班主任工作教学案例4篇

1、班主任工作教学案例4篇 班主任工作教学案例第1篇 抓住机会，金子就会闪光 班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰难的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。 案例： 林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担当班长，他工作上专心负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老

2、师的德育工作取得了必需的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会 一、以人为本，倾注师爱 敬重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。假如我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？ 刚刚开头，我经常找他的茬，很多事情原来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的

3、机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平常也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师放开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？ 二、良师益友，宽容以待 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得

4、。让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学学问的理解也不是一步到位的，要渐渐把握。多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐！古人云'人非圣贤，孰能无过？'故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中临时性的容忍宽恕学生的错误，采用敏捷委婉的方法去教育他，鼓舞他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。 他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的

5、记忆，以后重要的考试他就会更加认真和留意。工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加专心负责才能够做好每一件事情 三、因材施教，循循善诱 有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前专心了，看到这种状况，我主动找到他，告知他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成果抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？ 透过一年半的潜心努力，细心转化，班级的状况和他的都最终取得了令人可

6、喜的成果：林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信念不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也必需会取得更大的进步。 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。林某的状况比较特别，主要来自信念和职责感。对于此刻的高中生因此，我们和他们年龄的差距必定会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他交朋友，用

7、关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但必需会成为一个有抱负，有追求，有信念，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。！ 愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培育成为有抱负，有追求，有信念，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。 班主任工作教学案例第2篇 一、学生状况介绍。 小程,男，8岁，一(2)班学生。父母均为老实巴交的农夫。因母亲身体不好，父亲要一人担当家庭重担，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理。 二、问题行为描写。 小脸蛋上时常黑乎乎，身

8、上也总是脏兮兮的。上课时不是钻抽屉就是东张西望，有时干脆站起来，或是走处座位。集队做操时常跑到别班队伍中去，把他拉倒自己队伍中站好不一会儿有开头左摇右晃了。真是一个顽皮的小男孩。 三、行为原因分析。 家庭因素:父母由于忙于生计，无力管理他的学习。 学校因素:在老师同学的眼里，小程是个顽皮的小男孩；在同学的眼里，小程是个爱惹事的同学。 个人因素:单纯，好动，玩心比较重，精力充足。 四、教育策略。 1、利用他反应快，接受能力强的优点，让他与同学结对子，既帮助同学又让他有事可干，是他旺盛的精力有地方消耗。同时又能激发他学习的积极性。 2、课堂上多提示他多倾听，表现较好时准时赐予嘉奖，增加她信念。 3

9、平常和家长准时沟通，了解孩子在家的状况，并让家长也准时了解 五、教育记录。 （一）打架风波。（9月3日） 下午第一节课下课，突然有学生跑来办公室报告:“打架了，小程把朱某鼻子血打出来了。”我一听便连忙往教室里赶，只见朱某正捂着鼻子嚎哭，小程却一副不以为然的表情。顾不得多说什么我一边命令小程站在黑板前等我来了解状况，一边扶朱某去处理鼻子。等我处理完再回到教室小程正在黑板前掉眼泪。我以为他一定是熟悉到错误了，他却说“是他先动手打我的。为什么他不站黑板。”原来他是因委曲而掉眼泪呀。于是我只好把她叫到办公室苦口婆心地教育了一番最终他连连点头表示以后不再打架了。后来，他奶奶到学校来提到小程回家说“不到学

10、校读书了，学校要站黑板的”。原来小程一直对我让他站黑板的事感到委屈呢。我内心一惊，心想:我不经意的一个行为原来会对学生产生这么大的影响呀。小程虽然顽皮但他究竟刚走进小学，他对学校的一些制度并不清晰，我若贸然的采用一些强制措施去处罚他的话，一定会让他对学校产生恐惊心理。看来下次我得思而后行了。 （二）今日班长。（9月9日） 今日轮到小程当今日班长，一大早我就向程某叮嘱要如何如何，该怎么怎么做。这一天小程上课特殊专心，小手举得特殊积极，收作业检查卫生也用不着老师崔促。一句话，今日班长当得挺不错。第二天，我在班上表扬了小程，他快乐得满脸笑容。 我任教的这个班级除了5名学生是住校生之外其余的全是通校生

11、，为了弥补农村学生回家无人教的难题，我打算利用晚自习和晨读时间把5名住校生辅导扎实，再把他们与通校生结成对子，让他们当“小老师”去帮助通校生学好功课。其中我就利用小程反应快，接受能力强的优点，让他同多名通校生结对子，既帮助同学又让他有事可干，使他旺盛的精力有地方消耗。同时又能让他有一种成就感，激发他学习的积极性。 孩子需要信任。只要你有耐心对待每一位学生，经常找他们谈话，对出现的问题进行特地辅导，经过一段时间之后，你就会发觉原来他也是一名可爱的孩子，从小程身上，我明白了一个道理:每一个孩子就是一本书，需要我们专心去读懂。无论一个学生怎么样，只有坚持“以人为本”，专心呵护他们成长过程的每一步，他

12、（她）都将会给你一个惊喜。 班主任工作教学案例第3篇 俗话说，“人无完人，金无足赤”。任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点，这是很正常的现象，也是人要不断学习、不断提高自我素养的内在需要。容忍自己的不足和缺点，并不意味着对自己的不足和缺点视而不见，听之任之，而是在承认自己存在不足和缺点的前提下，采取积极的行动来弥补自己的不足、克服自己的缺点。作为班主任应时刻观看与利用真实的生活背景，让孩子到这些背景中去活动，去冲突，去体验，去渐渐形成正确地熟悉和行为模式，顺当完成他们对自我的熟悉与确定，从而自信地面对生活。 去年，我班转进一名这样的学生，他很“懒”，厌烦做作业，拖拉、潦草、错字连篇，本子

13、破烂，做作业时心不在焉“短斤少两”错误百出是经常的事情，常常令同学大笑不止。更糟的是，他不爱上学，他是家中三辈单传的“小皇帝”，每当感到学习不开心、不想做作业时，就会“生病”，一病就是一两周。刚刚转入的第一天他的妈妈就跟我说：“孩子学习怎么样无所谓，只要他能坚持上学不生病就行”。他的孩子只能哄不能批评，说一句就会上火生病，就上不了学了我从事班主任工作已有十几年了，还是头一次遇到这样的家长。以往的家长孩子学习不好，他恳求你帮助严加管教，并积极协作，对这样的家长我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多费心思呢? 可是，几天下来，教师的良知和剧烈的责任感使我无法放弃他，我打算要“治一治”他的毛病。

14、我利用课间的时间，把他叫到办公室，给了他一个新本子，安静地告知他像他那么又脏又破的作业本必需换掉，而且全部的作业必需重新补起来。小家伙低着头，嘴紧紧地闭着，露出犯难的神色。我神情严肃，在他的作业本上，工工整整地写下了几个汉字，然后告知他，要求有两个：把字写好，爱惜好本子。知道没有商量的余地，小家伙只好低着头在旁边写了起来。我一连留了他三个课间，他的字稍稍有了一点改进，可其他地方离我的要求还相差十万八千里呢。下午放学时，我把孩子的部分缺点指了出来，并委婉地告知家长，我会努力帮助孩子迎头赶上的，还当着家长的面表扬了孩子的变化。靠着多年的经验我认为家长会很快乐，可是事与愿违，我深深的感觉到家长不悦的

15、神情。第二天，家长捎话来“孩子病了”整整两个星期孩子没来上学，这期间我去他家两次，孩子很愉快，可一见到我连忙像“霜打的茄子”。典型的学习态度差，咋办! 最终，他又回到了学校，我尝试改用观赏的眼光端详他、引导他、教育他。首先，允许他自愿做作业，可以全做，也可以选做，还可以不做，然后赋予他管教的权利，每日早上他负责检查本组的作业，假如出错其他学生决不能笑话他，一定要帮他纠正过来。他对此事特别热衷，趁次机会我教育他一定要把题检查精确，不能让同学小看你。他欣然接受，这次我看到他下课没有连忙跑出去，竟专心做起题来，我当即表扬了他，并破例给他加了一颗星。后来，我经常留意他，每次做值日，别人都走了，他还把桌

16、椅摆得整整齐齐，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老师再见。学校进行拔河比赛，他在场边舍命地为我们班队员加油，最终输了，他难过地哭了为此，我把他的种种事迹，当典范进行大肆宣扬，把他的照片贴上了光荣榜。就这样在我的不断夸奖、引导下，他渐渐地开头写作业了，潦草的字迹也变得工整了，“检举别人”变成了“督促别人”。现在已能主动地完成作业了，最重要的是再也没有生过病。看到孩子不同寻常的突变，家长也有了变化，他们开头间或地帮助孩子辅导作业了。原来几次生病没做的功课也都补上了。看的出他现在每天都把上学当成了欢乐的事，从前那个愁眉苦脸的小家伙现在脸上每天挂着笑。 小学生正处于一生中成长发展的关键时期，特殊需要教育和

17、引导。班主任的特别身份是班主任成为学生学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的“重要他人”。因此，班主任应做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，关注每一位学生的全面发展。 班主任工作教学案例第4篇 对于一个班级,行为习惯的养成教育特别重要。因此,加强养成教育,形成团结友爱、勤奋好学的良好班风是我这学期的工作重点。除了正面的宣传教育外,我还常与个别学生面对面的谈话,通过谈话与平常的观看了解学生的思想动态,准时与学生交流,内容包括多方面:学习问题、表现问题、思想压力问题等等。同时,通过学校与家长联系,让家长了解其子女在学校的表现,准时解决问题。在实践工作

18、中,我感受最深的便是马卡连珂的一句名言:“严格的要求是最大的敬重”。准时把学生的错误行为制止在萌芽的状态。 的确,只有既严格要求学生,又赐予他们最大的敬重,才能把班主任工作做好。俗话说“严是爱,宠是害,不教不导要变坏。”我们班有几个特别淘气的学生,开头,我挨个的和他们谈话,分析各自存在的优点、缺点,鼓舞他们改正不足,从而提高总成果。结果学生表面上是答应遵守纪律,其实还是老样子。一段时间后,我转变了方法,在赐予他们大量的爱心的同时,面对他们犯的错我时常板着一副面孔,严加管教,结果学生对我产生敬畏感和听从感,取得了一定的成效。但在教育转化他们的时候,我也曾有过失败的教训和成功的经验。如: 个案材料

19、:李健,其父母离异,他和父亲一起生活(他的父亲又重组了个新家庭),他身体健康,长得眉清目秀,活泼好动。该生学习不专心,在班里的表现也不好:经常迟到或旷课,批评他却不以为然;平常,听课不专心,行为懒散,惧怕劳动,自习课任凭外出,作业不愿做(在各科课代表的作业统计中门门不交作业的名单里他都榜上出名)。成果从七年级以来一直是稳坐班级“第一把交椅”。该生整日精神不振,没有朝气,仪表也不合格。针对这种状况,我对他进行了多次说服教育,可是没过几天,他又“旧病”复发。 个案分析:依据李健同学的种种表现,我初步诊断为:缺乏正确的道德观念;意志薄弱、自制力差;行为习惯不良。这一切导致其成果差,对学习没有兴趣,而这又使上述种种表现日趋加剧。这是由于他缺乏正确的道德观念或学习上的盲目性及无动力造成的。这也是其行为习惯不良的详细表现。 顽强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的打算性因素之一。不能严格约束自己的行为,老是“反复”,是这位同学意志品质薄弱的表现。也正是由于他意志薄弱,自控能力差,所以常常是老毛病没有得到改正又出现反复。 不想听课,不愿做作业,迟到、旷课。