MOOC思维及其对大学外语信息化资源建设的启示

1、    mooc思维及其对大学外语信息化资源建设的启示    摘要：近几年来，大规模开放网络课程即mooc引起人们越来越多的关注，它不但在国外取得了较大成功，而且我国也越来越重视它并正在不断发展。尽管我国实现mooc存在一些现实问题，但它以全球化开放共享为主的思维值得我们学习，同样它对我们信息化资源建设有一定的启示作用。关键词：mooc，开放，共享，全球化随着mooc在世界的兴起，我国高校也纷纷加入mooc的建设浪潮。尽管如此，目前业内仍有相当一部分人士认为，要冷静看待mooc，不能盲目跟风。诚然，任何一种新生事物都有一个产生、发展和成熟的过程，mooc

2、也不例外，但是无论如何，在网络时代，mooc是一种充分利用网络技术探索一种新的学习方式的成功典范。一 mooc建设面临的现实问题在中国，mooc也具有相当大的吸引力，例如国有人认为它是教育界的阿里巴巴，一定要抓住机遇，先入为主。但是客观地讲，mooc在中国的建设存在诸多现实问题和挑战，现归纳如下：1 受美国mooc平台的门槛限制目前美国的udacity、coursera、edx三大mooc平台门槛较高，中国的高校能够符合其要求的不多，因此目前我国绝大多数高校想入其现有的mooc平台具有一定的困难，也无法满足我国众多高校的实际需求。2 我国mooc问题的研究刚刚起步由于mooc的诞生是自下而上的

3、，即它源于自发的个体行为，因此国际上政府有关mooc的指导相对滞后，中国也不例外，因此业界提出要“政府扶持、大学主导、企业参与、开放竞争”的建设机制来发展我国的mooc事业。经过调研若干所高校发现，各行业中的龙头高校都有自己单搞一摊的想法，因此，各行业都正在酝酿做自己的mooc平台。清华大学成立了在线教育研究中心，围绕国家在线教育发展战略、在线教育相关技术、在线课程的设计、在线教育管理与运行、知识产权保护等问题开展深入研究。清华大学在线教育研究中心将通过推动优质教育资源的开放和共享，更好地服务国家人力资源强国战略，努力使我国在全球mooc浪潮中，从“随行者”变为“领跑者”。3 mooc的发展受

4、行业因素的影响mooc的魅力就是它可以让大家学习共享，因此需求面宽的专业其市场前景自然要好些，同理需求面窄的专业则反之。比如语言类高校的专业主语言学习的针对性较强，学习者的数量相对小一些，尤其是小语种，它们不像其它的工科专业，学习者数量大，需求也大。4 中国国情制约了mooc的发展现上海外国语大学教育技术中心的主任认为，mooc虽然在理论上、技术上和概念上都没有问题，但在中国不一定行得通，理由是：学习的主动性由学生决定，假如中国的mooc建设得很好，学生都愿意通过mooc选课，那么就会有很多专职教师面临着失业的危险，同理，不知名的大学就会被知名大学兼并。所以在人口大国的中国，mooc很难走得远

5、，甚至还担心出现“精品课三年、云计算三年、mooc又三年”的昙花一现的现象。5 mooc课程建设遇到的问题多要制作mooc课程，问题不在制作的技术层面上，而是我们的老师是否做好了充分的准备工作。mooc的制作过程这是一个持续投入的系统工程，要求教师持久跟进，这对教师的压力很大。一般而言，名人的mooc更有市场。资源共享是mooc建设的关键，也是它的灵魂。国外根据一些协议如cc协议，只要资源不用于商用就可以共享，而在中国目前还不容易实现。学分是学习成果的重要体现，课程证书与学分认证也是mooc与以往开放课程评价方式最大的不同。要是所选的mooc课程的学分不能计入现有的学生学分里，这对学生的吸引力

6、大打折扣。二 mooc思维的内涵无论mooc在中国能走多远，也无论大家如何评价mooc，然而它的成功之处还是很值得我们学习。那么，我们应该向mooc学习什么呢？我们主要是学习mooc的精髓即称为“mooc思维”，具体有如下几个方面的内涵：1 mooc的开放共享全球化思维mooc之所以成功，因为它能抛开各种成见与局限，真正将资源开放与共享理念运用到实践中，让资源最大程度地为大众共享，为社会服务。然而，尽管业内人士都一致认为，资源建设与资源管理是教育信息化的核心，其中资源的开放与共享又是该核心中的核心，但是在实际工作中，资源开放与共享一直停留在浅层次上，也就是说仅局限在小范围中，如仅在本单位内部共

7、享，再大方点的话能在同一个行业中共享就算很不错了。所以，现有的优质资源并没有发挥其应有的作用，这其实是一种资源的极大浪费。因此，mooc的一个朴素而又不新颖的开放共享的全球化思维，它将全球真正视为一个地球村，这样，它才能超越地域的界限、跨越行业的门槛，真正为全天下所有有需求的人士提供帮助；正是这种开放的、可共享的、无私的奉献精神往往能感染人，打动人，产生强大的影响力，散发出十分迷人的光芒，具有无穷的魅力。在mooc现象上，我们看到了这种无私的开放与共享的价值是无法衡量，只有站在相当的高度，才能产生相当的影响，也只有为大家服务，才能被大家承认和接受。由此可以看出，在当今世界，开放共享的全球化思维

8、是一种基本的而又容易被人忽视的思维，开放共享的全球化视野促成了mooc获得巨大的成功。2 mooc的重视一线教学思维面对目前我国由于云计算、移动互联及物联网等新兴信息技术的兴起而诱发的智慧校园的建设热潮，让我们感觉到教育信息化似乎又发展到了新到阶段。毫无疑问，智慧校园建设的兴起是我国教育信息化的喜事，但是它更多地关注教育的信息化管理，满足了教育管理中的需求，有效地推动了教学管理信息化，而且在这一块还有较大的可以作为的空间，因为与社会上的电子政务相比较，教育领域的电子政务还存在较大的差距。然而，目前这些教育信息化建设工作对教学一线的帮助不明显，或者说关注度不够。正因为这样，才出现了对教学一线的有

9、实质性帮助的mooc就立即在全世界范围内掀起了学习mooc的热潮。不管mooc今后发展如何，它用事实雄辩地证明了教育信息化的重点应该是在为教学一线服务，因此，教育信息化的出发点与落脚点是为教学一线服务，只有这样，教育信息化才能真正找到出路，才能事半功倍而不是昙花一现。3 mooc的人文思维技术与人文的关系应该是对立统一的辩证关系，即技术中有人文的东西，人文中又能体现技术的作用。然后，随着新技术的出现和发展，人们的关注度往往集中在技术了，换言之又重新走入了见物不见人的老路子，这样的结果就是技术中的人文因素越来越少，人们面对着冷冰冰的高科技设备，感觉到门户林立、壁垒森严，产生严重的失落感和不舒服感

10、。因此，mooc抛开各种世俗的东西，为全人类提供了一个优质知识资源获得的好平台，让人感受到它浓浓的人情味。4 mooc的大数据思维mooc最重要的价值是创造了一个世界范围内任何人都可以自由出入的大学堂，由此推动了工业文明造就的封闭大学课堂向信息时代开放、共享、多元“学堂”的历史性转变1。mooc创造了一个前所未有的网络大课堂，它将有用的教学数据视为教师和学生的数据海洋，它适应了当今大数据时代的发展要求，由此客观上符合了以学生为主体的教育理念的要求，同时也客观上促进了教师个体向课程团队的转变以及教师中心向学习者中心的转变。5 mooc的课程设计艺术mooc之所以产生这么大的魅力，其中它灵活实用的

11、课程设计艺术为它添色不少。mooc的课程设计灵活、多变，不仅完整地呈现了教学内容，更重要的是运用了新技术、新媒体、新研究为学习者提供了优质学习资源和软件工具，这样便于开展启发式、探究式、讨论式、参与式、混合式教学2。此外，在教学中也特别注重互动交流环节，加强了对学习者的发展性评价，在虚拟的网络环境中建立新型的教学模式，转变了教师的教学观念、教学方式以及学习者的学习方式2。因此，mooc课件制作颇具特色，它的视频拍摄微型化，一改以前教学视频课程40分钟左右的习惯做法，每个课堂录像一般只有几分钟到十几分钟；另外，它突出以人为本的原则，重点突出交互式练习，这种全方位的互动加上智能化评价，使得mooc

12、的课件与众不同而又事半功倍。三 mooc思维对大学外语教育信息化建设的启示1 以资源共享作为资源建设的重点在网络信息时代，业内人士一致认为高校教育信息化建设应“以网络为基础、资源为核心、应用为根本、管理为灵魂”，因此资源的核心地位是不容质疑。以北京外国语大学为例，我校一向高度重视优质校本资源的建设，并在教学资源制作、管理等方面积累了不少经验，较早地建立了北京外国语大学资源库系统；此外，中国教育技术协会外语专业委员分会还依托北外建立了我国第一个语言类高校的资源统一管理平台，国内各语言类高校可以在这个平台上实现资源共享，因此，北外的资源建设在同行中起到了很好的示范作用。mooc开放、共享的全球化思

13、维给我们外语教学资源的建设起到很好的启示作用。为了更好地利用北外的优质校本资源，北外在资源建设理念上将做一些调整，即工作重点由原来建资源库向侧重资源管理转型，做到“少建库、多修渠”，侧重做好资源共享的道路建设，而建库工作主体向各院系倾斜，要充分利用各使用单位的人力资源。2 继续加强信息资源对教学一线的支持作用mooc成功的一个重要因素就是它对教学一线产生了实际性作用，这一点很值得我们思考。因为目前各种新兴技术的兴起让大家有些应接不暇甚至有些迷失方向，而mooc的出现无疑给大家指明了一条清晰的道路。因此，mooc的出现让我们更加坚定教育信息化工作的重点应该是支持教学、优化教学过程，提高教学效果，

14、只有抓住了这一根本，我们的教育信息化事业才不会事倍功半，才不会走弯路。通过这次调研，北京外国语大学将继续研究如何加大信息技术对教学一线的支持工作力度，并计划在近期内从某一两个院系入手进行翻转课堂的建设工作，研究新技术对当前教学的支持作用，做好了一两个成功的案例后就在全校范围内进行推广。此外，在条件成熟的时候，将考虑成立“教学实验中心”之类的专职部门来从事信息技术与课程整合的深度研究。3 以数据中心建设为契机，全心全意做好服务工作技术的天职就是服务人、辅助人，信息技术也不例外，mooc的人文思维同样启示我们教育信息化建设要以人为本，所以我们要树立优质服务理念，要以“人”为本，不是以“机”为本，要

15、追求教育的最优化，而不是追求“教育的机械化、数字化”3。因此，我们一定要摆正位置，全心全意地为大家服务，不求有功，但求无过，要有“无过就是功”的良好心态，这样才能被大家认可，才能不被边缘化，才能不被取代。在一定程度上讲，教育信息化经历了计算中心时代、网络中心时代和大数据时代，目前的大数据时代要求我们要做好数据中心的建设工作。北京外国语大学正在建设大型的数据中心，该数据中心的建设与管理工作将是我们今后相当长时间内的重点工作之一。数据中心是信息技术支撑教学、科研、管理和服务的重要数据基地，是科学决策的重要依据之一，不但信息化管理方面的数据可以放在数据中心，而且传统的资源库可以迁移到数据中心。因此，

16、数据中心可以规范各种可用的数据资源，为学校的教学、科研、管理和各项服务做好保障工作。所以，我们仍然要将“优质服务”作为北外今后教育信息化建设的出发点与落脚点。4 北外网院重视网络课程资源建设，成绩斐然作为专门从事外语网络教育的北京外国语大学网络与继续教育学院(简称北外网院)，在我国知名教育信息化专家顾曰国教授的亲自指导下，十分重视网络教学资源的使用，自定平台标准，独立自主地开发了外语网络课程平台，在外语网络教学的建设方面积累了丰富的实践经验。由于北外网院一贯重视网络教学资源的建设与使用，坚持自己的理论和实践路线，专注外语网络教学，不急功近利，不盲目跟随，因此取得了业界公认的好成绩。四 结语总之，尽管mooc还存在许多质疑，但并不能因此而否定其价值，真理越辩越明，各种思想的藩篱和牢笼也只有在论辩中才能破除1。我们要学习其精髓，而mooc的精髓在一定程度上讲就是mooc思维。只有抛开mooc成功的表面，不为其表象所迷惑，才能透视它成功的真谛，而mooc思维才是我们业内人士真正需