一个小山村的故事教学设计

1、 一个小山村的故事教学设计 吴怡 一、 设计思想 留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为本，把阅读和思考 有机结合起来，把阅读和感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明 理悟情，获得思想启迪。 二、 教材分析 一个小山村的故事是 S S 版小学语文三年级上册的一篇课文， 文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木， 致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大 雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不 爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅 显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现 了语文课程工具性和

2、人文性的高度统一。 这一单元的课文集中表达了 对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。 训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想 感情，同时对学生进行情感态度和价值观的熏陶： 保护我们生存的环 境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和 生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提 高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己 的努力。 三、学情分析 学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一 定量的阅读的学习和训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随 着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了

3、，思维更活 跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权 利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解 课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。 四、 教学目标 11指导学生朗读课文，理解课文内容，认识小山村被洪水卷走的 原因，增强爱护自然、保护环境得思想意识。 2.2. 继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书 边思考的良好习惯。 3.3. 背诵课文第一自然段。能根据自己的阅读感受，用自己的话复 述故事。 4.4. 认识 5 5 个字，会写 1212 个字，掌握词语：郁郁葱葱、造犁、减 少、扩大、大量、消失、靠着、黎明、包括。 五、 教学重

4、点 引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。 六、 教学难点 教育学生懂得合理地利用和保护大自然的资源。 七、 教学策略和手段 阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学 活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课文资 源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一 思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法： 1 1 直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和 洪水肆虐冲走小村庄的情景。 2.2. 朗读感悟法：采用多种

5、形式的读。让学生在读中思考，读中感 悟小山村消失的原因。 3.3. 情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容 和所表达的情感。 八、教学过程 一、 看图揭题，激发兴趣 1.1.出示课文挂图（1 1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优 美和人们生活的安适。 2 2 教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却 不知被咆哮的洪水卷到了何处，这是为什么呢？请看我们今天要学的 课文一个小山村的故事。 【课文插图鲜活地呈现了小山村优美的景色和人们安适的生活。 借助插图营造悬念，激发了学生读书、探究的欲望。】 二、 初读课文，整体感知 11学生自由读课文，一边读一边画出生字，借

6、助拼音读准字音。 22老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”、“随”（平舌 音），“扩”、“括”（韵母“ uo”uo”），“郁”（圆唇音） 33指名学生读课文，着重指导学生读好词句。 4 4 说一说：课文讲了一个小山村的什么故事。 【把识字寓于诵读 课文的过程中，力求在读书过程中认识生字，不高脱离课文孤立的识 字教学。反过来，又把认识生字和读课文紧密结合，用识字的成果促 进学生把课文读正确、读通顺、读流利，从整体上把握课文的内容。】 三、四度交流，读中悟情 1.1.默读思考：从课文中知道了什么？ 22交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达的思 想感情，知道感情朗读。如： （1

7、 1） 抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底地小河”、“鸟儿在林子 里婉转的歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛” 等句子来感受小山 村自然环境的优美，并指导朗读、背诵。 （2 2） 从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒 出的浓烟”感受村子里的人们靠着斧子，日子过得很不错。而这代价 却是对森林的破坏：“谁家想就”，“一年年，一代代，山坡 上的数目不断减少”，“山坡上出现了裸露的土地”，“裸露的土地不断 扩大”。 （3 3） 结合“然而”一词，感受小山村发生的变化，理解课文前后 两部分的关系。【留足时空，让学生在自主读书、思考的过程中感受 语言、理解内容、体验情感。同时珍视学生

8、独特的感受、体验和理解， 在师生、生生互动的对话教学中沟通交流，互相启发，互相学习。 】 四、 读悟交融，悟中明理 11自读思考： （1 1） 一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？ （表面原因和深层原因） （2 2） 从小山村消失的这一现象中，你明白了什么？（结合理解“什 么都没有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头“，引 导学生悟情明理） 22交流互动，升华认识。 33知道有感情的朗读课文，体悟文章的韵味。 【读书不但要解其 言、知其情、还要明其理，只有这样，书才能读到位。由于学生认识 水平的限制，对小山村毁灭的原因，他们往往归咎于大自然的无情， 缺乏对人类自身行

9、为的反思。对于这一点，教师不能简单地“告知“， 而应让学生通过读课文，透过语言文字想开去，领悟蕴含在字里行间 里的丰富内涵，培养学生自主读书的能力。】 五、 回归整体，练习复述 让学生看图想象，练习复述课文。 六、 完成写字任务 观察生字在田字格中的位置，互相提醒把字写正确、写匀称。 七、 板书设计 为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级 学生的年龄特点，我采用了这样的板书。（如下） 美丽 一个小山村的故事 乱砍滥伐 消失 这一板书方式在于抓住小山村的变化， 突出本课教学重点：理解 小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。 这种板书 直接揭示了中心，突出了重点。

10、八、作业设计】 11背诵第一自然段 22设计一份环保手抄报 一个小山村的故事教学反思 吴怡 “读”的训练设计合理。课堂设计通过多种形式的朗读（教师指 导读、教师比较读、学生齐读、男女生赛读、自由读等），使学生在 读中理解，读中感悟到小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山 村，想去看看的欲望。朗读的设计能使学生理解小山村消失的原因， 懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，保护环境十分重要。 课文的学习设计自主探究，合作交流，教师适时引导，鼓励学生， 引导学生抓住重点词语，联系上下文理解句子的意思，谈自己的体会， 以突破课文的难点，效果很好。 充分利用课文中的插图。学生直观画面感受到小山村的水清

11、天蓝， 树木葱郁，鸟语花香的优美环境。也可目睹郁郁葱葱的树木被砍伐,裸露的土地在不断扩大，空中浓烟弥漫，终于在一场连续的大雨之后， 咆哮的洪水将小山村卷走的惨境，以此触动学生的心灵，学生会油然 而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。 一个小山村的故事说课 吴怡 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册 第七单元的第三篇精读课文一个小山村的故事，下面我将从以下 几个方面来说一说我对本课的设计。 一、说教材 一个小山村的故事讲述了一个美丽的小山村，由于这里的人 们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力， 终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了，这个故事 告

12、诉我们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林 就是毁灭自己。本文以一把“斧头”为线索向我们展示了一个小山村 由“美丽”走向“毁灭”的过程，文字浅显，却寓意深刻，文章的时 代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。 这一单元的课文都围绕着“保护环境”为主体，通过质朴、深蕴 的语言表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们生存环境的愿望。 本课教学需要两课时，我所说的是第二课时，根据新课标提出的 三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、 特点以及学生在第 一课时已经掌握了生字，初读了课文的基础上，我确定了本课的教学 目标为： （一）教学目标 11知识目标：有感情的朗读课文，

13、通过朗读交流，体会含义深刻 的句子，悟出课文中蕴含的道理。 22技能目标：培养学生抓住重点词句理解课文的能力。 3.3.情感目标：教育学生从小热爱大自然，保护大自然，为后人造 福的忧患意识。 （二）教学重点、难点 语文课程标准指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文 的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”根据新课 标、本单元训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定了本课的 教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由“美丽”走向“毁 灭”的原因。 教学难点为：体会文中蕴含的深刻道理。 二、说理念 语文课程标准指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读和实践。”因

14、此，在本课设计中，我通过创设情 境弓|导（benben 文由wuyanrenjiawuyanrenjia 收集整理）学生自读自悟；尊重学 生独特的感受、体验和理解，以读带讲，读思结合，同时注重发展学 生的思维，提高个性化的表达能力，以求达到人文性和工具性的和谐 统一。 三、说教法 阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。教学要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织 教学活动。所以整堂课我将以教师为主导， 学生为主体， 充分利用课 件， 图文结合， 创设情境， 引导 （benben文由 wuyanren

15、jiawuyanrenjia 收集整理） 学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中， 我将采用以下几种教学方法： 11直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和 洪水肆虐冲走小山村的情景。 2.2. 朗读感悟法：采用多种形式的读，让学生在读中思考，读中感 悟小山村消失的原因。 3.3. 情景教学法：创设情境，让学生在情境中感知、理解课文内容 和所表达的思想感情。 四、 说学情、学法 三年级学生进入了心理发展的新阶段， 随着他们年龄的增长，知 识量的增多，他们的求知欲更强了，思想更活跃了。教学要尊重学生 自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的

16、积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自 学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认 识水平，在本课的教学中，我指导学生采取多读多想自主学习、合作 探究的方法进行学习。 五、 说教学流程 根据本课的教学目标和教学重难点及学生的特点， 我将从以下五 个环节进行本课的教学 第一个环节：以画导入，激活情感。 上课伊始，我以多媒体呈现小山村的图片，引起学生的学习兴趣， 激发其回忆旧知。然后娓娓道来：“将学生带到一个山清水秀，鸟语 花香的小山村，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，同学们一 定想到昨天我们读过的一篇课文，从而引出课题，导入新课。 第二个环节：图文结

17、合，对比质疑。 利用多媒体课件创设直观、形象的教学情境，帮助学生和文本展 开对话。让学生感受到小山村“美”的氛围，同时训练学生的口头表 达能力，让学生用自己的话描绘这个小山村。接着出示文本，采取多 种形式的读，帮组学生加深理解和感悟，让他们在画面和朗读感悟中 感受到小山村的美丽。 人们对美的东西都有无限向往之情。在学生感受到小山村的美后, 我调动学生的好奇心：“这么美丽的小山村，想不想去看看？” 我想学生一定会说：“想去！” 然后我话锋一转：“可是没有机会了，这个美丽的小山村已经消 失了，被洪水冲走了。”同时让学生观看洪水肆虐冲走小山村的短片， 从声音、画面方面激活学生潜在的情感，并指导学生阅

18、读文本，为小 山村的消失感到难过、惋惜。 设计意图：这个环节的设计，我以教材为依据，但又不拘泥于 教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲 击，感受小山村由美丽到毁灭的过程，给学生带来那种震撼心灵的感 觉。把学生的求知欲迅速调动起来， 使学生迫不急待的想寻求小山村 变化的原因，将学生自然而然的引入到本课的重点。 第三个环节：自主合作，探究原因。 新课程标准提出：“小学语文教学，应立足于促进学生的发 展，是他们成为语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是 新课标所倡导的。”在教学中我将运用朗读感悟法指导学生自主合作 学习。 首先，我抛出问题：如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走 了，是什么原因呢？激发学生的求知欲。然后出示学习要求： 11自由朗读 2 2 至 4 4 自然段，勾画出让你感受最深的句子。 2.2.和同桌交流这些句子，说说自己的感受。 33同桌讨论小山村消失的原因。 最后，根据学生汇报交流的情况，引导（benben 文由 wuyanrenjia wuyanrenjia 收集整理）学生读这些句子： 【谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵 一棵砍倒，运下来。就这样，山上出现了裸露的土地。一年年，一代 代，山上的树木不断减