暑期培训讲座讲座

1、三、课堂中如何更好的驾驭教材三、课堂中如何更好的驾驭教材从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。-温家宝 数学教学要建立在学生已有的知识数学教学要建立在学生已有的知识和经验的基础上。和经验的基础上。数学教学数学教学教师的主要教师的主要任务任务是是激发激发学生的学习学生的学习积极性，向学生积极性，向学生提供提供充分从事数学活充分从事数学活动的机会，动的机会，帮助帮助学生成为学习的主人。学生成为学习的主人。教师的

2、教师的角色角色主要是教学活动的主要是教学活动的组织者、引导者与合作者。组织者、引导者与合作者。 学习方式：自主探究、合作交学习方式：自主探究、合作交流、实践创新流、实践创新数学教学数学教学 尝到成功的喜悦 因材施教，让“成功”走近每一位学生 创设问题情境，设置悬念 提出问题，构成猜想，形成智力思考 鼓励学生提出个人见解 切磋交流 精心设计练习题 l新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化。技术化。l所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色彩。教师应创设富有情感的课堂教学

3、氛围，让学生在宽松的彩。教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习。环境下轻松地学习。l所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索。当然，我们不能盲目追求生理解和探索。当然，我们不能盲目追求“技术化技术化”，切忌，切忌“黑板搬家黑板搬家”：完全可以写在黑板上的，事先输在电脑里；：完全可以写在黑板上的，事先输在电脑里；切忌切忌“教师表演教师表演”：盲目追求课件制作的艺术效果，忽视课：盲目追求课件制作的艺术效果，忽视课件的教育、教学功能。前者成了件的教育、教学功能。前者成了“鼠标式鼠标式”教学，后者成了教学

4、，后者成了“放映式放映式”教学，这都是对课堂教学技术化的误解。教学，这都是对课堂教学技术化的误解。希望教与学的形式能够* 让学生的让学生的兴趣兴趣在了解探究任务中产生在了解探究任务中产生* 让学生的让学生的思考思考在分析真实数据中形成在分析真实数据中形成* 让学生的让学生的理解理解在集体讨论中加深，尤其是对在集体讨论中加深，尤其是对一些错误概念的讨论、辨析一些错误概念的讨论、辨析不同的人在数学上得到不不同的人在数学上得到不同的发展是什么意思？同的发展是什么意思？ 面向全体，必须适应每位学生面向全体，必须适应每位学生的发展需要。的发展需要。 人的发展不可能整齐划一，必人的发展不可能整齐划一，必须

5、承认差异，尊重差异。须承认差异，尊重差异。努力上一节好课 各类课型的研究新授课1.新授课导入要与教材内容和学生特点相适应，阻止脱导入要与教材内容和学生特点相适应，阻止脱离教学内容和学生实际，生拉硬套，牵强附离教学内容和学生实际，生拉硬套，牵强附会。会。导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。实现知识的迁移。导入要有趣味性。导入要有趣味性。 导入语言要有艺术性。导入语言要有艺术性。导入新课的时间不宜过长。导入新课的时间不宜过长。 要创设数学思维的情景，让学生展开充要创设数学思维的情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去分的思维参与到学习

6、活动中去 整个新知的探求过程中，要体现学生为整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。新知识的主体。 整个新知的探求过程中，要体现学生为整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。新知识的主体。 要创设愉快和谐，民主的课堂氛围。要创设愉快和谐，民主的课堂氛围。 练习要有目的性，要围绕教学目标进行。练习要有目的性，要围绕教学目标进行。 练习要及时，使学生对当堂所获得信息练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化反复循环，实现记忆层次

7、的转化 练习要有层次性。练习要有层次性。 练习要多样化练习要多样化 。练习中要有反馈。练习中要有反馈。 整个课堂小结要做到两个突出：突整个课堂小结要做到两个突出：突出教学目标，突出基整个课堂小结要做出教学目标，突出基整个课堂小结要做到两个突出：突出教学目标，突出基础到两个突出：突出教学目标，突出基础知识、基本技能、基本数学思想方法，知识、基本技能、基本数学思想方法，语言要简明扼要。础知识、基本技能、语言要简明扼要。础知识、基本技能、基本数学思想方法，语言要简明扼要。基本数学思想方法，语言要简明扼要。2、习题课、习题课弄清题目所挂载的知识弄清题目所挂载的知识总结题目的难点、易错总结题目的难点、易

8、错点点发散思维，一题多解发散思维，一题多解题目归类，多题一解题目归类，多题一解引导学生思考解答引导学生思考解答习题分析总结整理变式训练课前练习指导审题，找方向、突破指导审题，找方向、突破口口总结规律总结规律规范步骤规范步骤变式练习变式练习发展性练习发展性练习3、复习课、复习课知识建构知识建构疑难点拨疑难点拨反思归纳反思归纳巩固提高巩固提高选典型的基础练习选典型的基础练习典型例题呈现综合应用典型例题呈现综合应用学生试做、教师点拨学生试做、教师点拨以题目带知识点以题目带知识点由学生总结规律、方法由学生总结规律、方法完善知识结构完善知识结构变式练习、强化训练变式练习、强化训练分层训练分层训练4、试卷

9、讲评课、试卷讲评课统计分析统计分析纠错反思纠错反思释疑总结释疑总结整理补偿整理补偿全班答题情况统计全班答题情况统计表扬、点评、整改方向表扬、点评、整改方向自我纠错，时间要足自我纠错，时间要足思维障碍点的点拨思维障碍点的点拨个别学生答题情况个别学生答题情况总结规律总结规律错因分析错因分析错题整理错题整理完成满分卷完成满分卷应得分应得分失分失分实得分实得分失分原因分析失分原因分析对策对策失分原因失分原因分数分数题号题号过失性失分过失性失分概念不清失分概念不清失分运算失分运算失分知识遗忘失分知识遗忘失分其他原因其他原因 努力做一名好老师1 1、知识渊博、有学问。、知识渊博、有学问。2 2、教学效果好

10、，语言生动、方法灵活、引人、教学效果好，语言生动、方法灵活、引人入胜。入胜。3 3、和蔼可亲，容易接近。、和蔼可亲，容易接近。4 4、对工作认真负责，对同学要求严格。、对工作认真负责，对同学要求严格。5 5、实事求是，公正合理。、实事求是，公正合理。6 6、言而有信。、言而有信。7 7、善于自我批评。、善于自我批评。8 8、发现学生长处，经常予学生以鼓、发现学生长处，经常予学生以鼓励。励。9 9、尊重同学，富有同情心。、尊重同学，富有同情心。1010、举止文明大方，有风度。、举止文明大方，有风度。努力问一个好问题问什么？问什么？1 1、问有关知识，忌离题太远。、问有关知识，忌离题太远。2 2、

11、关键处发问点拨，忌不痛不痒。、关键处发问点拨，忌不痛不痒。3 3、难点处反复设问，深入浅出，、难点处反复设问，深入浅出，忌避重就轻。忌避重就轻。4 4、巩固性提出问题，归类记忆，、巩固性提出问题，归类记忆，忌肤浅零杂。忌肤浅零杂。 问谁？问谁？ 问谁？问谁？ 问谁？问谁？ 1、高深或灵活性大的问题问优生，其他、高深或灵活性大的问题问优生，其他人复述，各有所得，忌人复述，各有所得，忌“卡壳卡壳”。 2、基础题、常规问题最好依次问，忌、基础题、常规问题最好依次问，忌“留死角留死角”。 3、少数人举手时，选择代表多数人水平、少数人举手时，选择代表多数人水平的学生，忌的学生，忌“以情绪定人以情绪定人”

12、。 4、 容易问题也可发问，可以激励基础差容易问题也可发问，可以激励基础差学生，使人体验成功，也可共问共答学生，使人体验成功，也可共问共答。问法问法1 1、提出问题，要给学生留一定的时间、提出问题，要给学生留一定的时间思考。思考。2 2、问题的提出要简明、准确、循序渐、问题的提出要简明、准确、循序渐进。进。3 3、问题要有启发性。、问题要有启发性。4 4、要善于引导学生，鼓励学生思考。、要善于引导学生，鼓励学生思考。几种常见提问用语几种常见提问用语1 1、其它的、其它的( (更好的更好的) )做法还有吗？（方法的扩张）做法还有吗？（方法的扩张）2 2、在、在场合会怎样呢？（适应范围的扩张）场合

13、会怎样呢？（适应范围的扩张）3 3、增加、增加，会怎样呢？（加条件），会怎样呢？（加条件）4 4、去掉、去掉，会怎样呢？（减条件），会怎样呢？（减条件）5 5、若不是、若不是与此相反，会怎样呢？（逆构思）与此相反，会怎样呢？（逆构思）6 6、若改变其中一些量大小，会怎样呢？（变换）、若改变其中一些量大小，会怎样呢？（变换）有利于学生发展的数学提问1.从学生的认知基础出发，问题要建立在学生已有的知识经验之上，让学生具有进一步思考的平台，让学生能跳起来，摘得到桃子，如果跳也摘不到桃子，那学生就不跳了！即在学生的最近发展区设计问题。 2.提出的问题不能是一问齐答式的问题，也不能是一问三不知的问题，应

14、该是每个学生都能提出自己的见解，有利于发展学生的创新意识，有利于发展学生的求异思维，发散思维的问题。 3.设计的问题要体现一定的数学思想和方法。 4.问题要结合生活实际，有实际价值，有可塑性，可操作性，能引发学生思考的兴趣，降低学生思考的压力。 5.问题要有利于学生进行小组交流或讨论，引发矛盾。 6.可以让学生自己结合所学内容发现问题，提出问题，解决问题。同时对学生的回答进行积极有效的评价。 努力做好一次评价以人为本的评价 表扬和鼓励 承认孩子的差异，甚至欣赏差异，（哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次会站起来。 ） 激励评价基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励 (激励要有度，批评要

15、有方)评语举例： 你回答的非常正确，老师真希望再次听到你的回答。 你已经很勇敢了，回答错了没有关系 你的答案虽然和正确答案不大一样，不过没有关系，你能勇敢地站起来回答问题已经很了不起了。 手势、眼神、抚摸 很好、你能行、你会更好的如何帮助克服孩子的粗心毛病 曾经与很多家长沟通，问到孩子的情况，家长就说我家孩子很聪明，就是粗心，在学校老是考不了满分，常常看错写错，经常把“3”看成“8”,把“”看成“”，产生这些问题的原因是什么？犯错误是因为粗心吗，还是知识点犯错误是因为粗心吗，还是知识点没有掌握清楚？没有掌握清楚？ 打个很简单的比方：假如今天孩子学习认识一种动物-鸡，孩子并没有把鸡的特征完全弄明

16、白，第二天又学习鸭子，这个时候孩子就跟昨天学习的弄混淆了。有一天，你拿着一只鸭子到孩子面前，问他这是什么，孩子说是鸡，然后抬头看到你皱眉，马上又改成鸭子。这个时候你说他太粗心了，其实是他没有弄明白而已。所以在平时的学习中，要明白学生是粗心还是没有明白知识点。 帮助学生找到帮助学生找到“粗心点粗心点”有的学生平时成绩不错，一到考试就不行，每次一看卷子，不是不会做，而是每次都把题目看错。这个时候我们就可以看出，容易看错题目就是孩子的粗心点。这个时候怎么办呢？在平时做作业的时候就养成勾画重点的好习惯，把题目中关键的词语，重要的条件都勾画出来，强迫孩子去读题。用这个方法，粗心的同学在期末考试中也取得了

17、满分。所以，很多时候，面对学生的粗心，与其批评学生、给学生上“政治课”，不如具体地帮助他们找到问题的症结所在，采用正确的方法帮助学生解决问题。 让学生准备一个错题本让学生准备一个错题本 不妨让学生准备一个错题本。错题本如何建立呢？ 每天做当日作业前，把昨天的错题解决后再开始新的作业。 对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。如果有多种方法也应该做出。 错题本的书写格式 原题：错解：错误原因(种类)： 正解： 经常翻阅错题本。每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。 围绕细心做文章围绕细心做文章 遇到孩子粗心的问题，一般情况下要么抱怨、要么批评，但这样做往往效果不是很明显。其实，如果转换一下思维，围绕细心做文章也是一个不错的办法。 一位妈妈曾