《鲜花和星星》教学反思

1、鲜花和星星教学反思鲜花和星星教学反思1语文新课程中指出：语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要留意开发同学的制造潜能，促进同学持续进展。国标本苏教版学校语文其次册鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，同学借助清爽秀丽的挂图，加上老师动情的语言描述，同学都能入情入境的朗读，此时，同学对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，仿照书上的形式创作一首小诗。话音刚落，同学的眼中迸射出惊异的光线：当诗人？写诗？这可是件新颖事！看着同学满怀怀疑，我准时送去鼓舞：要不，找你的小伙伴商量商量，老师信任你们能行

2、！信任的话语连忙如和风细雨般流入孩子的心田，同学三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地争辩开了教室里一派吵闹的情景。不久，一只只自信的小手呈现在我眼前。有的说：我最宠爱秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最宠爱草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最宠爱白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最宠爱雨天秀丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小伴侣还多。这不正是一首首秀丽的小诗吗？同学不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的消灭吗？其实当我把这个难题抛向同学的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子

3、们却给了我一个又一个惊喜。大胆地信任我们的孩子，多给他们呈现的机会，信任他们能行。培育同学运用语文的实践力量，全面提高同学的语文素养。鲜花和星星教学反思2鲜花和星星是一首儿童诗。全诗情景交融，语言美丽，在教学中我引导同学“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到美的熏陶。”我留意同学的心理需求。未揭题前，让孩子们先通过观看图片，引出这首的名字和内容。利用孩子们对图片直观的感受，我设计了两个问题，用观看图片，回答问题的方式倒入课文，让同学带着问题去学课文，从而有更高的热忱投入到课文的学习。留意同学的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让同学自由选择读的方式感悟课文，随

4、后又运用了自读、指名读、分小组读、男女生读、齐读等多种形式的读，机敏多样的读法是相当重要的，体现了课标所要求的“让同学充分地读”。留意同学的说话训练，对于一班级同学来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让同学当小诗人来作诗的情境，实际上就是开发教材，制造性使用教材，这样进行训练同学的潜能较为充分地发挥出来，既熬炼了同学的口头表达力量，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延长，课堂也因此而秀丽起来。回看这一课的教学，同学增加了语言积累，能读善思会说。事实证明，孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和制造力，同时

5、也让课堂变得精彩纷呈。鲜花和星星教学反思3鲜花和星星是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和奇特大自然的关爱与憧憬。课程标准强调：阅读教学是同学、老师、课文之间对话的过程。课堂教学就是要通过感情朗读等手段，让同学走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，蒋老师就是这样让同学在阅读教学中实现与课文的对话的。1、谜语导入，激发同学爱好。对于一班级的孩子们来说，首先要唤醒激励他们学习语文的爱好，所以要创设一个布满活力的生活化的课堂教学环境，一上课，用多媒体出示谜语：“绿叶是它家，

6、蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很宠爱猜谜语，他们也很聪慧，很会猜谜语，猜得是又对又快。让同学分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动的词语，丰富同学词语的积累。2、感悟品尝，美读移情。一班级同学的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。教学中依据同学的这一思维特点，让同学面对自己装扮的满地的鲜花，用美丽的词语去赞美它们，并适时引导同学把这种感受通过自己的朗读表现出来。这样，同学由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露，产生了内心与课文的共鸣。达到了真正意义上的与课文对话。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和其次

7、节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，布满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂、生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。课文配有插图，有助于同学观看想象。3、开放想象、进行朗读指导。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语文基本训练，朗读、争辩、沟通是感悟的基础。这首诗歌情景交融朗读时我让同学联系自己的生活实际开放想象在读中悟，在悟中读，从而进入课文情境体会大自然的奇特人与自然的和谐。 例如在指导同学读第一节时抓住“满地”“这里一朵”，“那里一朵” “真比还多”等词句让同学感受到夏天处处开满鲜花在此基础上让同学读“真比天上的星星还多”这句话

8、把花朵与星星联系起来想象在脑海中呈现“满地鲜花数不胜数”的情景另外本课轻声音节较多，所以在教学中蒋老师特地把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。为后面的感情朗读做了很好的铺垫。再有背诵诗歌也是本课的教学重点，所以在熟读观赏的基础上，引导同学按自己的感受加上表情和动作对课文进行演诵。背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长学问，同时可以全方位地积累语感阅历。让同学在轻松开心的氛围中达到熟读成诵。4、需要改进的地方在进行“颗”的教学时，说法不够科学。“颗”是指颗粒状的事物。另外在指导朗读的时候，依据孩子们朗读中消灭的不同问题，要留意针对性的引导和指导。鲜花和星

9、星教学反思4教学目标：1、复习生字词，使同学进一步理解词语的意思。2、在朗读中体会课文。教学内容：其次课时。教学重点：有感情朗读课文。教学预备：草地、星星、多媒体课件。教学过程：一、复习导入1、复习生字词（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词）（2）这些字写得时候要留意些什么呢？（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）做个小填空：一（ ）大树 一（ ）星星2、复习课文看来小伴侣们的生字把握得不错，那课文你能不能读得既精确又流利呢？（指名读）二、细读课文第一段1、大自然真美啊！一年四季都开满了秀丽的鲜花，秀丽极了！你

10、知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香）2、老师请小伴侣们拿起手中的画笔把自己宠爱的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上）3、小伴侣们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些秀丽的花儿吗？（生争辩）4、在小伴侣们的赞美声中，花儿们开得更明丽了，这么美的花儿你宠爱吗？出示：我最宠爱夏天满地的鲜花5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应当怎么读？你读试试看！6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？7、夏天啊，处处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”8

11、、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（自由读、小组读、齐读）（朗读、争辩、沟通，是感悟的基础。在这儿，老师让同学与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。并且增加同学的小组意识）三、细读其次段1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天际跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶）2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星）3、天空中还有很多的星星是没出名字的，等小伴侣们长大以后，就可以去探究宇宙的隐秘，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？4、好了，小星星们

12、，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）5、夏天的夜晚，我们最宠爱搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做玩耍）6、老师小的时候最宠爱做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”7、满天的星星闪啊闪，就像是小伴侣们的大眼睛，你们宠爱这满天的星星吗？那就把你心中的快活读给你的同桌听听吧！（同桌互读）8、看着如此秀丽的星空，你都想了些什么呢？（生想象）9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，秀丽的鲜花，美极了！我们一起美美地读读这首诗吧！（小组竞赛表

13、演读）（朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感，也是同学学习书面语言的主要途径。一班级的同学处在阅读的起始阶段，所以借助颜色鲜亮画面把同学带入课文情境，让同学在特定的情境中，产生古怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应当使同学始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真实的情感体验，读好课文。并且增加同学的小组意识）10、这么美的小诗，想把它永久记住吗？（背）（小组竞赛背）（背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长学问，同时可以全方位地积累语感阅历。设计的这一背

14、诵环节，使同学在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入同学的口语。就会自然地同化、改造同学的语言。在不知不觉中挂念同学重构语言式。并且增加同学的小组意识）三、迁移练习学过了鲜花和星星，老师想请小伴侣们也当一回小小诗人。1、小组争辩；2、指名；3、齐读。（“说话”是我们一生中格外重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一班级同学来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让同学当小诗人来作诗的'情境，这样不但让同学产主了新颖感，而且运用了所学语言。并且增加同学的小组意识）四、学习生字“最”（写字指导对于低班级同学来说尤为重要，这一环节的设计能让同学自己

15、分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。）教学反思阅读这首短短的儿童诗，感受着大自然带给我们的奇特满地鲜花，满天繁星。如何让同学走进课文，与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢？我在课上就引导同学与文本进行了对话。教学时，我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图，给同学呈现鲜花遍地繁星满空的秀丽画面，让同学仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走近同学。这首诗的意境和语言都很美丽动人，给我们一种美的享受。所以，本课的教学就是要通过感情朗读，让鲜花、星星在同学头脑中留下奇特的印象。通过感情朗读，让同学感受语言的韵律美。我在教同学读时，把同学分成两部分，让他们分别把自己

16、想象成鲜花和星星，这样，同学内心的真实情感就会与课文发生共鸣，同学也就真正与文本进行了对话，同时也拉近了同学与大自然的距离。本文语言浅显易懂，同学不难理解。所以，在引导同学入情入境感受大自然的奇特时，不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比还多”等词，想象鲜花满地、繁星满天的情景，让同学通过画画来实现。同学画画的过程，也正是和文本进一步对话的过程，从而更深化地走进了文本。鲜花和星星教学反思5鲜花和星星诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导同学入情入境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的奇特。1、谜语导入，激发爱

17、好一上课，我出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很宠爱猜谜语，他们也很聪慧，很会猜谜语，猜得是又对又快。让同学分别猜出谜语后，我板书课题，同学跟着书空，对题目有了一个深刻的印象，圆满的一点是假如能让同学说一说由此想到的生动的词语，既丰富同学词语的积累，又发散了同学的思维，效果会更好。2、赏读诗歌，积累内化这首诗歌情景交融，我借助生活实际让同学开放想象，使同学充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发同学喜悦之情。而且一班级的同学处在阅读的起始阶段，所以我用感情范读把同学带入课文情境，目的是让同学在特定的情境中产生古怪心、求知欲，在跃

18、跃欲试的状态下进入阅读。有了情感做铺垫，同学们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在开心的氛围中达到了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点。我觉得这儿值得确定的一点在自读诗歌中同学发觉轻音较多，我在教学中也特地把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。3、延长迁移，升华理解在同学熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，也是一个拓展环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先给出了两个这样的练习，一个是写菊花，一个是写牛羊的，同学学会了仿照之后，我又给同学呈现了大量的图片：海

19、南的椰子树、海面上的海鸥、海底的鱼儿首先让同学有个视觉冲击力，然后仿照诗来作诗，同学的思维一旦被打开，同学们的想象就像插上了翅膀一样发言都比较精彩，但我授课的时候由于时间紧，所以没有让同学抛开老师的思路，自己进行制造。这是我觉得圆满的一点。4、课外延长布置作业：让同学拿起画笔，画一画诗歌所描述的情景。让孩子们在实践活动中提高自己的各种力量。总的来说这节课，进行的比较顺当，我也收获挺大的，课堂上孩子们的心情是兴奋地，愉悦的，信任他们肯定也能有所收获吧!鲜花和星星教学反思6鲜花和星星是义务训练课程规范试验教材学校语文其次册中的一首儿童诗。全诗共分两局部，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿

20、童生活的情趣以和小伴侣对身边事物和奇特大自然的关爱与憧憬。课程规范强调：阅读教学是同学、老师、课文之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让同学走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，我是这样让同学在阅读教学中实现与课文的对话的。创设情境，诱发爱好。对于低班级的同学来说，首先要唤醒激励他们学习语文的爱好，所以我创设一个充溢活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给同学呈现秀丽的画面；二是让小伴侣们把自身画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。同学在好玩的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上

21、课，而是一次好玩的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了同学的心里。感悟品尝，美读移情。低班级同学的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。教学中我依据同学的这一思维特点，让同学面对自身装扮的满地的鲜花和满天的星星，在小组里说说“你能读好哪句？为什么这样读？”适时引导同学把这种感受通过自身的朗读表示出来。这样，同学由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露，发生了内心与课文的共鸣。达到了真正意义上的与课文对话。提炼生活，丰富想象。教学鲜花和星星之前，我让同学当“小小争辩员”，通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径，去了解夏天的鲜花有哪些以和星星的名字，

22、让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解，架设起课文与生活的桥梁，缩短与课文的距离。这样，在学习中就能乐于接纳课文，自由地与课文开放对话。另外，在教学中，我利用儿童的“阅读期盼”，布置了一个迁移练习，给同学供应几个大自然的画面，引导同学仿照课文中的句式，创编诗歌。通过启发，生活中的很多场景很快在同学脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，老师在同学表述时适当点拨，帮忙同学恰当运用语言，使语言更加规范，同学通过语言实践，丰富了自身的内部语言。我想这样处置教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让同学在宽敞的生活中学语文，同时也实现了对同学创新力量的培育。鲜花和星星教学反思7鲜花

23、和星星是义务训练课程标准试验教材学校语文其次册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星奇妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和奇特大自然的关爱与憧憬。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和其次节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，布满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精致的插图，有助于同学观看想象。对于低班级的同学来说，首先要唤醒激励他们学习语文的爱好，所以我在课文导入时，给同学呈现秀丽的画面，把诗歌所描

24、绘的意境直观的呈现在同学眼前，真实的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了同学的心里。在学习第一部分鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比还多”等词语，先让同学初步感受到夏天处处开满了鲜花。随后引导同学入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是处处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式挂念同学开放想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让同学眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。在同学熟读背

25、诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最宠爱草地上遍布地的牛羊， 这里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后让同学仿照课文的格式来练习说话。同学学会了仿照之后，我又让同学抛开老师的思路，自己进行制造，我发觉孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动：我最宠爱冬天满天的雪花，这里一片，那里一片，真比地上的梅花还多。我最宠爱秋天满地的落叶，这里一片，那里一片，真比花丛中的蝴蝶还多。我最宠爱蓝天上的白云，这里一朵，那里一朵，真比地上的羊儿还多。鲜花和星星教学反思8一、创设情境，诱发爱好。对于一班级的孩子们来说，首先要

26、唤醒激励他们学习语文的爱好，所以要创设一个布满活力的生活化的课堂教学环境，课堂上我通过多媒体课件，把孩子们带进一个五彩缤纷的大花园和满天繁星的星空。同学在老师细心创设的氛围中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次好玩的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了同学的心里。二、感悟品尝，美读移情。朗读、争辩、沟通，是感悟的基础。在教学鲜花和星星时，我让同学与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言字。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感，也是同

27、学学习书面语言的主要途径。一班级的同学处在阅读的起始阶段，所以我借助颜色鲜亮画面和自己的感情范读把同学带入课文情境，让同学在特定的情境中，产生古怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使同学始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真实的情感体验，读好课文。三、提炼生活，丰富想象。教学鲜花和星星之前，我让同学当“小小争辩员 ”，通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径，去了解夏天的鲜花有哪些以及星星的名字，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解，架设起课文与生活的桥梁，缩短与课文的距离。这样，在学习中就能乐于接纳课文

28、，自由地与课文开放对话。另外，在教学中，利用儿童的“阅读期盼”，支配了一个迁移练习，给同学供应几个大自然的画面，如：碧空中的朵朵白云、草原上的阵阵羊群、秋天满地的落叶、小河里成群的鱼儿。引导同学仿照课文中的句式，创编诗歌。通过启发，生活中的很多场景很快在同学脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，老师在同学表述时适当点拨，挂念同学恰当运用语言，使语言更加规范，同学通过语言实践，丰富了自己的内部语言。我想这样处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让同学在宽敞的生活中学语文，同时也实现了对同学创新力量的培育。四、需要改进的地方1、作为一班级的阅读课，还要以识字为主，不能忽视。2、还应创设更多的说话

29、机会，有层次地训练同学说一段通顺连贯的话，为后面的作文教学打下基础。鲜花和星星教学反思9教材分析：这是一首美丽的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和奇特大自然的关爱和憧憬。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和其次节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，布满了情趣。学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。在教学中要引导同学感情朗读、移情美读课文，让同学走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯布满活力

30、的生活化的课堂教学环境，在好玩的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进同学的心田。设计理念：语文教学是同学、老师、文本之间公平对话的过程，由于只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能进展同学健康的共性，培育同学的创新精神。同学应当是学习的仆人，老师应鼓舞同学选择合适自己的学习方式。阅读教学中老师应引导同学“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让同学在乐中学，在乐中悟。教学要求：1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；生疏2个旁。2、通过读书开放想象，感受课

31、文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与宠爱。3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学重点、难点：1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与宠爱。2、通过借助多媒体演示以及同学自创的情境，紧扣词句，让同学“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。课时支配： 2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。其次课时：学习剩余生字词，复习巩固。教学预备：多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。一、猜谜导入，激发爱好1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，外形多，色儿艳，绿叶中，它最美。（2）它的家在夜空，它是

32、夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（依据同学回答板书：鲜花、星星，读好词语。）2、小伴侣宠爱鲜花和星星吗？今日我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）二、初读感知。1、让我们先一起来静静地观赏一下这首小诗吧！（播放动画）2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己宠爱的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，留意读好轻声。3、检查自读效果。（1）出示生字词。最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）宠爱、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）（2）指名分段读课文。三、学习第一节。1、看大家读得这么认真，老师请大家观赏几幅秀丽的图片。

33、（课件出示）美吗？美在哪里？颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）2、假如你就站在这样秀丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些秀丽的花朵，我真想）3、小伴侣想象力真丰富，也很宠爱这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那秀丽的花儿沉醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）5、指导朗读，抓住“满地”、“这里那里”、“比还多”等词读出鲜花的多。6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）四、学习其次节。1、过渡：夜晚静静地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是

34、那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）2、小伴侣，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和其次节课文。）4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）6、配乐朗读全文。五、拓展延长超越文本。1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很宠爱这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？仿照课文中的句式，口头

35、填空：我宠爱，秋天满地的菊花：这里 ，那里 ，真比 。2、再请大家观赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天飞行的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。）你最宠爱哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最宠爱，这里，那里，真比还多。）六、指导写字：“那”、“满”。1、老师讲解、示范。2、同学临写，老师巡察指导。七、布置作业。把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。板书设计：（星星贴图）鲜花和星星（草地、鲜花贴图）鲜花和星星教学反思101描述鲜花和星星一首儿童诗。它简短凝炼，节奏明快，全诗共分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩

36、子对身边事物和奇特大自然的关爱与憧憬。这首小诗语言美丽，布满童趣，是同学很感爱好的美文，他们已经具备了借助拼音独立朗读的力量，课堂上放手让同学自己练读，激发他们的学习热忱。课堂上通过借助多媒体演示以及同学自创的情境，紧扣词句，让同学“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。2分析指导同学边读边想象，能有助于更好的朗读。教学中我是这样指导的：1.指名读第一段。说说读了第一段，你们知道些什么？从哪儿可以看出鲜花真多？2相应指导读好“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比还多”。师：听了他的朗读，你们仿佛观察了什么？师：请你们学着他的样，边想象边读一读这一段。3其次段也

37、是这样指导同学想象、朗读、理解。相应指导读好“花儿睡了”“满天”“这里一颗，那里一颗”“真比还多”。在同学充分朗读理解鲜花和星星都很多，多得数不清呀！之后指导同学仿照课文仿写，如：草原上真多，这里一只，那里一只，真比 还多。同学思维活跃，乐观参与仿写。3规划一班级孩子，正是热忱、纯真的时期，他们很简洁被感动，所以在此时期进行人文熏陶和情感渗透，是格外必要和重要的。在读中感悟，从而激起同学情感上的共鸣。通过读书开放想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与宠爱。取得较好的教学效果。鲜花和星星教学反思11鲜花和星星是一首清爽的儿童诗，全诗情景交融，语言美丽，节

38、奏明快，读起来琅琅上口。全诗分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和奇特大自然的关爱与憧憬。教学中蒋老师留意了以下几个方面：留意了同学的心理需求。在没有揭题前，设计了两则谜语，由于一班级的孩子，对谜语爱好较浓，以谜语的方式导入课题，让同学爱好盎然，从而有更高的热忱投入到课文的学习。留意了同学的读。整篇课文蒋老师都是通过读来感悟。在揭题后，老师让同学自由读的方式感悟课文，让同学在读中读准字音，读通顺、读流利课文。抓住重点词，指导读好第一小节中的“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比还多”，其次小节中的 “满天”“这里一颗，那里一颗”“真比还多”。

39、让同学边做动作边想象朗读，直至熟读成诵。同时教学中还运用了师范读、表演读、齐读等多种形式的读，这些机敏多样的读法是相当重要的，体现了课标所要求的“让同学充分地读”。留意了轻音教学。这篇课文中轻音较多，蒋老师也留意了这类词的教学。在教学中特地把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的当小老师领读，并适时的订正，范读，此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。留意了生字教学，在这节课的最终，蒋老师支配的是写字环节，运用故事等形式让同学记住字形，再教写法、并让同学跟着书空，然后在习字册上描红。这节课同学的听读与写的力量得到了充分的重视，但我觉得还可以借题发挥培育同学说的力量，在学习小诗后，可以让同学仿

40、照小诗，说一说同学最宠爱哪里，那里有什么景物，借用第一小节的形式让同学练习写诗。这样就较好地拓展了语文教学的空间，有利于让同学在宽敞的生活中学语文，同时也实现了对同学创新力量的培育，同学通过语言实践，也丰富了自己的内部语言。鲜花和星星教学反思12一：留意自读、自悟的情感体验让孩子乐学朗读、争辩、沟通，是感悟的基础。在教学鲜花和星星时，我让同学与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一班级的同学处在阅读的起始阶段，所以我借助颜色鲜亮画面和教学光碟的感情范读把同学带入课文情境，让同学在特定的情境中，产生古怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使同学

41、始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真实的情感体验，读好课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导同学入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的奇特是本课的难点。这一课里我着重指导同学开放想象，进入课文情境，体会大自然的奇特。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给同学充分的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅明丽的画面，把同学带入情境之中，拉近了同学与自然的距离。二：留意拓展、在说话中进行情感沟通让孩子乐说“说话”是我们一生中格外重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一班级同学来

42、说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让同学当小诗人来作诗的情境，这样不但让同学产主了新颖感，而且运用了所学语言。在拓展环节中，我给同学呈现了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图首先让同学有个视觉冲击力，然后我仿照诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，同学的好强被激发出来了。你看：我最爱池塘满池的鱼儿，这里一条，那里一条，真比草原上的牛羊还多。丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，同学们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。三：留意仿写、在小练笔中的情感运用让孩子乐写儿童都有着自然的仿照才能，而仿写是学校生学习作文的重要

43、途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导同学进行仿写，能激发同学写作爱好，提高写作力量，进展制造思维力量。正如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技巧。因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内小练笔的切人点，乐观引导同学多角度、全方位的思考问题，让同学在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新生疏，养成一种好习惯。鲜花和星星中的“争做小诗人”环节为同学的仿写制造了极好的机会，虽然是一年的同学，在充分练说的基础上，同学写起来得心应手。这些初步的小练笔训练为同

44、学今后的作文奠定了基础。通过这种训练，同学的写话爱好有了显著的提高。渐渐地，孩子们肯定会乐写、善写鲜花和星星教学反思13以同学为本，为学的需要设计教学环节，在课堂上老师和同学的思维才智碰撞，这是我对生本才智课堂的理解。我上的是14课鲜花和星星，之前听了孙老师、程老师的课，在听取喻*老师的点评后，我确定了第一课时的教学目标，学会生字词，初步理解小诗的内容，初步感受这首诗的美。熟读教参，查找资料，细心预备课件，并做了无生上课的试教。在正式上课时却发生了预定教学目标没有时间完成的状况，心情很失落，可程老师说我有了进步了，很快活呀明白自己的努力没有白费。这次上课还是有亮点的：1、使用电子白板交互式课件和教学光盘，提高了师生的互动性，在生字认读环节同学参与度很高；2