通用技术尝试教学法的实践与探索张军

1、学 科：中学通用技术题 目：通用技术尝试教学法的实践与探索姓 名：张 军电 话：单 位：广东省阳江市一中通用技术尝试教学法的实践与探索张军(广东省阳江市第一中学)摘要：在通用技术课程教学中试验“尝试教学法”的教学新模式：“先做后导，以做为主；先试后讲，以试为主；先学后教，以学为主”，主要以学生的尝试探究、尝试制作、尝试试验为主要的学习方法，以过程性评价为主要评价模式，让学生在尝试、探索及制作实践中去享受成功并掌握知识、方法与技艺，提高技术素养。本文主要阐述了此模式的理论依据，介绍了具体的实践方法。关键词：通用技术；尝试教学法；教学模式;实践；探究  通用技术的教学，有些教师仍采用传统

2、的理科教学模式教学，其特点是以教师为教学活动中心的知识传授模式，学生则处于被动地接受的课本知识的状况。这种教学模式不利于培养学生学习的主动性和创造性，导致学生的技术素质、操作能力较差，即不符合新课标的要求，也不符合当今时代对高素质人才的需求。新的技术课程标准强调重视培养学生技术素质及操作能力。提倡在教学中要改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成主动尝试、实践、探索的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习、实践和形成正确价值观的过程；要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与尝试、乐于探究、勤于动手，培养中学学生的技术素养。一、尝试教学法的理论依据尝试教育

3、思想在我国源远流长。尝试思想自古有之。春秋时代伟大教育家孔子的 “ 启发诱导” 思想已经闪烁着尝试思想的光辉。孟子是中国教育史上第一个提出 “尝试” 的教育家。他的名言： “我虽不敏，请尝试之”。他主张教不是教学过程的开端，而主张学后再教。强调让学生自求、自学、自得。这实质上就是尝试教学的思想。现代著名教育家叶圣陶比较系统地论述尝试教学思想。他明确指出：培养阅读书籍的能力，养成良好学习习惯的方法，“惟有让他们自己去尝试。”他认为启发学生运用自己的心力，是尝试的宗旨。我国从古至今的教育家都重视尝试，处处闪烁着尝试教育思想的光芒。 当代教育理论建构主义认为，所谓学习是学习者与环境的交互作用中创造意

4、义、产生知识的过程。学习成果的获取有赖于学习者的主动介入以及丰富的教育环境的提供。所以建构主义的教学是以学习者为中心进行的，在教学内容的选择，教学过程的设计及教学评价的运用上，教师起到引发、保护、促进的作用。建构主义的学习环境是开放的，开放的学习环境倡导无论是教学内容还是教学方式都要具有灵活性和变通性，学习者可以根据需要选择和取舍。这个开放的学习环境是由物质的、心理的、社会的、文化的等多重因素组成，是一个不断与学习者发生交互作用的动态系统。这个动态系统中的各要素相互作用，促进了学生的有意义的学习。尝试教学法就是力图营造这种学习的动态系统。二、尝试教学法的的可行性。目前，通用技术课程实施新的课程

5、标准，明确提出要实现的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。简单扼要概括为：从以往重结果、重知识、重灌输改为重过程，重情感，重生活。新课标的目标就是要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生各方面的能力。要达到新课标的培养目标，就是要培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的动手及实践能力，新课标的中心思想就是要把学习及实践的主动权交给学生，让学生在尝试探索、尝试制作、尝试实践中去享受成功，掌握相关的知识、技巧，提高技术素养。基于这一点提出了以尝试探究、尝试制作为核心“先做后导，以做为主；先试后讲，以试为主；先

6、学后教，以学为主”的教学模式，以学生的尝试探究、尝试制作、尝试试验为主要的学习方法；以学生为主体、以教师为主导；以建构主义“学与教”理论和认知工具理论为主要理论依据的新的教学模式。它是新课标在通用技术课堂教学中最完美的体现。三、通用技术尝试教学的具体实践。新模式的具体实践。1、创设情境先做后导，以做为主。教师通过精心设计教学气氛，利用学生的生活经验，创设与主题相关的、尽可能相近的情境,使学生能在尝试中掌握知识与技巧。比如在教学技术与设计二的“第二章 流程与设计 第一节 认识流程”中的情景引入：情景一：（视频播放）北京奥运圣火采集仪式的流程视频。问：这一系列的步骤我们要给它起个名字叫什么呢？流程

7、。情景二：尝试小试验请大家拆卸准备好的双色弹簧圆珠笔，使每一部分都不能再分解。学生活动学生尝试拆卸圆珠笔请大家找出组装圆珠笔的所有方法，并确认哪种方法最好最快。学生活动学生尝试组装圆珠笔，总结组装流程。组装圆珠笔的所有方法中，哪种流程最好最快？学生回答双色弹簧圆珠笔的最好组装方法：1、弹簧套住笔芯前端；2、转轮套住笔芯尾端；3、笔芯放入笔壳中；4、笔壳前端后端旋紧。教师总结组装流程。如此创设情境引入能激发学生的学习兴趣与好奇心,尝试组装同化当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。2、提出问题先试后讲，以试为主。教师通过精心设计教学过程提出问题，也可学生自我设问

8、、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，去培养学生解决问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。如在讲授“第一单元 结构与设计 第二节 探究结构”这一节时。教师先通过四川省綦江县彩虹桥倒塌这一工程事故引入。加深学生对工程设计中质量安全重要性的理解。然后提出问题让学生尝试探究来理解结构的稳定性的问题。1、A形铝梯为什么能承受人体的压力?2、水库堤坝如何立得稳？3、为什么电脑液晶显示屏不易倾倒？教师通过彩虹桥倒塌事故提出问题让学生思考，找出哪些因素会影响结构稳定性? 学生可通过分组讨论，学生思考、交流、讨论，得出结论：结构的稳定性与它的几何大小、支撑面积的大小和重心位置有关。在教学技

9、术与设计二的“第二章 流程与设计 第一节 认识流程”中提出问题：让学生尝试合理安排房屋装修的流程：（1）地板铺设；（2）油漆地板；（3）地砖、墙砖的铺设；（4）粉刷墙面；（5）水电管线（网线、电话线、电视信号线、电线、开关插座等）的安装。时序怎样？请用流程图表达。学生利用旧知识主动探索新问题，通过对日常见到的物品的结构进行分析，从而找到解决问题的方法。3、自主探索先学后教，以学为主让学生在教师指导下独立探索。先由教师启发引导 (例如演示或介绍理解类似过程) ，然后让学生自己去分析。让学生始终处于主动尝试、主动思考、主动建构意义的认知主体位置。 尝试探究不再是学生被动地吸收课

10、本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。在教学中有以下几种方式，以期达到改变教学模式，促进学生发展的目的。（1）主体尝试探究法 依照恰当、合理的教学目标，选择适当的教学资源（包括教学内容），按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律，设计学生的课堂学习活动的程序，引导学生自主获取或运用知识与技能的同时，学会学习，并形成正确的价值观。如“第二章第三节 设计和交流中的技术语言”中的二、三视图，要求每个学生自主阅读教材或教师提供的学习网页，自主学习二、三视图的画法，小组交流及探讨，画出简单物体的二、三视图，找出及总结画二、三视图的规律与方法。（2）体验尝试探究式依

11、照恰当的教学目标，按照提供情景，自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生自主获取或运用知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。如“第五章 设计的交流与评价”，要求学生针对自己设计的作品体验如何编写简单的产品说明书或用户手册。教材第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则创新原则”的时侯，提出一个问题：“从美国工程师阿尔瓦·费西尔设计出的第一台电动洗衣机到今天具有烘干功能的智能洗衣机，你对未来的洗衣机有什么创新的设想？”学生按照提供情景，创新体验，提出了许多洗衣机的创新设想，如：微型机器人洗衣、微生物洗衣、具有洗衣功能的衣柜、循环液洗衣等

12、创新设想。这种学习方式的特征，重在学生自主的感悟或体验，获取新的知识或技能。体验式学习含有探究的因素，但不要求问题的统一性，而重在自己发现问题并分析问题、解决问题。（3）实践尝试探究式在教学中应重视设计实践式学习，并尽量多给学生提供动手与动脑相结合、心智技能与动作技能互动发展的操作性学习探究的机会。具体就是围绕既定的学习目标，从实践操作入手，引导学生提炼或印证相关的知识结论，其特征重在实践探究能力的培养，是比较适用于通用技术这种带有各类实验或某些主题性探究的学科。如“第四章 设计的实现制作”教学中，可要求学生按自己的所定主题制作一个自己设计的作品，如台灯，笔筒，小板凳，广告宣传灯等。在讲授“第

13、一节 工艺”，时，教师提出如下问题让学生思考与探究：1、什么是工艺？2、常用的工艺种类有哪些？3、你在制作作品时，最主要使用哪种工艺？教师可让使用同一种工艺的学生组成探究小组，在教师的帮助下，采用实践探究的方法去掌握切削、焊接、粘接等工具的使用方法及使用要领等，了解制作作品的加工程序，并享受自己动手解决问题的乐趣。（4）网络尝试探究式通用技术课程内容也有很多重点、难点及各种专业知识，可以让学生尝试利用因特网去探究、去总结、去掌握，从而获取有关通用技术的知识内容，达到对通用技术知识的内化。如：在讲授“流程的设计”内容时，让学生尝试“上网搜索：豆浆、豆腐花、豆腐制作工艺流程，至少有哪些环节，各环节

14、之间的时序是怎样的？并画出流程图。”讲授有关专利方面的知识时，也可以让学生自己利用因特网去搜索、去探究有关知识及答案，从而获取有关专利方面的知识。以学生自主尝试、自主学习、自主探究的通用技术尝试教学法符合当前中学学生的特点，不但能够提高中学生的技术素质，也能够不断挖掘学生内在的潜力和能力，提高教育教学质量。尝试教学法的具体实践是一次有益的尝试，它不仅对技术学科极其有利，而且其教学思想也为中学其它学科提高教学质量提供了有益的借鉴。参考文献：1熊赟.尝试教学法在中学教学中的运用J.福建教育学院学报.2006(8).2宋秋彩.“尝试教学法”在中学教学中的应用探析J.新课程研究.2008(2).作者简介:姓名：张军性别：男学历：大学本科职称：中学高级教师学术成就：论文一个ADSL MODEM如何连接多个机房高速上网发表在中国电脑教育报2005 年4月4日12期F2版；论文课件、组件与素材库发表在中国电脑教育报2003 年5 月19日B9版；论文无盘网络教室的管理与维护发表在中国电脑教育报2002 年8 月5日B6版；论文全新的高中课程改革发表在阳江日报2004 年9月15日第6版；论文家庭：如何预防和引导“