XX小学课题结题鉴定申报书评审书

1、宝鸡市基础教育教学研究小课题2014年度结题鉴定申报书县区：千阳县 学校：启文小学课题编号：bjxkt2014384小课题负责人杨军贤王雪莉学科小学语文职称 一级教师课题名称小学低年级有效识字教学策略研究王拴莲 赵雪艳赵小虎李红艳 吕晓云 石卉结题报告提纲：一、课题背景及界定邙艮100字）结题报告根据课程标准要求，结合我校低年级识字教学现状，我们发现，我校低年级 的识字教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。这样的识字教学制约着学 生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴 趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率低下。基于以上考虑，我们 选取了“小学低年级

2、有效识字教学策略研究”的小课题。木课题的核心概念是“有 效”、“策略”，“冇效”是指能实现预期目的，冇效果。“策略”就是做事的 计划和方法，是一套行z有效的解决问题、处理问题的方法或方案。我们对“有 效识字教学策略”的界定是：以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以实 践性、自主性、开放性为原则，集各种识字方法z长，科学地釆取各种识字方法, 注重观察、想彖、合作、探究思维的发展，达到大量、高效识字的有效教学策略。二、理论依据及意义（限80字）语文课程标准明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二 年级的教学重点。”低年级识字教学的口标，首先是要让学生“喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望

3、。”“让学生体验到识字的快乐。”因此，在识字教学中， 我们应根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、 生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、 感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索科学有效 的识字方法，捉高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而 提高识字教学效率。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（步骤及过程详写）本课题的研究目标是通过课题研究，逐步改变学生识字过程屮死记硕背的机 械识记，只会写而不懂得其义等现彖，探究并研究口前小学语文识字教学小集屮 识字与分散识字所表现出的各门利弊，结合教材进

4、行合理安排，充分依据不同年 龄阶段儿童思维水平发展的不同特征，结合汉字固冇的字理特点，研究摸索更加 有效的识字策略，激发学生主动识字的兴趣，为学生的识字提供自主探究的空间, 使学生掌握多样化的识字方法，灵活记忆字咅、字形、字义，加深学生的情感体 验，让学生带着浓厚的兴趣认识汉字、理解汉字、欣赏汉字。我们课题研究的内容是在识字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习 生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参 与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不 断的参与实践中掌握和探索科学有效的识字方法，提高识字能力，培养学生的自 主识字兴趣和独立

5、识字的能力，从而提高识字教学效率。为了保证课题研究的实 效性，我们对低年级识字教学进行认真调查、深入分析、科学研究，试图通过一 系列的实践与探索，使我们的小学低年级语文教师能灵活地运用多样化的教学方 法，培养学生的识字能力，提高识字教学的效率，为学生今后的阅读、写作打下 坚实的基础。为了解决低年级识字教学屮的这些问题，课题组成员从课堂教学入手，研究 出一套能促进学生大量、高效识字的教学策略。具体研究方法如下：1调查研究法：釆用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，了解 教师的教学方法、教学行为，学生的反馈意见、实际思想、需求和学生的心理特 点等现状，对我校识字教学的现状进行科学的调查研究。

6、2文献资料法：搜集与本课题冇关的信息和资料，拓宽思路，学习研究， 掌握方法，寻求更加科学高效的识字方法。3观察研究法：根据课题内容，课题组成员边实践、边研究，使整个研究 过程在行动中进行，这其屮包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环 节，使课题组成员在比较学习和实践研究中总结科学有效的识字策略。4案例分析法：收集典型的趣味识字案例实录，进行研究分析。5经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和 实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括等，并使z上升到教育 理论的高度，为课题顺利结题做好准备。课题实施步骤是以课堂教学为主渠道，教师为学生营造各种亲身体验、亲身

7、 实践、合作探究的学习氛帀，让全体学生在“亲身感知、亲历感悟、积极思维、 主动积累、调动情感、体验合作、参与实践、尝试创新、敢于挑战、体验成功” 的过程屮，掌握科学的识字方法，冇效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新 性的学习。具体实施步骤为：第一阶段：课题立项阶段(2014年1丿至2014年3丿)(1) 立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。(2) 制定课题实施方案，申报课题实施方案。第二阶段：课题研究阶段(2014年4月至2014年10月)(1) 以低年级学生为研究对象，进行教学实验。(2) 分项落实实验研究内容。(3) 进行拓展识字教学的辅导与实践活动。(4) 及时记录与整理教学体会与

8、经验并撰写案例、论文。(5) 通过实践，对有优秀成果和有效方法及时总结并推广。第三阶段：课题研究结题阶段(2014年11丿丄至2014年12丿)(1) 对本课题资料、相关数据进行整理、总结。(2) 撰写课题研究报告、论文、案例等。(3) 做好结题论证工作。(4) 撰写结题报告，申报结题。为了保证课题研究工作的顺利推进，我们以课堂教学为基础，以探索实践 为依托，以识字教学方法交流研究为阵地，具体实施过程为：1创设游戏情境，激发识字兴趣爱玩好动是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩小学习，在快 乐中学习，才能收到理想的效果。因此在识字教学屮，根据课文特点，把识字任 务制定成不同的游戏方案，激

9、起学生的识字热情。在编谜屮教师巧妙地渗透了识 字方法，学生那种愉悦的识字情感体验得到了强化。反馈结果也表明，生字学得 非常扎实。述可以根据每课生字的特点，把儿歌、表演、画图等多种游戏形式引 进课堂，让学生喜欢识字。2根据汉字构字特点，引导学生掌握基本的识字方法汉字是一种表意文字，无论是象形、指事，述是会意、形声，都有其自身 的构字规律。尽管我们鼓励学生个性化地识字、创造性地识字，但如果忽视了识 字教学的灵魂，任由学生怎么识记都行，那么要想学生的识字能力冇良好的发展 前景就难了。因此，应重视在课堂上深入浅岀地渗透一些汉字学知识，这不仅有 助于学生准确地理解掌握汉字的形、义，还能让学生充分领略我国

10、汉字文化所蕴 含的无限风光。据统计，形声字在汉字中占了 90%左右，识字教学若能让学生掌握形声规律, 学生便能触类旁通，举一反三。在学习一个形声字的过程屮，学生或模糊或清晰 地感受到了形声字的构字规律。再在教材随后的编排体系屮出现的让学生体会形 旁与声旁的关系时，学生进一步感受了形声字的构字方法，提高了识字效率。会意字往往是合并儿个意义上右联系的字，显示出新组成的字的意义。在 教学时，我们启发学生通过对各部件的综合考察，“会”其合并这“意”。如“笔” 教学时，出示一支毛笔，让学生说说毛笔的组成，再观察“笔”的字形，学生很 快就明白了。这种会意字的教学，不仅让学生领会了字义，见形知义，更领会了

11、我们祖国文字的巧妙创意。彖形字起源于图画，我们可通过看图，认识事物的特点，再让学生看古代的 象形字，然后再看现在的楷体字。将字图对照，让学生感受汉字的演变，在这个 过程中培养了观察能力和想像能力。3. 拓展识字的途径和环境生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。我们的识字也要树立“大 语文”观，要充分利用现实生活的语文教冇资源，引导学生在生活中阅读、识字。 我们主耍利用这三种识字环境：（1）在家庭环境屮识字。孩子的大部分时间是在家庭度过的，家庭环境对 孩子冇潜移默化的影响。但是在农村，家长的重视程度还不够。我们利用家长会 和平时的电话访谈等，向家长作好宣传工作，争取家长的配合。（2）在学校环

12、境屮识字。学校是学生学习的主阵地。校园里扑面而来的校 名、校风、小学生守则、班级名、同学名、课程表、黑板报、名人名言、等文化 设施和竞赛园地，都是学生丰富的识字素材。教师应做个有心人，经常引导学生 认认这些字，学生就会由无意识到有意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。（3）在社会环境屮识字。引导学生在上学途屮认厂牌名，还冇各个村的村 牌名、河上的桥名、公路边的公交车牌，大街上的广告牌等，再凭借教材有意识 地引导，促成学生在社会生活环境中识字的习惯。4. 以积极冇效的识字评价为手段，巩固识字效果积极有效的识字评价，既能帮助老师及时了解学生的识字情况，又能促进 学生的识字水平。在教学屮，我们将从多维

13、角度出发，建立了一套多元化的识字 目标评价体系，从评价的角度来促进对汉字的巩固。5. 开展丰富多彩的语文实践活动，展示识字能力为学生的识字能力提供一个可以展示的平台，让学生不断看到自己的进步, 他们会对识字更感兴趣，从而更加积极地投入到识字活动屮去。如举行朗读比赛、讲故事比赛、查字典比赛、课外识字展示等活动，不但学生喜欢，更能以此推动 学生自主识字能力的发展。四、研究结果与成效（详写）通过小学低年级有效识字教学策略研究：1 提高了学生的识字能力，培养了 学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高了识字教学的效率。2促进了 孩子的学科素养的提高，尤其是孩子在课外阅读和写话中反映出来的创造性思维

14、 的火花，是无法用分数来衡量的。3.培养和锻炼了骨干教师，促进了参研教师的 专业成长。通过一系列的识字教学实践和研究，我们注重理论研究、过程实践和经验总 结，最终形成了研究报告集、研究成果集、课题结题报告等形式呈现课题研究成 果：1研究报告集，包括课题立项申报书、课题开题报告、课题实施方案、课题 中期评估报告、课题结题报告等。2研究成果集，包括教师的识字教学论文、总 结的识字方法、识字教学模式、识字教学设计、我校低年级识字问卷调查表、识 字教学现状调查报告、调查报告分析、识字教学体会、学生的识字心得等。3. 课题结题报告，包括课题结题鉴定中报帖、课题中报评审书等。4.小学低年级 有效识字教学方

15、法在全校，其至全县推广。五、存在问题及改进（必写）我们的研究虽然取得了一定的成绩，但通过一学年的研究也有许多问题还需 要进一步的研究、探讨，主要问题冇：1对识字教学的生活化评价我们觉得很难 检测等。2.孩子方面：两极分化现彖依然存在。3.如何通过识字教学培养孩子的 价值观，让孩子学会合理、科学地安排自己的课外生活，成为一个善于学习和生 活的人。评价意见校长签章学校签章年）-r县区教研室初审意见主任签章单位签章年 月 日市教研室 审核意见主任签章单位签章年）-r注：正文楷体小4号，篇幅控制在a4纸4页的范围内。陕西省基础教育教学研究微型课题申报评审书微型课题负责人杨军贤王雪莉学科小学语文学历大学

16、本科职称一级教师年龄33工作单位千阳县启文小学联系电题名称小学低年级有效识字教学策略研究负责人 简历王雪莉，女，陕西省级教学能手，宝鸡市百姓学习之星，千阳县优 秀教师、优秀党员，县教研室语文学科兼职教研员，启文小学教务处副 主任，负责学校教育教学管理。从教以來，一直从事小学低年级语文教 学，对课堂教学有独特风格和驾驭能力，坚持读书、勤学善思，注重教 育教学理论的学习，阅读了大量教育教学研究方面的专苦，认真学习研 究新课标和各种网络教学论坛，从中了解新的教育理念和形势，掌握科 学的教学方法，具备较强的教科研能力，有较高的理论水平。多年来， 她撰写的各类教学论文、教育叙事

17、、教学设计、调查报告等在各种教育 刊物发表或论文评选中获奖。其他 成员王拴莲，一年级语文、语文教研组氏；赵雪艳，二年级语文、二年 级级组氏；石卉，一年级语文、一年级级组长；赵小虎，二年级语文、 三年级级组长；吕晓云，一年级语文、学校青年骨干教师；李红艳，二 年级语文、学校青年骨干教师。选题 缘 由“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的 基础。识字的多少、快慢，直接影响学生的阅读能力。把好识字关，学生语言 的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，并对学生今后的语文学习产生深 远的影响。人教版新课程实验教材低年级语文的识字量特别大，对照课程标准（2011年版）指出：“一、

18、二年级认识常用汉字600-1800个，其中800-1000 个会写通过对我校低年级识字教学现状的调杳、分析，我们发现我校低年 级识字教学的现状不容乐观，具体表现在以下三个方面：一是识字效率不高。 在教学实践活动中，教师常常把学生识字看作是教师教字，不顾学生识字能力 的培养。这样的识字，严重扼杀了学生的思维能力和观察能力，使学生只知一 味地读死书；二是回生现象严重。在识字教学中，有的教师忽略了识字方法的 指导，在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起來感到枯燥无味, 即使是暂时记住了，但没有几犬就忘得差不多了；三是学生识字出现严重的两 极分化，教学脱离学生的发展，忽视学生的个体差异。在教

19、学实践中，“重整 体，轻个体，忽视个性的和谐发展这一教育传统压抑了学生的积极性、主动性 和创造性，使学生的思维活动处于被动接受的消极状态，学生对识字缺乏浓厚 的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率低下。针对以上现状，我们组织多年来在我校从事低年级识字教学，对识字教学 有一定经验和研究成杲的老师，成立课题研究小组，以“小学低年级有效识字 教学策略研究“为小课题，对低年级识字教学进行认真调杳、深入分析、科学 研究，试图通过一系列的实践与探索，使我们的小学低年级语文教师能灵活地 运用多样化的教学方法，培养学生的识字能力，提高识字教学的效率，为学生 今后的阅读、写作打下坚实的基础。虽然这一

20、课题已有相关类似的研究，但适 合口己的才是最好的，也是最貝实际意义的，我们研究的最终目的是应用于教 学实际，所以在研究过程中我们将从我校的识字教学现状出发，梳理问题，研 究解决的途径和策略，使我校的低年级识字教学被学生所喜欢与接受，最终达 到提高识字教学效率，提高教学质量的fi的。根据我校低年级学生识字教学现状，我们课题组确立了“小学低年级冇 效识字教学策略研究”的课题，行在通过课题研究，提高我校低年级识字教 学的效果。我们以长期从事小学低段识字教学，经验丰富的8位语文老师为 课题组核心成员，并鼓励全体低段语文老师集体参与，研究识字教学的策略, 提高识字教学的效率。在课题组负责人的正确引领和指导下，我们将积极开展课题研究活动, 鼓励课题组成员都能积极参与活动，探讨交流识字教学屮的经验和困惑，研 究解决问题的方式方法，并通过问卷调查、课堂观察、实验研究、沙龙研讨、 展示交流等形式来反映、呈现研究的过程。研 究 设 想在课题申报立项z后，我们组织课题组成员召开了课题开题会，就课题 开题报告和课题实施方案进行了专题研讨，各位老师都畅所欲言，各抒己见, 对课题研究过程提岀了切实可行、符合实际的建议，课题负责人根据齐位老 师的意见，对课题实施方案进行了进一步的修改和完善，在第二次课题研讨 会上进行了通报，并对