《鲁滨逊漂流记》教学反思

1、鲁滨逊漂流记教学反思鲁滨逊漂流记教学反思1鲁滨孙漂流记是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。课文按鲁滨孙历险的时间挨次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵坚强、聪慧能干的主人公。文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发同学阅读整本书的欲望。一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：以导读课上的学习打算开放教学过程。围绕学习打算把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导同学关注学习打算中的学习策略开放活动。同时，教学过程总留意提示同学积累学习方法，为汤

2、姆·索亚历险记口语交际和习作积累阅历，以体现教材内容和学习方法的整合。用读“整本书”的要求进行指导。引导同学在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知部分到深入整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动同学读“整本的书”。在教学中我引导同学通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会查找梗概和精彩片段的连接点。围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”对比表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下乐观乐观的生活态度，又能关心同学今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟对比比较对读感悟，落实学问、方法、态度三维

3、目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为同学在口语交际中“学会生存”的话题沟通打下了基础。一、成功之处课堂是活生生的，有灵性的，教学中我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备同学，从而细心设计教案，奇妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重点，又奇妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路格外清楚，有条理。二、不足之处美中不足的是时间安排不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给同学争辩思考的时间不够充分，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于同学的回答有所偏离的时候，引导得还不够好。改进措施假如在让我重新来上本节课，我会这样调整教学思路。教学过程要

4、引导同学自读自悟。先让同学阅读梗概，整体把握梗概内容，简洁叙述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经受。在此基础上，引导同学扫瞄精彩片段，沟通精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。要使同学感悟鲁滨孙面对厄运的乐观的人生态度，并从他在荒岛上的非凡经受中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于把握课文的主要内容，生疏鲁滨孙战胜各种困难的经受，尤其是应当让同学读精彩片段中的后半部分，体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人生态度。鲁滨逊漂流记教学反思2通过鲁滨逊漂流记教学反思，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上消灭哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而

5、为自身教学水平的提高累计阅历。一起来看一下!鲁滨逊漂流记教学反思设计由小编整理，仅供参考：一、知作者写作状况，唤起阅读爱好。开课之时，师叙述一个真实的故事，英国作家笛福依据这个故事写成了一篇长篇小说鲁宾逊漂流记，深深影响着一代又一代人的的思想，乐观进取。这部小说真有这么奇特吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。二、抓梗概知主要内容，激发阅读爱好。同学阅读小说梗概，说说了解了什么?大家你一言我一语沟通完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按挨次说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找

6、到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发同学阅读原著的爱好。三、 品读小说精彩片段，点亮阅读爱好。我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。沟通探讨时，我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是吵闹沟通。之后男女生对读，师生对读，在读中沟通，我们更明白了要乐观对待事情。小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。我太观赏鲁滨逊的毅力。他的生存力量值得我学习。我认为他很勤劳。他很乐观自信。他很聪慧，会计算日子。-同学在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。多么好的一部小说啊，课后我们细细读读。鲁

7、滨逊漂流记教学反思3鲁滨逊漂流记是作家笛福的著作，文字洗练，叙述流畅，情节曲折，格外简洁吸引同学阅读。鲁滨逊是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨逊历险的时间挨次记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五'”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵坚强、聪慧能干的主人公，使同学感悟鲁滨逊面对厄运的乐观的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经受中悟出学会生存的道理。本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、阅读引导。这是一篇独立阅读课文，在课堂教学时，围绕“难和险”字开放教学，把精力集中在孩子直接接触文本的阅读上，引导同学挖掘文

8、章中的几个关键问题，然后带着问题读课文，同学自学自悟，动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句。鲁滨逊漂流记属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以险扣人心弦，情节跌宕曲折，始终拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的古怪心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不行阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓舞同学阅读鲁滨逊漂流记的原著，向同学推举世界名著历险故事大观等，扩大了同学的阅读量。二、自梳情节。同学课前必需充分自学，在充分自学的基础上快速阅读课文，了解并沟通这部小说的主要内容，概括一下鲁滨逊在荒岛经受了哪些事情。同学很简洁就概括出来“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救

9、星期五'”“回到英国”五个小标题。接着重点沟通精彩片段，思考深陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由，从而了解从鲁滨逊具有敢于冒险、勇于追求自由拘束的生活、宠爱劳动、坚强不屈、百折不挠、勤勉实干、制造进取等精神品质。最终沟通从鲁滨逊战胜种种困难的非凡经受中悟出的道理。不足之处：让同学写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨逊。这训练了同学的书面表达力量，但未做到做到读写听说相结合。未让同学充分学以致用，从中受到启迪。假如我再重新来上这节课，我会这样做：围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”对比表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难

10、的条件下乐观乐观的生活态度，又能关心同学今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟对比比较对读感悟，落实学问、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为同学在口语交际中“学会生存”的话题沟通打下基础。鲁滨逊漂流记教学反思4语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”，恰当地指导同学进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读

11、整本的书，就显得尤为重要。英国著名作家笛福的鲁滨孙漂流记是一本描写传奇和历险经受的儿童文学佳作，文章情节变化曲折丰富a，能深深地吸引孩子的阅读留意力。对于如今衣食无忧的孩子来说，他们已享受惯了风平浪静，当困难挫折扑面而来的时候，他们更多的是选择躲避。而鲁滨孙漂流记为他们搭建起的精神殿堂，能真正教会他们坚强，教会他们英勇地接受人生中的每一个挑战。鲁滨逊漂流记是苏教版六上教材向同学推举的一本好书。教材先是支配了课文一本男孩子必读的书让同学初步接触该书，然后在“我读书，我欢快”的栏目中简介了全书的内容，这样支配，有利于激发同学读书的动机，增加爱好。所以，我选择了鲁滨孙漂流记这部小说，来指导同学赏读名

12、著，旨在通过这样有针对性地指导阅读，使同学养成良好的阅读习惯，最大限度地提高同学的阅读力量。将课标提出的要求落到实处，提高同学的阅读爱好，提升同学的阅读水平，扩大同学的阅读量，让阅读真正成为同学生活的一种方式。这节课外阅读指导课在课前布置同学充分阅读的基础上，主要设计了以下几个环节：第一、谈话导入，以谈话方式导入，快速拉近与同学间的距离。第二、整体把握，学读一本书，从学读封面，读作者开头，引导同学初步了解阅读整本书的方法，以便同学在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。第三、品读赏析，有目的引导同学围绕主要人物，精彩片段，畅谈感受，学习通过细节品尝的'读书方法

13、。体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使同学在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读，强化角色体验，激发同学阅读整本书的爱好。“阅读是同学共性化的行为，不应当以老师的分析代替同学的阅读实践”，教学中，我引导同学多角度，有创意的表达自己对文本的理解。（课堂生成的例子出彩：不足：）使同学获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。也是培育同学良好阅读习惯的一条有效途径。最终通过拓展延长和总结提升让同学在阅读、感悟、理解的基础上，引导同学回归整体，激趣引读，遵循了语文同学规律“整体部分整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅读的归宿，无疑是提高同学阅读素养的有效做法。推举读书方法，为今

14、后的阅读作为铺垫。本节课外阅读指导课，在这个沟通会上呈现给大家，我们并不是要固定一种课堂模式，我们更多的是想通过这节课，能关注同学阅读的爱好，为同学搭建起一个平台，让同学将自己在课外阅读中的方法和收获在这节课中得到展示，通过老师的点拨总结，提炼成一种比较适合小同学课外阅读的方法，让这节课能够给同学带来更多的阅读期盼，走出课堂，仍能够运用一些比较科学的方法去阅读其他的名著。当然我们只是一种尝试，目的是提倡大家重视课外阅读，作为一名小学语文老师，假如能长期有针对性地指导阅读，使同学养成良好的阅读习惯，将会最大限度地提高同学的阅读力量。在实际的教学中，还存在很多的不足，对书中精彩片段的品读还不够深入

15、、透彻，老师的点拨引领作用体现得还不够充分，这些都有待于我在今后的教学中不断地摸索，不断地改进。鲁滨逊漂流记教学反思5这是一篇篇幅较长的课文，包括梗概和精彩片段部分。如何下手进行教学呢？我把教材内容看了很多遍，打算把这一课分成两课时来讲。第一课时以多种形式让同学朗读梗概部分，从整体上把握梗概内容。在小组内争辩沟通鲁滨孙漂流到荒岛上以后所做的事情，引导同学从解决住的、吃的、平安、孤独问题来了解鲁滨孙是如何战胜困难的。这些问题的答案在文中简洁找到，举手的同学很多。回答的语言精确、概括全面的要数赵同学了，我趁机表扬他，激发其他同学回答问题的爱好，商同学、刘同学等表现得也格外乐观。然后，我在此基础上引

16、导同学分析鲁滨孙这个人物的特点，让同学学习鲁滨孙不畏艰险、机灵坚韧、聪慧能干的精神。我班几位脑子聪慧的同学能马上找到文中具体的句段来分析，我感到格外兴奋。第二课时学习精彩片段部分，我着重引导同学品读鲁滨孙排列出来的幸与不幸的部分，通过男、女生轮读，充分领悟鲁滨逊面对厄运准时调整心态，挑战人生，乐观向上的乐观态度。最终，让同学摘录精致句子即含有人生道理的句子，深刻理解这些句子的含义。并设下疑问，比如：鲁滨孙救了“星期五”如何教化他？鲁滨孙是怎样种粮食、收粮食的？大家的读书欲望被激起，我趁机号召大家课外阅读鲁滨孙漂流记原著，并写出心得体会。鲁滨逊漂流记教学反思6鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小

17、说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间挨次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵坚强、聪慧能干的主人公。本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导同学自读自悟。先让同学读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经受。最终，交谈一下自己学习本课的感受。教学本课，要使同学感悟鲁滨孙面对厄运的乐观的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经受中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于把握课文的主要内容，生疏鲁滨孙战胜各种困难的经受。因此，应让同学反复读课文重点部分，练习叙述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织同学谈谈从鲁滨孙的经受中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而争辩一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应当如何“学会生存”，学会竞争。本课亮点有二：一、充分体现预习。新训