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文档简介

1、用爱定位班主任角色 用爱定位班主任角色 谈到班级管理，我们就会说到爱每一个孩子，可是在我们平常的工作中，提到淘气的孩子，提到智力差的孩子，提到留意力不集中的孩子，有多少班主任能做到心平气和呢？恨铁不成钢的思想对孩子们来说就是欺压，以我们的高度来定为孩子，让本性天真的孩子变得少言寡语，让活泼可爱的孩子变得呆若木鸡，让童年的游玩变得屈指可数，让大人的唠叨占据了孩子们的大脑，想想我们的管理，是不是爱的不理智呢？ 班主任，班级管理的主人，有责任让没一个孩子健康欢乐的成长，积极主动的系，要避开前面所说的，在完成这一责任，我们要给管理定好位，爱是中心，我认为： 一、爱的融入。每一位孩子都渴望老师能看到自己

2、。那么，我们就努力让自己融入每个孩子的内心。一个微笑，一个眼神，一次摩挲，一次谈心，都能让孩子兴奋起来。我们不妨在走进教室时，先别走上讲台，先在孩子们中间转一转，用我们智慧的眼睛，发觉孩子的变化，比如孩子穿了新衣服，你说句赞扬的话；孩子理发了，你赞扬他一句；孩子坐得端正，你让大家向他学习；孩子衣领不正，你伸手帮忙看似平常事，却能让孩子打起精神上课，心情好了，学习起来也就轻松开心。 二、爱的理解。正视孩子的问题，孩子犯错误是极其平常的。如孩子完不成作业，我们应允许他们说明理由，即使是假的，也要先赐予信任，等再出现这类错误时，抓住孩子的谎言，进行正面教育，以自己的关爱让孩子明白自己的哄骗是错误的。

3、不妨试试在下次布置作业时，统一的前提下，单独再找不完成作业的孩子谈一谈，商量削减一小部分，孩子会觉得作业少了，心里轻松了，就不认为是负担了。等少量作业可以如期完成时，再激励孩子：“相信你，也会像别人一样把作业全部完成，你可以吗？”我想他们的回答一定是确定的。 当孩子打架时，我们应当做和事佬，而不是法官。让任何一方都觉得老师不偏袒对方，愿意为他们服务。孩子们的是非不强，但是心里抗拒是有的。往往都先说别人的问题。我们要专心倾听，站在每一个人的立场上说句好话，都能让孩子感动的心安静下来，气氛融洽了，再调解就轻而易举了。 三、爱的细致。班内无小事。这是我做班主任以来一直的观点。培育好班级助手，相当于自己多了几双眼睛，眼睛多了，看得自然就全面了。助手的每一次汇报，我们都要放到心上，并落实到行动。好事、坏事都要如此，这样才能让助手有工作动力。我们也要勤转、勤看、勤总结、勤交流。事无巨细，孩子会觉得自己被关注着。如孩子们在游玩时，我们加入其中，我们可以虚心一点，甚至故意犯错误，借此机会表扬孩子的聪慧敏捷。他们会特别快乐。感情好了，以后我们的班级工作也就好开展了。 孩子们是有思想的人，不是物体，也不是神，

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