眉山市2015年语文学科中考试卷分析报告

1、 眉山市2015年语文学科中考试卷分析语文阅卷组 黄建 周玉萍一、试题评价2015年眉山市语文中考试题，遵循语文课程标准和考试说明，紧扣教材，围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维度来考查。试卷结构、材料选择、考题设计诸方面都力求规范，力求创新，力求选拔，以达到中考试题的引领作用。（一）试题呈现的基本特征1.依纲扣本，重视基础知识。命题组依照语文课程标准，认真梳理教材知识，并按照2015年的考试说明设计了本年的试题，将本届试题内容、考点、试卷结构、题型、难度值及分数对应点一一落实到各大题和小题之中，对每个题目的三维目标进行了细化思考。从整体来说，全卷的题型、题量、赋分等均较合理，

2、全卷不足6300字的长度，阅读量适中。 全卷试题重视语文基础知识的考查。1、2小题的拼音、字词涉及7-9年级全6本书，拼音又涉及多音字、形近字、误读字等易读错写错的字音字形。文学名著共涉及5部作品，国外两部，国内3部，考查点有作家作品、人物形象、故事情节等内容。古文积累涉及7-9年级全6本书中的名句，其中第（6）小题属于开放性试题，要求考生写含有“黄昏”二字的连续两句古诗，课内外均可，给考生留下了较大的思考空间。默写的诗句有景物、立志、情感、报国等内容，基础性较突出。课内古文选择9年级下册曹刿论战，考生刚学完不久，且这一课难度值不大，考生易掌握，降低难点，让考生易得手，轻松考试，且又重视了基础

3、能力的考查。12小题，属于古诗文赏析题，设置两个小题，重点考查考生对古诗的理解能力和情感分析能力，考查写作手法能力的鉴赏，第（1）小题难度不大，需用诗中的关键词填空，第二小题有一定的难度，但也不太大，稍加分析思考，便能做对。总起来说，A卷的基础知识考查占了36分，占到全卷的30%，覆盖全6本书。2.规范设计，扩大考点覆盖。全试卷九个大题，26个小题，对每个问题都尽力按考试命制要求来规范设计，做到题干明确简要，不设置模糊问题，不设置难度过大的审题问题。试卷清晰明了，问题指向明了，符合我市中考要求。考点面尽力扩大，在基础性考点上力避往年所涉及的考点内容，以免重覆。如4小题语病判断，今年考了“主客倒

4、置、句式杂糅、搭配不当”等病句类型，与过去两年的病句类型有所区别。议论文考点、小说考点、图文转换等方面力求新颖，回避前两年同类题型，让试题图文并茂，让考生乐于表达，扩大考点面。3.梯度呈现，关注能力考查。试题以能力考查为主，既注重知识能力的考查，更注重理解与表述能力的考查，努力让全试题呈现梯度，以备选拔人才。如议论文考查要点为：13小题，信息筛选与概括，共有4个要点，多数考生能答出前三个要点，第四个要点则要开动脑筋才能得出答案，呈现出梯度。再如文学类作品阅读中，18小题，分析“男人虚设花瓶”在全文中的作用，要求考生答对3个要点才给全分，相当部分考生可能答对1-2个要点，第三个要点只有才思敏捷者

5、才可能答对，也呈现出梯度。又如语言表达题23小题中的（1）小题，是一个图表转换题，共3分，前1分一般考生能答对，后2分要答出其独有的特点才给分，呈现出梯度。全试卷的参考答案及评分标准，也很明确地标明了考生答到何种层度给什么分，从给出的评分标准看，较科学地体现了能力考查，呈现出一种较明显的梯度，以便区分出好、中、差考生。4.有机开放，创设新颖试题。试卷非选择题102分，其中开放性试题占了绝大部分，参考答案给出了答题方向及要点，呈现出灵活性的一面，给考生留出了个性表达的空间。新颖性试题的创设，如16小题，梳理“思维导图”，第一次在文学类作品中提到“思维导图”这个概念，画有一个心图，给出一个示范性样

6、字。这样的设置题型，图文并茂，让考生眼前一亮，既有探究性，又增添乐趣性，考生愿做这样的试题。5.人文关怀，渗透多元领域。中考试题，不仅仅是一份知识与能力的考卷，更是一份多元领域的人文情怀答卷。基础知识涉及反腐、一带一路、东坡文化、抗战胜利七十周年、文明旅游等方面的话题，议论文涉及时下流行的“土豪消费现象”，文学类作品涉及“人品自尊”的话题，古文涉及“孝道”话题，语言表达涉及时下最关注的“全民阅读”话题；话题内容渗透到了古今人物、孝道品德、经济消费、读书立志、网络语言等等，每一题，无不充满人文性，这既是一次语文表述的答题，更是一次思想渗透的考题。 （二）试题对教学的引领作用1.基础与能力并重。中

7、考试题是风向标，它不仅对考生有考核评价作用，且对教师教学、学生学习都具有重要的指导作用。试卷重视基础内容，覆盖全6本书，涉及若干个考点，并多数回避过去两年的陈旧考点，力求新颖。全试卷能力性考查占了很大一部分内容，涉及到了知识性判断、信息筛选与概括、理解与感悟、分析与评价、图文转换与表达等等，突出能力性理解，突出能力性表述。为此，教师应在平时教学中就要重视基础知识的教学，重视基础方面的积累与运用，重视语文能力的培养，这是一个长期的教与学的过程，并非一朝而成的事。 2.规范与开放同行。试卷的规范性无处不在，规范在大纲范围内，规范在本市考试说明内，规范在材料选择内，规范在问题设计内，规范在答题方向表

8、述内等等。如何规范制题，如何规范答题，都尽力做好每一项工作。同时，开放性的设制问题、设制答案，给考生留下更多表述的自由空间，给教学一个更大的开放时空，让我们的教师和学生明白，平时教学就应注重好、训练好“规范与开放同行”的原则，中考才得心应手，稳操胜券。3.创新与课堂齐进。试题创新，是中考不断追求的动力源泉。本试题阅读题中的（16）小题，要求考生梳理“思维导图”，以图兼文字说明，有趣味地让考生对小说脉络进行梳理，进而理解小说的构思与主旨；23小题是“非连续性文本阅读”的考查，柱状图的转换在我市中考中还是第一次考查，也算是创新吧。为此，我们的课堂教学，也要随时贯穿创新思维，只有创新的课堂，只有不断

9、进取的课堂，只有充满活力的课堂，才能有最佳的思维碰撞，才能有最好的智慧表述，才能有最优的考生出现。4.引导与教学并举。中考试题，不可能全面展现考点，只能部分选取较为典型的考点来考查考生对知识的把握与理解能力。如12小题中的（2）题，要求考生回答“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”运用了何种写作手法？这是一道对古诗写作手法的理解题，平时，我们一线的语文教学，如果没有对古诗词写作手法的综合讲解与训练，考生不知道古诗词写作手法有哪些，考生是答不出对此题的。为此，平时教学的引导既要结合中考考点来进行，还要不断拓展与延伸，给考生更多的知识空间。引导与教学并举，这是中考试题的引领作用，更是语文与生活关联的纽

10、带作用。教学不仅仅为中考，更为生活而储备，语文化的生活，生活化的语文，语文与生活是密切关联的，生活化的语文试题，才是语文的主体体现。二、抽样情况分析1.各部分得分情况分析考题选择题非选择题总分A一、二19三1012四1315 五1619 六20B 七2122 八2324九2526满分18 16 10 16 40 6 7 7120平均分10.049.74.818.4832.63.054.73.777.08得分率%55.78%60.63%48.1%53%81.5%50.8%67.1%52.8%64.23%2.逐题得分情况分析题号分值平均分得分率得 失 简 要 分 析121.49745%主要因为“咽

11、”“鲜”“惬”等字的读音出错。221.31655%主要因为选项中的霄/宵、眸/牟、廷/庭等汉字的正误辨识失误。320.6432%主要因为对“入驻”理解不清而误认为错误，对“不以为然”误认为“不把它放在心上”而误认为对。420.9346.5%对“主客倒客”判断不清误错；对“担任”与“岗位”不能搭配，相当部分考生分辨而误选错。521.5879%为总说句，总分结构多数能分辨，但对顺序没弄清楚导致选错。621.1959.5%相当部分考生选C项，误认为“鲁迅的朝花夕拾不是为少年儿童写的”是误错表述而选错。721.1356.5%考生没有掌握好停顿的类型而选错，C项明显应为主谓间停顿。821.1859%有虚

12、词和实词选项，显然B项中的“信”为“实情”，课下明显注释得有，部分考生忽略课下注解而误选错。920.5929.5%记叙的“顺叙”与“补叙”部分考生没弄清楚，没结合内容开动脑筋而误选错。1063.660%个别考生对“鄙、忠、可以”等关键词不能译出而失分，还有一部分考生对前后句意翻译不顺失分。1163.7562.5%多数考生默写较好，部分考生误写错“濯、涟、燕、啄、俱、颜、遣”等字而失分。1242.3558.7%(1)中填空词有引号，并概括内有要求限填三个字，不少考生忽略这些问题出错；（2）多数考生答得较好。1341.3533.7% 信息筛选与概括，前三个问题考生易作对，但部分考生忽略了第四个信息

13、而失分。1442.2055%论证方法，部分考生没有答出两种导致失分，部分考生对论证方法的作用表述不准确而失分。1521.2663%多数考生得分率高，少数考生没有联系实际导致失分。1684.2853.5%第问考生失分严重，主要原因是对作品内容概括不准确，部分考生没有依据（2）示例概括而失分。17部分考生对句子和重点词的赏析，没有抓住情感、形象来分析，尤其对作用答题方向不准而失分。1884.252.5%不能根据全文主旨、目的来分析情节的作用，或者表述不当而失误。19人物形象分析概括不全，部分考生只概括一个点而导致失分。204032.681.5%1.多数考生能正确审题，把握主旨来写。2.“记忆”,要求考生写过去的事，“温暖”是写作的主旨，在选材上不少考生较好，此题易让考生有内容可写，没有多少设题障碍。3.部分考生语言不太好，说明作文基础训练需整体提升。4.在选材上、在组织材料上、内容的充实性上，教师要加强引导。2163.0550.8%“亲不待”多数考生