互联网环境下校企合作课程改革路径探索

1、    互联网环境下校企合作课程改革路径探索    摘要：互联网时代与教育体制的改革对高校教育发展具有重要影响，随着校企合作的发展深入，教学弊端逐步显现，如何实现高校、企业全面融合，提高课堂教学质量是高校需要面对的问题。幕课(mooc)的兴起深受高校大学生的喜爱，学生也逐渐适应网络授课方式带来的便捷，高校可以探索将其作为校企合作下课堂改革发展的新路径。关键词：校企合作，慕课(mooc)，课堂教育，发展途径在改革开放制度的影响下，我国经济发展迅速。高校作为高素质、高技术人才培养基地，对我国科学与经济发展起着重要作用。面对科技全球化发展，校企合作课堂教育应该

2、结合现代科技，改变传统校企合作授课方式，找准校企合作发展弊端，才能有效提高课堂教学的整体质量。1 校企合作模式对高校教学的影响1.1 提高高校教学质量，促进教育事业发展随着教育体制改革发展深入与素质化教育普及，高校学生在校学习中不仅学习专业技能，还要注重德智体全面发展，成为综合型人才。由于高校教师在校教学时间过长，对行业市场发展情况了解欠佳，在校教育过程中主要对学生进行专业理论知识教育，学生动手操作能力、思维创意能力还有待提高。高校教师与企业人才培养方式不同，利用校企合作模式，通过企业教学对学生进行专业技术指导，不仅能让教师对所授科目的市场发展情况有更多的了解，为教师专业理论研究与学术创新打下

3、基础，也让学生在校学习中熟练掌握专业技能，提高整体教学质量。1.2 培养学生操作能力，提高学生竞争力受传统教育制度、教学观念影响，我国高校大学生属于社会特殊人群，在校学习过程中缺乏与外界社会的联系。与西方学生比较，我国高校学生的专业理论知识很强，但学生创新能力与专业技术的操作能力欠佳，缺乏对行业发展与社会竞争的了解，高校应届毕业生毕业后很难找到心仪的工作岗位，我国高校应届生就业率严重下滑。利用校企合作，高校学生直接接受企业的专业技能培训，为学生提供更多的实际操作机会，提高学生的动手操作能力，部分企业在教学过程中能为高校专业学习优秀的学生提供实际项目，让学生在校学习过程中了解行业发展动态，进一步

4、提高学生的竞争力，为学生就业打下坚实基础。1.3 缩短企业人才培养周期，降低企业经营成本通常情况下，高校应届生进入企业工作前期首先要接受企业培训，熟悉企业文化，适应企业管理方式。工作一段时间后，才能为企业创造价值。利用校企合作教学方式培养人才，能缩短企业人才培养周期，降低企业运营成本，并且学生的可塑性强，企业进校培养高校学生，企业在学生学习的过程中对其进行培养，宣传企业文化，传授专业技术，毕业后能直接为企业创造价值，节约了企业的人才培养成本。2 校企合作方式与课堂教学现状我国校企合作教学在前期发展中虽取得一定成绩，但由于发展时间不长，现阶段处于发展瓶颈期。如企业参与度不高，动力不足。前期发展中

5、，高校的主要任务是扩大建校规模，筹备教学设备与资源，因此将大量资金投入到建设当中，短时间内无法快速提高教学质量，导致高校声誉度不高，高校寻求合作伙伴的能力匮乏，想要持续化、深度发展校企合作还有很长一段路要走。2.1 现阶段校企合作的主要方式根据企业参与方式与程度的不同主要可以分为校企联合培养模式、企业配合模式与校企实体合作三种模式：第一种为校企联合培养模式，通过校方与合作企业共同制定学生教育方式与教学内容，由于企业与高校教师工作任务繁重，实际运用校企合作的效果不佳；第二种为企业配合培养方式，是以高校为主导，企业参与教育的一种培养方式，在企业配合模式下，学习任务安排、教学计划与标准的制定均由高校

6、完成，企业主要起到配合作用，根据学校教学目标与学习教学计划提供相应场地或技术支持，企业涉及的主要教学环节为高校学生的技术实践，结合实际发展情况，企业配合实现校企合作是高校与企业首选的合作方式；第三种为校企实体合作模式，是企业对高校教育的全面参与，不仅为高校提供技术、场地与资金，高校与企业一体化管理，例如，在学校中建立企业或在企业中建立学校，企业常年为学校提供教学设备、技术、场地与部分资金，企业直接融入到高校教育事业的发展当中，由于高校教师与企业单位来校进行教学教师的生活环境与背景的不同，对学生教育的出发点不同，高校教师与企业教师的默契程度不高，高校教师与企业教师之间没有形成互补，对高校课堂教学

7、质量有重要影响。2.2 高校教师课堂教育现状由于高校办校规模不断扩大，学生人数不断增多，但高校教师数量有限，学校师生比例难以协调。高校教师一人多职现象普遍，我国高校教师不仅要投入到教学事业前线，还要参与相应专业科学研究，部分教师还担任学校行政职务，由于一人多职，高校教师难以保证课堂教学质量；同时，由于高校教师在校任职多年，在校时间过长，加之工作任务繁重，导致高校教师自身知识储备难以提升，对专业的社会发展难以准确定位，在教学过程中注重学生理论知识培训，学生实际操作能力不足。2.3 企业教师课堂教学现状我国高校多数采用企业配合方式进行校企合作，根据学期课程安排，企业教师定期对高校的学生进行培养，主

8、要针对学生专业技术提升提供帮助，进校培养教师多为企业单位骨干人才，拥有过硬的专业技术。企业教师长期在单位工作，教学过程中虽有过硬专业技术，但其语言表达能力、素质难以保证。多数企业在职员工，缺乏教学管理经验，同时企业的重视程度欠佳，面对高校学生，企业教师一般采用项目制方式教学，由于教学时间不长，教学过程中只会对专业技术实际操作进行讲解，缺乏对学生的约束力，导致学生学习效率不高，出现抄袭或逃课现象。随着高校扩招的施行，学生自身素质有所下降，企业教师对学生的管理变得更加困难，这与企业对高校学生教育的重视程度有重要关系，企业对校企合作的重视程度，决定企业教师对高校学生的管理方式与整体教学质量。3 导致

9、校企合作弊端的主要原因我国校企合作教学发展时间不长，结合我国校企合作情况与高校发展现状来看，校企合作课堂教学质量难以提高的原因与学生学习习惯、高校与企业教学目的差异性相关，校企合作下教学质量难以提升。3.1 高校教师授课与企业教学的差异性利用校企合作开展教学虽能提高学生整体竞争力，为企业培养人才，但校企合作时间不长，高校与企业还需磨合。我国多数高校属于国家级院校，民办私立院校数量较少，我国多数高校均有国家扶持，高校在发展中校园管理方式主要以事业单位管理方式为基础，结合高校自身发展情况来制定，与企业的管理方式与发展目的存在差别，并且校企合作以一对多，一个高校同时与多家企业进行合作，合作企业类型繁

10、多，国企、私营企业等均与高校有合作关系。企业管理方式、发展战略与高校存在差别，企业进校对学生培养，其教学方式、理念与高校教师不同。高校教师不仅要对学生进行专业知识指导，同时还要顺应现代教育制度改革对学生综合素质能力、人格思想方面进行培养，企业介入高校培养的主要目的是结合企业自身发展情况，为企业后期发展做准备，从而达到提高企业核心竞争力的目的，由于教学出发点不同，高校教师与企业教师之间存在很大差异。3.2 扩招政策的施行降低高校生源质量为实现我国教育普及，我国多数高校施行扩招政策，放宽高校的招生要求，对于少数民族地区招生施行“3+2”政策或降低录取分数线。扩招政策的施行虽有利于教学事业普及的发展

11、，提高我国接受高等教育的人数，但由于降低录取分数线，高校教学质量难以保障。近年来，我国高校生源质量有所下降，学生自控能力、文化知识基础较差，受现代社会环境影响与传统教育观念影响，我国大学生缺乏专业创新能力与自主学习能力，多数大学生专业学习习惯差，对专业缺乏爱好，导致高校课堂教学质量难以提升。校企合作教学过程中，企业教师不会对高校学生进行过多管理，高校学生的专业课程学习全靠学生自主完成，企业教师在教学过程中主要起引导与梳理专业技术，以学生作业成果为判断标准，在课堂中不会与学生进行过多沟通。由于学生生源质量下降，高校课堂教学质量难以提高，制约了校企合作的深入发展。4 利用网络环境解决校企合作教学的

12、策略随着互联网时代的到来，人们的生活习惯发生很大改变，网络已经成为现代社会人们生活的一部分。近几年来，我国网络课程发展丰富，以慕课为例，从2013年开始建设到现在，在两年时间内，慕课已经成为的我国主要网络授课平台之一，参与大学数量与上线课程不断增加。如今，慕课已经成立了跨区域的高校联盟资源共享平台，利用慕课平台开展各项专业研究讨论会议。慕课的兴起深受高校大学生的喜爱，高校学生也逐渐适应网络授课方式带来的便捷。目前，高校教学设备与教学资源筹备工作基本完成。面对教育体制改革，高校正处于转型关键期，利用转型期发展网络教学，改变课堂教学方式能有效提高校企合作教学质量。4.1 开展网络课程丰富校企合作教

13、学方式课堂教育是我国教育阶段的重要环节，无论是高校教师授课，还是企业单位教师授课都是通过课堂教育来实现，想要促进校企合作模式的长远发展，高校应该打破传统授课方式，利用互联网的便捷，有效提高课堂教学质量。目前，我国校企合作主要以高校为主，企业为辅的方式进行，利用传统教学方式授课，企业对学生进行培训的时间较短，学生在短时间内很难掌握专业技能。高校与企业之间可以利用互联网建立沟通平台，解决企业培训时间短问题。以互联网为桥梁，打破传统课堂教学方式，丰富校企合作教学方法，为企业教师提供更多时间培养学生。如今我国网络授课平台很多，慕课、酷学习等，高校、企业也可以与其结合，利用网络课程平台创立校企合作专栏，

14、通过多元化的教学方式，有效提高高校课堂教学质量，也符合时代的要求。4.2 提高学生自学能力，提高企业教师授课质量高校扩招政策的施行导致高校学生人数短时间内急剧上升，师生比例难以协调，然而网络授课的主要优势之一在于人数不会受到限制，以慕课为例，其英文为mooc，第一个“m”代表massive(大规模)，“o”代表open(开放性)，c代表course(课程)，因此mooc则是大规模开放式课程教育，顾名思义慕课则是一种具有个性化、多元化的大规模课程，通过慕课平台接受学习的学生人数不受限制，结合我国现阶段高校师生比例与校企合作发展现状来看，想要提高课堂教学质量应该解决我国师生比例问题，在短时间内高校

15、难以培养优秀教师，但是可以改变传统的授课方式，利用网络平台开展授课方式能让教师在相同时间内对超过上万名学生进行专业授课，并且企业教师每学期在校授课时间较短，利用网络平台能解决授课空间与时间问题，企业教师可以与高校沟通定期录制专业课程视频供学生参考学习，促进了企业教师与高校学生的交流，从而提高课堂教师质量；除此之外，我国现代高校学生多数以90后为主，这代学生是在互联网时代下成长的一代，对网络十分了解与喜爱，随着教育制度的改革，提高综合素质培养方式与兴趣教育法，结合我国现代学生特点，利用网络课程教学能提高学习对学生的吸引力，通过网络授课方式适应现代学生学习习惯，有效提高学生自主学习能力，解决现代校

16、企合作弊端，提高校企合作的课堂教学质量。4.3 解决校企合作教学的差异性高校与企业对学生培养出发点不同，想要实现校企合作模式的持续化发展，首先要解决高校与企业教学的差异性，利用互联网时代优势，能有效促进我国高校教师与企业沟通。我国多数网络授课平台，不仅可以针对学生学习开展专业课程教学，还能开展学术研讨会议，因此利用网络平台，高校教师与企业之间也可以实现更多沟通，在交流过程中探讨学生专业学习方向。由于高校教师身居多职，在校工作中，个人专业知识学习时间较少，单位企业员工面对市场竞争的压力也在忙碌工作，高校教师与企业单位教师沟通时间难以得到保障，利用互联网环打破传统沟通方式，能有效缩短企业教师与专业

17、教师的沟通时间，在长期的沟通中能有效解决高校与企业思想观念、教学目的的差异性，为高校学生的授课做更充分的前期备课。4.4 互联网环境下校企合作发展的注意事项与传统授课方式不同，互联网时代虽能有效解决我国现阶段校企合作课堂教学弊端，但教师不能立即收到学生学习情况的信息反馈，高校教师在网络授课过程中应该转变传统的授课思维，注意对学生兴趣的调动，让学生感受到学习的乐趣，才能有效保证学生在课堂后完成相应作业；同时，由于网络授课过程中学生与教师之间没有直接互动，课堂前期准备工作与传统授课方式比较变得更为重要，无论是企业教师还是高校教师在上课前期要充分做好备课，准确把握课堂教学时间，对学生课程学习过程中容易出现的问题做前期设想，在授课过程中做出解答，使整个课堂生动有趣，让学生感受到教师用心，达到更好的课堂教学效果。校企合作教学对我国高校教学质量的提高有明显的促进作用，面对现代社会科技的进步，校企合作发展也应该随着时代的变化及时做出相应调整，才能实现持续化发展，走出发展瓶颈。在网络化时代背景下，高校与企业应该利用网络的便捷改变传统授课方式，适应现代学生的学习习惯，才能有效提高我国教育的整体教学质量，