以情，晓之以理，建立起和谐的师生关系，多为他们解决实际困难，让他们感受到来自教师的关爱，从而激起他们对生活、学习的信念，并主动争取进步。 （二）课堂上多关注后进生 每一个学生都期望得到教师的公平对待。后进生作为一个更为脆弱敏感的群体，尤其需要教师准时发觉和确定他们的进步。因此，教师要擅长发觉后进生的优点，多关注他们在学习中取得的丁点进步，多听听他们的心声，对他们取得的进步准时表扬，赐予确定，从而使他们渐渐地树立起信念。 从素

14、养教育角度说，转变一个学习后进的学生比培育一个学习优秀的学生显得更重要。因此在课堂教学中，教师要重视学习后进学生的培育，赐予他们更多的关爱和帮助，不要让他们掉队。 霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱惜学生，假如你讨厭学生，那么你的教育还没有开头也就结束了。”大多数后进生的智商并不比优秀生差，而是因为各种原因，他们的优点被缺点掩盖，不被教师观察和认可。甚至有的教师视他们为班里的包袱，不闻不问，置之不理，最终导致后进生采取消极的态度对待学业。因此，为了转变后进生，教师必需赐予后进生信念，用爱心去真诚呵护后进生，建立良好的师生关系，从而获取后进生对教师的信任和亲近，情愿接受教育和管理。

15、记得三年前，我班有一个后进生杨某。他之前爱打架，不做作业，课堂上总爱前后左右地戏弄同学，成果差得一塌糊涂对他的教育，我完全失去了信念。然而在一次课堂教学中，我提出了一个较难的问题，没想到他竟然回答正确了。当时，我无意中真诚地鼓舞了他。同学们不禁向他投去艳羡的目光，并赐予热情的掌声。自那以后，每次上我的课，他都特殊专心地听，我也抓住这样的机会赐予他鼓舞。慢慢地，这孩子变得爱学习了，成果也渐渐提高了，对人也礼貌了现在他在一所重点初中念书，听他的父母说，孩子现在很优秀。 （三）适当刺激不姑息 后进生虽然学习落后，但并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。有时采用激将法，刺激其自尊心，可使其产生好胜心理，他们有可能因此奋起。汉代韩信之所以成为一代名将，与其少年时代受“胯下之辱”不无关系。 （四）用友情弥补亲情 大部分后进生缺乏家庭暖和，特殊是单亲家庭学生。因此，每日每时所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对后进生来说特别重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，也反映在能处理好个体的竞争与合作上。这样，缺乏家庭暖和的学生就会生活在一个布满真情友爱的班集体里，增加集体荣誉感，从而自觉地约束自己的行为。 （五）家、校、社会三结合，共同教育 教育从本质上讲不仅是学校的责任，家庭、社会对教育对象的影响也越来越明显，越来越