录像分析技术在教学研究中的应用与发展

1、    录像分析技术在教学研究中的应用与发展    此外，录像分析技术的可视化数据还使得很多“只有数据被详尽完整记录下来时”才能发挥作用的分析方法得以实现19，为后续内部复杂信息的呈现分析提供理想数据源。研究者可以通过细致的观察，在录像中发现一些仅通过语言或文字无法呈现的内容(如课堂中师生的一些动作习惯、眼神手势等)，通过适当编码与统计分析，最终将其转化为支撑研究结论的有效信息。2 复现性：横向与纵向的多重多次分析成为可能复现性是录像分析技术作为现代技术的一个关键革新点。数字化的信息存储方式使得同一事件可以被反复地回看、观察、分析，能有效避免关键信息的遗

2、忘。这种高度可塑性使得数据的后期呈现与编码变得非常容易，研究者甚至可以在编码过程中依据案例内容的具体情况修订原有编码或增加新的条目，并通过形成性编码系统不断调整、完善研究的设计方向。录像分析技术的复现性在教育研究中可以分解为横向与纵向两个方面：横向方面，录像数据可以在短时间内交由不同地域的研究者进行多重多次分析，大大加快了研究成果产出的进程；纵向方面，教育研究发展过程中的热点、理论、方法不断更替革新，而录像分析技术的复现性可以使原始数据随时间变迁后以新理论、新方法进行再次分析，从而获得更具时效性的结论。3 情境性：理论与真实课堂的融合情境学习理论认为，知识的获取与应用不应分离。很多教学活动尤其

3、是一些教师专业发展项目存在过于理论化、抽象化且脱离教室“真实环境”的情况，导致教学理论的研究与实践之间存在巨大的鸿沟。在情境认知观点中，教师的课堂被认为是关于学习的最强有力的环境组成，而录像分析技术正是一种基于课堂呈现的数据研究方法。brown等20认为，该技术的使用起到了“仿真情境”的作用，能够有效解决理论向实际工作转化的困难。录像分析技术情境性的特点在教师培训中表现更为明显，因而被看作是教师培训的有效工具21。由于记忆偏差的存在，教师对于他人的评论和反馈有时较难产生共鸣。当这些评论与教师自己记忆中的课堂不一致时，教师会对这些偏差抱有质疑，进而较难接受或认同教学中的问题22。而录像分析技术能

4、够再现课堂情境，以客观的第三方视角为教师呈现真实的课堂，能真正起到改善课堂教学行为、帮助教师建构实践技能的重要作用该技术符合建构主义理念，使得教学理论向实践的转化成为可能，因而具有十分乐观的应用前景。四 录像分析技术的发展前景作为种先进的研究技术，录像分析技术在教育领域中拥有十分广阔的发展前景。随着科学技术的不断发展，该技术的发展前景可为未来的教育研究带来很多思考与启示。1 技术革新飞速发展，数据记录与分析更加便捷录像分析技术应用于课堂观察的初衷是希望在正常的教学环境下，教师和学生能扮演跟平时一样的角色，以不加干扰地记录和分析课堂中本应发生的事情。相较于研究者进入课堂的方式，录像在一定程度上可

5、以降低对真实课堂造成的干扰，减少学生或教师因被观察而产生紧张、焦虑或活跃度下降的现象。随着未来技术的不断革新，录像设备的持续缩小化、无声化以及存储空间扩大化，可以进一步减小这种侵入造成的干扰，做到真正意义上的“还原真实课堂”。此外，科技革新也能大大减少教学实际操作中遇到的各类问题。长久以来，受限于科技发展水平，录像分析技术从数据的收集、分析、使用再到资金花费、时间成本等方面一直存在困难。随着录像数据收集、后期分析等软件技术的不断革新，录像分析技术的资金花费和时间成本不断降低，数据的数量和质量也不断提升，可以预见其应用将变得更加便捷与广泛。2 研究与应用更加完善，避免伦理道德问题目前，出于技术发

6、展水平有限、大众权利意识相对薄弱等原因，录像分析技术在应用中存在一些伦理道德问题，如录像中人物的隐私性与保密性问题、数据分析结果的归属权问题、录像资料传播过程中的版权问题等。随着未来相关技术研究的不断完善与发展，参与者的个人信息将得到更有效的保护，如可以通过人脸识别技术对录像中的人物进行模糊遮挡处理，避免隐私信息的泄露；或通过对文件进行加密处理，在数据的编辑和传播上进行权限限制，保护录像资源的版权等。与此同时，随着录像分析技术的不断宣传普及，大众的版权、肖像权等权利意识也将不断提升研究者在进行与录像分析技术相关的研究时，将能制定更加细致周密的计划，保障被试者的知情权与隐私权，从研究伊始就避免相

7、关权利问题的发生；而大众在传阅和使用相关数据资源时，也能主动做到不侵犯相关人员和机构的合法权益，进而从根本上减少录像分析技术相关伦理道德问题发生的可能。3 研究者给予更多重视，面向教育研究深入普及尽管一些研究和项目已经开始使用录像分析技术，并将其作为成果展示的一部分，然而相关该技术可行性与有效性的系统化研究却相对匮乏，利用该技术支持、提升教学效果的研究尚处于初始阶段，存在着很大的发展空间。为此，shrum等23建议，为了更好地适应教育研究的未来发展，教育工作者应当学习更多的摄像、录像编辑等技术和认知技能；而囊括了采集、编辑、分析、呈现等基本数码录像分析技术的研究实践也应纳入相应的课程体系，以使

8、新世纪的研究生适应数字化时代教育的发展趋势。随着研究者给予录像分析技术更多的认可与重视，该技术将在学术范围内构建更广泛的研究文化与发展背景，也将帮助更多的教育工作者认识该技术的应用价值并将其投入实践研究当中，以促进该技术的深入普及。五 结语新科技的不断出现使我们确信：融合新的科技，能够大大扩充教育研究的潜在范围。在多媒体大环境下，如果读者在阅读研究案例文本的同时能够结合数字化的媒体数据进行分析，那么在教育研究的道路上他们必将取得更大的优势。当前，研究者已开始越来越多地使用新形式的数据与分析方法这在纸笔主导的过去是不敢想象的。可以预见，教育研究的传播在未来将会突破单纯的书面文字形式，通过更多数字

9、化、可视化的形式将相关数据呈现给读者。随着科学技术的发展，录像分析技术作为一种充满潜力的新兴方法，将成为数字化时代教育领域的重要研究手段；而更多新技术的探索与应用，也将帮助教育研究在发展的道路上走得更远。参考文献：1523shrum w, duque r, brown t. digital video as research practice: methodology for the millenniumj. journal of research practice, 2005, (1): 1-19.2jackson j l. an ethnographic filmflam: giving

10、gifts, doing research, and videotaping the native subject/objectj. american anthropologist, 2004, (1): 32-42.36baker w d, green j l. limits to certainty in interpreting video data: interactional ethnography and disciplinary knowledgej. pedagogies: an international journal, 2007, (3): 191-204.419fitz

11、gerald a, hackling m, dawson v. through the viewfinder: reflecting on the collection and analysis of classroom video dataj. international journal of qualitative methods, 2013, (1): 52-64.711wragg e c. an introduction to classroom observation (classic edition)m. new york: routledge, 2012: 35-36.81218

12、stigler j w, gonzales p, kwanaka t, et al. the timss videotape classroom study: methods and findings from an exploratory research project on eighth-grade mathematics instruction in germany, japan, and the united statesr. washington, dc: national center for education statistics, 1999: 1-117.913klette

13、 k. challenges in strategies for complexity reduction in video studies, experiences from the pisa+study: a video study of teaching and learning in norwaya. seidel t. the power of viedo studies in investigating teaching and learning in the classroomc. new york: waxmann publishing co., 2009: 61-82.101

14、4roth k j, garnier h e, chen c, et al. videobased lesson analysis: effective science pd for teacher and student learningj. journal of research in science teaching, 2011, (2): 117-148.15顾小清，王炜.支持教师专业发展的课堂分析技术新探索j.中国电化教育，2004，(7)：18-21.16马勋雕，朱海.改进型的弗兰德斯互动分析系统及其教育应用基于交互白板的互动课堂j.现代教育技术，2016，(7)：38-43.17郭绍青，张绒，马彦龙.“有效教学”课堂录像分析方法与工具研究j.电化教育研究，2013，(1)：68-72.20brown j s, collins a, duguid p situated cognition and the culture of learningj. educational researcher, 1989, (1): 32-42.21blomberg g, sherin m g, renkl a, et al. understanding video as a tool for teacher ed