DNA是主要的遗传物质---说课课件

1、普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书 生物必修生物必修2第三章第第三章第1节节一 教材分析二 学情分析三 教学理念四 学习目标及重难点突破知识 能力情感态度价值观重难点及其突破 五 教学策略 六 教学过程导入新课探究学习归纳总结反馈练习七 板书设计八 教学反思v 说课流程 v 一. 教材分析在教材中的地位在教材中的地位 本节课是必修本节课是必修2 2遗传与进化遗传与进化的第的第3 3章第章第1 1节。具节。具有承上启下的作用。有承上启下的作用。 承上承上：学生通过对必修一：学生通过对必修一细胞核细胞核的学习，知道的学习，知道染色体由染色体由DNADNA和蛋白质组成。通过对必修二

2、摩尔根的果和蛋白质组成。通过对必修二摩尔根的果蝇杂交试验的学习，又了解到基因在染色体上。这些蝇杂交试验的学习，又了解到基因在染色体上。这些都为本节课的学习提供了重要的线索；都为本节课的学习提供了重要的线索； 启下启下：学生也只有真正理解本节课内容，才能更好：学生也只有真正理解本节课内容，才能更好的理解后面即将学习的难度更大的生物的遗传和变异。的理解后面即将学习的难度更大的生物的遗传和变异。 本节课：本节课：教材是按照科学探索过程编排的，完整体教材是按照科学探索过程编排的，完整体现人们对遗传物质的认识过程和方法现人们对遗传物质的认识过程和方法, ,是进行探究性学是进行探究性学习的绝佳素材。习的绝

3、佳素材。知识基础知识基础 知道基因在染色体上知道基因在染色体上 学习过染色体、蛋白质与学习过染色体、蛋白质与DNA的化学组成的化学组成 熟悉同位素标记技术在生物学中的应用熟悉同位素标记技术在生物学中的应用能力基础能力基础 通过必修通过必修1 1学习，已具备一定的探究能学习，已具备一定的探究能 力，初步掌握了科学研究的基本过程方法。力，初步掌握了科学研究的基本过程方法。心理基础心理基础 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，还很不完善，对事物的性、连续性和逻辑性也已初步建立，还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目

4、的性、过程及结论的形成缺探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考，需要多做引导。乏理性的思考，需要多做引导。v 二. 学情分析v 三.教学理念 道德课堂的理念道德课堂的理念 教育即道德：合乎道，至于德；以合乎“道”的 途径，至于德之目标。结合我校结合我校: : 双自主双发展的教学模式双自主双发展的教学模式育人为本，以学生的发展为本。育人为本，以学生的发展为本。新课程核心理念新课程核心理念本节课要做到把课堂还给学生，充分体现学生本节课要做到把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位。教师做主导，力求解决以下三个的主体地位。教师做主导，力求解决以下三个问题问题把学生带到哪里去？

5、把学生带到哪里去？怎样把学生带到那里？怎样把学生带到那里？如何确信已经把学生带到了那里？如何确信已经把学生带到了那里？以此为主线来完成本节课的教学设计以此为主线来完成本节课的教学设计根据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点，我确定如下学习根据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点，我确定如下学习目标：目标： 1 1、知识目标知识目标 (1)(1)识记：识记：“DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质”的探索过程和原因。的探索过程和原因。 (2)(2)理解：理解：DNADNA是主要的遗传物质的实验设计思路；是主要的遗传物质的实验设计思路； 2 2、能力目标能力目标 （1）通过模拟科学发

6、现的过程，培养学生科学探究的能力通过模拟科学发现的过程，培养学生科学探究的能力. （2）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力3 3、情感态度与价值观情感态度与价值观 (1)(1)通过模拟科学家的探究过程，体验科学探索的艰辛；培养学生的创新通过模拟科学家的探究过程，体验科学探索的艰辛；培养学生的创新及合作精神。及合作精神。v 四 .学习目标：把学生带到哪里？突破方法突破方法 利用图片和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑，引导学生自主探究学习，分析得出结论，将问题步步化解。 4.4.重难点及其突破重难点及其突破肺炎双球菌转化实验（重

7、点）肺炎双球菌转化实验（重点） 噬菌体侵染细菌实验（重难点）噬菌体侵染细菌实验（重难点）利用多媒体平台，用利用多媒体平台，用PPTPPT课件进行呈现课件进行呈现 主要方法：主要方法： 问题探究法问题探究法辅助方法：辅助方法： 情景教学法情景教学法 分组讨论法分组讨论法 对比归纳法对比归纳法（一）（一） 教法教法 v 五. 教学策略（怎样把学生带到那里）（二）（二） 学法学法 自学法自学法 讨论法讨论法 归纳法等归纳法等 引导学生阅读、观察和讨论，进行分析、归纳和总结，在引导学生阅读、观察和讨论，进行分析、归纳和总结，在探究中发现。探究中发现。时间的分配：预习时间的分配：预习10 分钟分钟 、实

8、验探究、实验探究20分钟分钟 练习反馈练习反馈5分钟，自我消化分钟，自我消化 5分钟分钟v 六.教学过程遗传物质究竟是什么？遗传物质究竟是什么？蛋白质蛋白质DNA探究探究1 1 格里菲斯肺炎双球菌转化实格里菲斯肺炎双球菌转化实验验【PPTPPT展示展示】实验过程。引导学生观察比较得出结论设计意图：引导学生观察图片，通过比较得出结论S型菌中必然存在着转化因子； 转化因子是什么？让学生大胆的推理-S型菌的蛋白质？DNA?或是其他成分？ 让学生以小组为单位根让学生以小组为单位根据对照原则和单一变量原则据对照原则和单一变量原则大胆的进行试验设计，探究大胆的进行试验设计，探究“转化因子转化因子”的本质。

9、的本质。探究2 艾弗里肺炎双球菌转化实验【PPTPPT展示展示】艾弗里的肺炎双球菌的转化实验。该实验的结论是：DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。试验结果与当时的流行理论不一致，出乎艾弗里的预料。但他尊重现实，大胆提出此观点。通过科学史的介通过科学史的介绍，引导学生尊重事实，敢于创新绍，引导学生尊重事实，敢于创新学习科学家坚持不懈的探索精神。学习科学家坚持不懈的探索精神。但由于艾弗里没有将DNA和蛋白质彻底分开，仍有人对此结论表示质疑。如何解决这个问题呢？并引出并引出噬菌体侵染细菌试验噬菌体侵染细菌试验。多糖多糖蛋白质蛋白质 DNA分别与分别与R型活细菌混合培养型活细菌混合培养RRRSS

10、SDNA和和DNA酶酶RS S型活细菌型活细菌让学习小组将自己实验设计与艾弗里实验进行对比，分让学习小组将自己实验设计与艾弗里实验进行对比，分析实验设计思路析实验设计思路 探究3 噬菌体侵染细菌实验赫尔希和蔡斯 意图：利用动画的直观性和形象化展示噬菌体的结构和侵染过程意图：利用动画的直观性和形象化展示噬菌体的结构和侵染过程探究3 噬菌体侵染细菌实验设计意图：通过上述问题，引导学生讨论回答，得出结论设计意图：通过上述问题，引导学生讨论回答，得出结论使学生使学生逐步理解实验的过程和所用的科学方法。逐步理解实验的过程和所用的科学方法。【问题探讨【问题探讨】（1 1）分别用）分别用3535S S、32

11、32P P标记噬菌体的什么成分，目的是什么？标记噬菌体的什么成分，目的是什么？（2 2）放射自显影并不能区分是什么元素发出的射线，那么该如）放射自显影并不能区分是什么元素发出的射线，那么该如何对噬菌体进行标记呢？何对噬菌体进行标记呢？（3 3）噬菌体是病毒，如何标记呢？）噬菌体是病毒，如何标记呢？（4 4）离心管上清液中和沉淀中分别是什么呢？）离心管上清液中和沉淀中分别是什么呢？（5 5）预期实验结果会怎样？）预期实验结果会怎样？（6 6）结果分析：用）结果分析：用3535S S标记噬菌体时，上清液放射性很高，沉淀标记噬菌体时，上清液放射性很高，沉淀物放射性很低，说明在大肠杆菌体内有没有被标记

12、的物放射性很低，说明在大肠杆菌体内有没有被标记的3535S S？用？用3232P P标记的噬菌体时，上清液放射性很低，沉淀物放射性很高。是什标记的噬菌体时，上清液放射性很低，沉淀物放射性很高。是什么物质进入了大肠杆菌？么物质进入了大肠杆菌？（7 7）通过上述分析，你认为从本实验可以得出什么结论）通过上述分析，你认为从本实验可以得出什么结论引导学生比较引导学生比较 艾弗里和赫尔希蔡斯实验艾弗里和赫尔希蔡斯实验寻找寻找 共同设计思路共同设计思路 把蛋白质与把蛋白质与DNA分开，直接地、单分开，直接地、单独地观察其作用。独地观察其作用。 设计意图：培养学生理解，归纳和总结的能设计意图：培养学生理解，

13、归纳和总结的能力，把握试验设计的精髓力，把握试验设计的精髓1、科学家做了如下实验：先用含放射性同位素35S的培养基培养细菌，使寄生在其体内的噬菌体被标记，然后用被标记的噬菌体去感染细菌，结果是在细菌和子代噬菌体内均未找到35S；又用放射性同位素32P标记噬菌体并让它去感染细菌，结果发现，少数子代噬菌体中带有32P。（1）这个实验证明了噬菌体感染细菌时，进入细菌中的物质是_，而不是_。（2）这个实验说明起遗传作用的物质是_ 。课堂检测1核酸（DNA）蛋白质核酸（DNA）学生对本节课的掌握情况如何？学生对本节课的掌握情况如何？2、某科学家用噬菌体侵染大肠杆菌，并用同同位素32P和35S作了如下标记

14、：（ （2） （1）子代噬菌体的DNA分子中将会含有上述的_元素。（2）子代噬菌体的外壳上将会含有上述_元素。课堂检测231P和32P35S教学过程归纳教学过程归纳教学流程图教学流程图提出问题提出问题课堂小结课堂小结练习反馈练习反馈拓展探究拓展探究 对遗传物质的早期推测对遗传物质的早期推测噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验DNADNA是遗传物质是遗传物质第第1 1节节 DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质格里菲斯的格里菲斯的肺炎双球菌肺炎双球菌转化实验转化实验艾弗里的肺炎双球菌艾弗里的肺炎双球菌转化实验转化实验作出假设作出假设实验验证实验验证演绎推理演绎推理得出结论得出结论烟草花

15、叶病毒重组实验烟草花叶病毒重组实验DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质设计意图：使学生对本节课有一个总体的把握，形成完整的知识体系。一、肺炎双球菌的转化实验一、肺炎双球菌的转化实验 1 1、格里菲思实验（、格里菲思实验（体内体内）结论：结论：S S型菌具有型菌具有“转化因子转化因子” 2 2、艾弗里实验（、艾弗里实验（体外体外）结论：转化因子是结论：转化因子是DNADNA，DNADNA是是遗传物质遗传物质二、噬菌体侵染细菌的实验二、噬菌体侵染细菌的实验 结论：结论：DNADNA是遗传物质是遗传物质三、烟草花叶病毒的实验三、烟草花叶病毒的实验 结论：结论：RNARNA是遗传物质是遗传物质四、大量实验得出四、大量实验得出DNADNA是主是主要的遗传物质要的遗传物质 第六章第六章 遗传和变异遗传和变异第一节第一节 遗传的物质基础遗传的物质基础v 七.板书设计设计意图：突出本节课的主要内容和重难点v 八.教学反思 本节课运用了本节课运用了“双自主，双发展双自主，双发展”教学模式。教学模式。通过多媒体的演示、教师的引导。学生的合作探通过多媒体的演示、教师的引导。学生的合作探究、小