【教育资料】《二泉映月》教学实录4(片段)学习专用

1、教育资源 教育资源 二泉映月教学实录 4（片段） 出示） 1、水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。 2、月光似水，静影沉璧，但啊炳再也看不见了。 师：请同学们读一读，看你会发现什么？ 生：我发现月色很美！ 师：你从那里发现的？ 生：“月光如银、月光似水、静影沉璧”这三个词语说明了 惠山二泉的中秋月色很美。 师：那么这三个词语该怎样读呢？ 生：（读。语气清缓！ ） 师：听了你的朗读，老师感受到惠山二泉的中秋月色很美。 生：我发现同样的月色，但是人变了。第一句中啊炳还小， 师父陪在身边；第二句中啊炳长大了，师父不在了；而且啊 炳的眼睛瞎了！ 师：你体会到什么呢？老师相信你能说出来！ 生：我体会到啊

2、炳很想他的师父，心中很难过。 生：我体会到啊炳在伤心因为惠山二泉的中秋很美的月色， 自己看不见了。 师：老师清你读一读，读出啊炳的伤心。 生：（读。语气有些凝重） 师：景色依旧，但是人的改变让啊炳想到很多。他会想到什 么呢？ 生：“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。” 师：师父曾今对啊炳说过什么呢？ 生：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到 许多奇妙的声音。” 师：此时的啊炳已经长大了，他听到了吗？ 生：（集体说）听到了。 师：是什么声音呢？ 生：“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊” 教育资源 教育资源 师：你们同意他的朗读吗？ 生：（集体说）不同意。 师：

3、为什么？ 生：因为啊炳还想到他的师父对自己的教诲之恩，而此时师 父已经离开他了，他很伤心。 师：那你来读。 生：（读。有些伤心。） 师：还有谁有话要说。 生：啊炳还想到他坎坷的经历。 师：是怎样的坎坷呢？ 生：师父离开了他，自己的眼睛瞎了，只靠着卖艺度日。生 活的穷困和疾病的折磨。啊炳太惨了。 师：把你的理解读出来。 生：（读。更加地凝重。） 师：难道啊炳的心中只有伤痛吗？ 生：不是，啊炳的心中还有对音乐的热爱和对光明的向往， 对安定幸教育资源 教育资源 福生活的追求。 师：那请你将这种情感读出来。 生：（读。学生将伤心处读出，将向往读出。 ） 师：有这样的向往与追求，啊炳愿意这样的生活吗？

4、生：不愿意。 师：你是怎样知道的呢？ 生：“激愤地倾诉，倔强地呐喊”中的“激愤、倔强”可以 看出啊炳不愿意这样的生活。 师：那该怎样读呢？ 生：（读。将啊炳心中的激愤读出，将啊炳心中对命运的抗 争，倔强的性格读出。） 师：很好，下面我们连起读一读。注意你们刚才的理解。 生：（集体朗读。读出啊炳的心声。） 教学反思： 紧抓“奇妙的声音”走近人物，体会人物的“心声”走进人 物的内心： 学生理解啊炳的“心声”是个难点，也是重点，只有将啊炳 的心声理教育资源 教育资源 解了，才能理解啊炳创作 二泉映月的冲动。二 泉映月的创作是因啊炳对生活的感悟，是情感到了极限的 流露。因此，我在组织教学时抓住“月色”与人物的变迁， 人物的变迁是理解的重点。给学生充分的时间与文本对话， 与人物对话，发现人物情感的复杂。学生的一点感悟教师要 善于引导，一步一步的走近人物，感受人物，从而走进人物 的内心