激情入境授人以渔合学历史

1、激情入境 授人以渔 互教互学广西南宁市南宁外国语学校 林万春 “互教互学”课堂教学改革要求：改变学生被动接受知识的学习方式，建构学生积极主动的参与学习过程，树立以学生为主体的科学教学观，这也正顺应高中英语新课程改革时代潮流。作为高中英语教学工作者，我认为在高中英语教学中，教师应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者；应该充分激发学生的学习情趣，促使学生产生强烈的求知欲望，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。变学生厌学为好学、乐学乃至学而不倦，让高中英语教学鲜活起来。那么，如何在高中英语课中推行“互教互学”呢?现我就其运用试陈管见，以教于同道。 一、激情入境课始趣

2、生 “互教互学”的改革利刃，首先指向于“学生的学习动机”。俗话道：“良好的开端是成功的一半”，导入是架设在师生间的第一座桥梁。高中英语课传统的导语，多半是以“旧”带“新”，即联系旧知识，引出新知识。所以。教师应依据教学内容，采用灵活的方式，将学生的注意力引导到探求新知上来，激发学生对新课的兴趣，收到“课伊始、趣亦生”的效果；同时使学生拟订出学习目标，带着好奇心进人自学互帮阶段。 1、渲染气氛、激情入境 教师用饱含激情的言语渲染一种情绪、一种气氛，扣人心弦，吸引学生的注意。例如，在学习高中英语选修 Unit Two Poems (Period Two) Readin

3、g这一课时，I first show the following two poets and their famous poems on the screen to the students. Then I tell the students to speak out the two poems together. At last, I ask them who are the people in the pictures and what are the tittles of their two poems? 已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。(The answer is夜雪李

4、白)。Because I could not stop for death. He kindly stopped for me. The carriage held but just ourselves. And Immortality. (The answer isBecause I Could Not Stop for Death Emily Dickinson.)2、创设情境，互教互学 “学贵有疑”。教学中教师巧设问题，认真创设课堂教学情景，通过组织学生进行分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其他课堂活动形式，使学生体验学习经历，获得学习经验；也使学生体验了师生、生

5、生互动过程的乐趣，保证学生能在教师精心设置的教学情景中轻松获得知识，从而达到提高教学质量的目的，改变学生对高中英语课枯燥无味的看法，有效地提高课堂教学的质量。 二、授人以渔举一反三 “互教互学”课堂教学改革的目的是为了实现学生的可持续学习。因此，作为高中英语教学工作者，当前的首要任务在于变过去的重知识传授为重教会学生学习高中英语的方法，让学生明白“怎么学”、“学什么”，注重培养学生自学的能力，教会学生学高中英语，实现“教是为了不教”，学会学高中英语的目的。 1、在课堂教学自学阶段，教会学生阅读高中英语教科书。从高一年级到高三年级，高中英语书有厚厚的六大本。如果学生

6、在自学中不能抓住重点、找准关键，那必然就会在浩瀚的史海中迷失方向，无的放矢，也就达不到自学的目的。因此，在自学环节开始时，教师就应要求学生从高中英语事件的背景、起因、转折点、结果、影响和事件的领导者、性质等方面来掌握；而对于高中英语人物要求学生从生活年代、贡献以及他的思想、代表作等来掌握。 2、教会学生在学习中运用分析、归纳、比较、概括、综合、推理等基本高中英语学习方法。例如，在学习高中英语选修 Unit Five The Power of Nature （Period Two）Reading时，I asks the students to read the text, thinki

7、ng over and analyzing carefully for the second time. Then I will ask seven students from seven groups to answer the following question. 1. Why does the writer say that he has the greatest job in the world?2. Why is a volcanologists job important?3. Where is Mount Kilauea?4. Why is the lava that flow

8、s on Mount Kilauea more dangerous than the actual eruption?5. What caused the writers bedroom to become as bright as day even though it was night?6. Why did the scientists have to get close to the volcano after it began erupting?7. Why was it difficult for the writer to walk towards the edge of the

9、crater?三、合学英语互教互学  “互教互学”的核心要义是“变一个教师为多个教师”，充分利用优生资源，实现“互教互学”。那么怎样“互教互学”高中英语才能更有效呢? 1、合理组建“互教互学”小组。合理组建合作小组是发展学生探究能力的一个基本的环节，使学生在小组中成长，在小组中受益。所以在教学中，我遵循“组间同质、组内异质”、“不求人人成功，但求人人进步”的原则设立合作学习小组，有意识地把成绩好、中等、较差，语言能力强、不善言辞的同学分为一组，有利于学生的合作学习以及各小组之间情况均衡；同时考虑到男女生各自的优缺点，所以在分组时，尽量做到男女生在小组中的比例基本相同，让男女

10、生的优势互补。先是让学生在已有知识的基础上，给时间思考讨论，然后分组选代表发言，课堂上小组成员积极的思考讨论，发言时精彩纷呈，精彩处给予掌声。 2、交给学生“互教互学”技能。在课堂上，我们经常发现总是那么几位同学在与老师配合，其余学生充当看客。究其原因，并非是他们不想说，而是他们不会讨论，面对议题无从开口，即使一次偶尔尝试，也只是漫无边际，乱谈一通，并没有围绕目标进行讨论。如何让学生真正参与讨论，真正学会讨论，我认为可从两方面入手：第一，讨论要有明确的目标。教师要明确地告诉学生讨论的议题、范围、方向。一般说来，讨论的议题来源于课前预习，课后思考题或是学生初读课文后提出的种种疑问。这样

11、学生讨论准备时才能有的放矢。例如，在学习高中英语选修 Unit Four Global Warming(Period Two) Reading之后，我根据本课所讲内容组织学生进行辩论。The topic is “We should do nothing about the global warming”. I get into groups of six. Decide which three in your group are going to agree with the statement (Group A) and which three are going to disagree w

12、ith the statement (Group B).1. Group A discuss why they agree with the statement and Group B discuss why they disagree.2. Group A and B get together. Tell each other the reasons for agreeing or disagreeing with the statement.第二，讨论要有方法。这是关系到小组合作学习优劣成败的关键。我们应该要求学生做到独立学习在前，合作交流在后。学生应根据学习目标，自己先认真读一读，想一想，写一写，然后再在小组内议一议，辩一辩，问一问，做到各抒己见，学会博采众长，做到互相帮助、互相检查、互相督促、互相激励、互相约束、互相评价。既调动了学生学习的积极性，又顺利地完成了教学任务，又克服优生吃不饱、差生吃不了的弊端，提高课堂的有效性。 总之，在高中英语课堂实施“互