课程与教学论西南大学版见面课及答案

1、课程与教学论（西南大学版） 见面课及答案见面课：教师的课程领导力1、课程领导是领导者与追随者不断交互作用的一个动态过程。A. 对B. 错正确答案：对2、教师专业能力包括教师能力和教师课程领导力。A. 对B. 错正确答案：错3、将国家意志、教育标准规范等与学校教育教学改革的多样性 结合好是教师课程领导的重要责任。A. 对B. 错正确答案：对4、作为学校课程负责人和领导者，教师课程领导力深刻影响课 程设计、课程实施和课程评价等环节， 为充分发挥教师课程领导效能， 应不断提高教师课程领导力，具体包括哪些能力：A. 课程价值愿景的引导能力B. 课程过程发展的示范能力C. 课程文化品质的塑造能力D. 课

2、程素养或胜任力正确答案：课程价值愿景的引导能力 ;课程过程发展的示范能力 ;课程文化品质的塑造能力5、自从我国在基础教育阶段建立三级课程管理体系以来，突出 了哪一群体的核心课程领导责任：A. 校长B. 教研员C. 教师D. 学生正确答案：教师见面课：现代教学模式的变革与创新1、教学模式的特点有哪些A. 完整性B. 针对性C. 操作性D. 简明性正确答案：完整性 ;针对性 ;操作性 ;简明性2、个别化教学模式的心理学理论是A. 行为主义B. 人本主义C. 认知主义D.信息加工正确答案：人本主义3、教学模式的功能有A. 指导实践B. 改进实践C. 发展理论D. 应用理论正确答案：指导实践 ;改进实

3、践 ;发展理论 ;应用理论4、合作学习的主要类型有A. 师生互动型B. 生生互动型C. 师师互动型正确答案：师生互动型生生互动型 ;师师互动型5、探究教学的技能包括A. 收集B. 组织C. 创造D. 操作正确答案：收集 ;组织;创造;操作见面课：课程与教学三维目标的设计1、2001年新一轮基础教育课程改革提出的目标体系是A. 二维目标体系B. 三维目标体系C. 四维目标体系D. 五维目标体系 正确答案：三维目标体系2、情感态度与价值观目标一般分为A. 一个层次B. 二个层次C. 三个层次D. 四个层次正确答案：二个层次3、课程与教学目标设计的来源包括A. 学习者自身发展的需要B. 当代社会生活

4、的需要C. 学科发展的需要D. 国家发展的需要正确答案：学习者自身发展的需要当代社会生活的需要 ;学科发展的需要4、对于知识目标 , 可将其分为以下哪些层次A. 了解B. 领会C. 理解D. 应用正确答案：了解 ;理解 ;应用5、2001 年新一轮基础教育课程改革提出的几个目标体系是均等 存在的。A. 对B. 错正确答案：错见面课：课程与教学论发展历程1、教学论学科形成的标志是A. 美国杜威的民主主义与教育B. 捷克夸美纽斯的大教学论C. 古罗马昆体良的论演说家的培养D. 古代中国的学记正确答案：捷克夸美纽斯的大教学论2、课程论学科形成的标志是A. 博比特的课程B. 查特斯的课程编制C. 赫尔

5、巴特的普通教育学D. 塔巴的课程编制正确答案：博比特的课程3、课程论中的“泰勒原理”涉及哪几个基本问题？A. 学校应该达到哪些教育目标？B. 教育目标涉及哪几个方面?C. 提供哪些教育经验才能实现这些目标？D. 怎样才能有效地组织这些教育经验?E. 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?正确答案：学校应该达到哪些教育目标? ;提供哪些教育经验才能实现这些目标? ;怎样才能有效地组织这些教育经验? ; 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?4、以下哪些选项属于人本主义教学思想的主要观点?A. 以人本主义的学习观作为理论基础。B. 教学目标是培养能够适应变化、 知道如何学习的、 个性充分发展的人。C. 把教育者对受教育者的态度作为教学的重点。D. 主张非指导教学策略E. 强调反复的行为训练正确答案：