三年级下册语文教学实录22.颐和园_鲁教版

1、颐和园教学实录语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果 有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水 平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破 碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后, 学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面 的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、 有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、 轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技 巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久

2、之，这种思想 内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作 中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一、导入新课：单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学 生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己 的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期 检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料, 又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等, 达到“一石多鸟”的效果。咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记颐和园要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是

3、训 练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、 观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于 幼儿观察能力和语言衰达能力的提高。二、课文初步学习1 .通过“预习，你对颐和园有什么印象？学生：美/大师：板书。老师：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇 家博物馆，2019年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车 的声音，最.后定格在长廊的图片。学生：听2 .老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？学生：长廊老师：长廊在这儿呢，（把剪图

4、贴在黑板上，）看老师写。（指导书，写）还想去哪？学生：我想去昆明湖老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿，（画在黑板上，并引必沏心小岛帖在黑板 上）还想去哪儿？学生：我很想去万寿山，老师：画到黑板上，还想去哪？学修：.佛香阁（指导阁宇的字形）老师：你们看，这就是佛香阎，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？ 学生：排云殿老师：板书，指导殿宇的书写。三、课文学习l这么大这么的公园，可要看书了，那就肤找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课 文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。学生：读课文老师：谁来说说看/?你来学生：读作者游览路线的四句话。老师：他画了四句话，你们同意吗？学生：(同意

5、)老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词，2 .老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游览路线，你 们说，我画。学生：说游览顺序3 .老师：在黑板上画出游览路线。同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在, 我们快去跟作者又玩一番吧。(1)长廊：老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文",猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还 可以动笔做上记号。学生：默读老师：我们交流一下吧。学生：我猜到了” “长廊是世界上最长的廊”老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？学生：最有名，/最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊老师：.你们猜到了

6、这么多世界之最，理由是什么”呢？学生：我从“几千幅画：”体会到老师：你能读出来吗？学生：读老师：你又什么建议？学生：他应该读完整。老师：能读完整吗？学生：读老师：有没有彳艮美的感觉吗？再读一遍。学生：读老师：读慢一点，指导读“多少幅画？几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。学生：读老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅？几千幅，学生：读老师：还从哪里猜出来的？学生：读长廊的部分。老师：指导读，还有谁猜的不一样。学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了，老师：介绍700多米长273间。还有谁想说学生：，长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。老师：有没有猜

7、不同的，学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有老师：你也来读一读吧学生：指导朗读老师：读到老师都闻到花香了。学生：齐读。(2)老师：这世界之最到底是什么，想知道吗？学生：想老师：出示课件：数字之最，还有长廊的美景。学生：看课件老所：美吗？咱们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子(3)老师：还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了学生：佛香阁和排云殿老师：肯已朗读这两肯然段学生：朗读老师：谁来读读.描写佛香阁的旬子学生：读“抬头一看”老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？学生：闪闪发光/耸立/八角宝塔形老师：谁愿意把你感受到的读给大家听？

8、学生：读句子老师：想把屋读出来，老师指导朗读(抬头一看稍快一点) 学生：再读老师：进步了没有？学生：进步了老师：谁还想读？你来学生：读老师.：我们一起来感受吧，你想说什么？学生：刚才年有一个字读错了 “八角的角读成四声了。”老师：谢谢你给老师提意见，老师刚才可能没有留意。学生：指导齐读(4)老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四肯然段，便读边想想那美丽的画面。学生：读老师：范读。边听边想象那美丽的画面，再大脑中用照相机拍下来。(佛香阁那段)师：出示画面，仔细看看，那张像你刚才拍下来的呢？老师：接下来我们要说.照片，要想说的好还得要读课文,，读读课文第,.四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。交流：学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上慢慢地划过。'j"-老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上熊己的想象说一下。学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。老师：还有,谁想说？很多人都想说这样吧，同桌之间互相说，可以用课文的语言，也 可以用有已的语言学生