描写云现代诗

1、标签:标题篇一：写给云写给云教案教学目标1. 知识与技能：通过朗读，在品词赏句中理解诗中充满童趣的比喻，感受白云自由自在、 无忧无虑和随心所欲的形象。2. 过程与方法：以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱。3. 情感与价值观：体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。 教学重点和难点重点：品读诗歌语言，理解少年人追求自由自在生活的感情。难点：理解诗中充满童趣的比喻。教学过程一、创设情景，导入新课1. 每天当我们抬起头看着天空的时候，我们都能看到云，当你看着云的时候你能想到什 么？2. 学生交流看来从不同的人眼中看到的“云”是不同的。今天，我们要一起来学习白

2、冰的写给云, 看看在白冰的眼中“云”又是怎么样的？3. 我们先来认识一下当代作家白冰。呈现PPT：白冰，著名儿童文学作家，接力出版社总编辑，中国作家协会儿童文学委员会 委员。1977年开始儿童文学创作，主要写诗、小说、童话。1989年就读于北京师范大学中 文系和鲁迅文学院联合举办的研究生班，1991年获文学硕士学位。出版有儿童诗集飞翔 的童心，作品集红月亮和绿太阳等。译作有美国童话集魔语丢了鼻子的小丑 等。二、初读课文，整体感知1. 检查预习，疏通读音框（kudng）框画挨（di）骂2. 初读课文。3. 听课文录音，作比较。预设：咬字准确、富有感情、节奏停顿4. 再读课文，注意读音和停顿。思考

3、诗人想要变成什么？预设：一朵自由而幸福的云。（板书：自由幸福云）三、研读课文，分析理解思考：诗人为什么想要变成一朵自由而幸福的云呢？（一）教师示范，赏析第一段1. “你想变小你就变小，你想变大你就变大”通过反复朗诵，体会出“云”的自由自在。 （板书：自由自在）2. “变小”哪里体现“云”变小？ “变大”哪里体现“云”变大？预设：“变小，小得像块手帕，像朵洁白的小花”，这里运用了比喻的修辞手法，扌巴“云” 比喻成“手帕”“小花”。（板书：比喻手帕小花）“变人，人得无边无际，能盖住整个天卞”，这里运用了夸张的修辞手法，体现了“云”的 自由自在。3. “云”的“自由自在”还体现在哪里呢？预设：“没有

4、人在蓝天上，为你把框框画”。4. “框框”是什么意思？ “没有人在蓝天上，为你把框框画”又是什么意思？预设：限制、约束。“云”不受约束，不受限制。（板书："框框”：限制、约束）.（二）学生讨论，赏析第二、三段1. 按照教师的示范，学生自学第二、三段。（小组讨论，分组赏析）2. 交流交流明确：板书：无忧无虑“聪明”的傻瓜：没有自主能力随心所欲“机器娃娃”：受人摆布（三）诗人为什么想变成一朵自由幸福的云？预设：因为“云”自由自在、无忧无虑、随心所欲。四、仿写练习如果你是云，想变成什么呢？模仿诗中的句式，仿写一段。你愿意做什么，就去做什么。你想成为 就成为，你想成为 就成为,O然后，成为透

5、明的水汽，飞呀，飞回天上老家。没有人用好多“安排”“计划”，把你变成机器娃娃?？啊，让我也变成一朵自由幸福的云吧！五. 小结本首诗的诗人以少年的II吻与白云的对话,表达了诗人对云的自由自在的羡慕和向往之情。六、布置作业1展开想象，模仿其中一段写一首小诗2. A朗诵这首诗歌给父母听，请他们说说自己的感受；E课外阅读白冰诗集飞翔的童心教案说明写给云，是白冰以少年的I I吻与白云的对话，表达了诗人对云的多变和自由自在的向往。 它从少年的视角审视现实生活，关注少年的内心世界，真实地反映了当代少年希望摆脱来自 各方面的压力和束缚，渴望得到心灵的自由与快乐的渴望。本课的授课重点是以多种形式的朗读，以读促写

6、，品读诗歌语言，理解少年人追求自由自 在生活的感情。诗中诗人多处使用了丰富的比喻，大部分的比喻是比较好理解的，但是“把 框框画”、聪明'的傻瓜”、“安排”、“计划”、“机器娃娃”等比喻，学生在赏析时比较难 以理解，所以作为难点来赏析。另外本诗作为一首儿童诗，还是比较好理解的，所以在教学过程中，采取了教师示范赏析, 学生自主讨论的教学方法，把课堂的主动权交给学生，坚持以学生为主，教师为辅的课堂模 式，让学生在自我探索的过程中，锻炼学生的思维、联想和想象等认知能力，激发对现代诗 歌的学习兴趣。附：板书设计写给云白冰自由幸福丰富的比喻云手帕、小花 自由自在f “框框”：限制、约束小鹿?？（猪

7、八戒、小狗熊）无忧无虑f “聪明”的傻瓜：没有自主能力白蝴蝶随心所欲 f “机器娃娃”：受人摆布原文：写给云白冰你想变小你就变小，你想变人你就变大，变小，小得像块手帕，像朵洁白的小花；变 人，大得无边无际，能盖住整个天卞。没有人在蓝天上，为你把框框画。你想变什么就 变什么，小鹿、大彖、小鸟、青蛙?？即使变成猪八戒，也没人笑话，即使变成小狗熊， 也不担心挨骂。没有人要你老老实实，变成''聪明”的傻瓜。篇二：关于陶渊明和谢灵云诗歌比较关于陶渊明和谢灵运诗歌比较提纲一对陶渊明的生平进行简单介绍1.1生活背景 陶渊明是东晋末年的田园人诗人。曾在做过县令，因经常到东流种菊，留 下千古佳话

8、。他出身于世代官宦的家庭，也曾期望在仕途中有所进取，在政治，有所作为。 企羡隐逸，追求精神自由的风气，在他身上也留下了深刻的影响。他也是抱着两种彼此矛盾 的愿望走上人生道路。1.2艺术成就是他开创了新的审美领域和新的艺术境界。虽然一般的玄言诗人都注意到 从审察自然来体会诃理，并由此产生了山水诗的萌芽，但没有人把目光投向平凡无奇的乡村。 只是在陶渊明笔下，农村生活、田园风光才第一次被当作重要的审美对彖，由此为后人开辟 了一片情味独特的天地。二对谢灵运的生平进行简单介绍2.1生活背景谢灵运是开创山水诗派的第一人。原名谢公义。东晋末年的诗人。谢灵运 出身名门，兼负才华，但仕途坎坷。为了摆脱自己的政治

9、烦恼，谢灵运常常放游山水，探奇 览胜。谢灵运的诗歌人部分描绘他所到之处的自然景物，山水名胜。从不同角度刻画自然景 物，给人以美的享受。谢灵运的诗歌虽不乏名句，但通篇好的很少是他确立了山水诗的地位, 从此山水诗成为中国诗歌发展史上的一个流派。2.2艺术成就 谢灵运的山水诗特点是，能把自己的感情贯注其中，但有些诗句过于雕琢, 冗长。其诗意境新奇，辞章绚丽，影响深远。从不同角度刻画自然景物，给人以美的享受。 谢灵运的诗文大都是一半写景，一半谈玄，仍带有玄言诗的尾巴。但尽管如此，谢灵运以他 的创作极人地丰富和开拓了诗的境界，使山水的描写从玄言诗中独立了出来，从而扭转了东 晋以来的玄言诗风，确立了山水诗

10、的地位。三对陶谢两位诗人的诗词进行比较3.1在诗风上 陶渊明的诗词古朴，平淡与醇美，追求情、景、理的统一，而谢灵运则喜欢 对事物进行精细的描写，精妙的文笔是谢灵运的写作风格。3.2在写作手法上谢诗不像陶诗那样以写意为主，注重物我合一，表现出整体的自然美, 而是更注重山水景物的描塞刻画，这些山水景物又往往是独立于诗人性情之外的，因此他的 诗歌也就很难达到陶诗那种情景交融、浑然一体的境界。3.3在诗歌意境上陶渊明的诗歌，十分注重言外的效果，发挥语言的启示以调动读者的联 想和想彖，去体会那些只可意会而不可言传的东西，而谢灵运的诗歌语言，则更注重写实性。 他充分发挥了语言的表现力，增强了语言描写实景实

11、物的效果。他凭着细致的观察和敏锐的 感受，运用准确的语言，对山水景物作精心细致的刻画，力求真实地再现自然美。3.4在诗的层次结构上 陶渊明的诗歌秉承魏晋南北朝时期的诗歌特点，其田园诗又以五言 律诗的结构居多，情感的表达运用于诗歌的字里行间。而谢灵运的诗歌人多数具有“叙事一 写景一说理”这样的三段式结构程式，一些学者因此批评谢灵运的山水诗“拖着一条玄学尾 巴”，也许这种结构就是谢灵运诗歌的美学所在。篇三：写给云教案写给云教案一、设计思路写给云是七年级第一学期“少年诗情”单元中的一首儿童诗。诗中，以一种儿童的口 吻、对话的形式，表达了对云的多变和自由自在的向往，反映了少年儿童对自由的渴望，希 望摆

12、脱来自父母、老师的压力和束缚。因此这首诗歌在情感上很容易得到共鸣。诗人以少年儿童的II吻写下这首诗歌，使得诗歌语言比较浅显，诗人巧妙的借助“框框”、 聪明'的傻瓜”、"机器娃娃”等意彖，含蓄表达了少年心声。又用一些对偶的句式，如 “你想变小你就变小，你想变人你就变大”、''你想变什么就变什么?”、“即使?也?，即使? 也?”、“你愿意做什么就去做什么”，从这些句式琅琅上I】，具有音乐美，又能较为容易得 读出白云无拘无束、无忧无虑、随心所欲的特点。此外，诗人用'手帕”、“洁白的小花”、“猪八戒”等多种形彖比喻"云”，用“亲吻”等的 拟人的手法，

13、“能盖住整个天卞”夸张的手法，生动形彖、充满童趣，又富于联想和想彖。所以，我预期通过朗读、鉴赏等坏节，让学生首先找出作者笔下的云有什么特点，之后分 析作者如何写云的特点，最后分析作者为什么要这样写，归纳出诗歌主旨的上课思路：引导 学生展开丰富想彖，同时兼顾语言训练，让学生很好的理解这首诗歌。二、教材分析对于诗歌的阅读，主要在于感受诗歌语言节奏，理解诗歌中的象征意义和联想想彖，引发 学生对诗歌的兴趣，学会朗诵诗歌、欣赏诗歌。本单元共有五首诗歌组成，每首诗歌的情感和表达方式又各有不同。其中写给云一诗 联想丰富，比喻独特，富有童趣，抒发了当代少年渴望心灵自由的思想情怀。在以渴望飞翔 为主旋律的本单元

14、中，本文歌唱少年、畅想人生，展现了少年爱好自由和富于幻想的天性。三、学情分析七年级的学生，目前为止学习了不少古诗，对于占诗有了一定程度的认识和理解，谁都能 信手拈来背上几首。相比而言，学生对现代诗显然就接触得很少，也就缺乏了解，甚至觉得 现代诗大多很含蓄，很难读懂。然而90后的学生普遍富有想象力，而本文恰巧语言较为直白，学生理解诗句的难度应该不 人，同时这首诗歌语言优美，构思精巧，富有想象力，正好切合他们的性格特点。所以就“通 过这篇课文教给学生什么”的问题，我把它定位于“原来学诗并不是那么难，反而还挺有趣 的”，从而激发学生学诗的兴趣，培养他们在学习中的良好的自信心。四、教学目标1、知识与技

15、能：通过多形式朗读，在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑 的形象，理解白云的象征意义；2、过程与方法：以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱；3、情感、态度和价值观：体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感 共鸣。五、重点、难点4、重点：反复朗读，品味语言，感受自由自在的白云形象。5、难点：读、说、写结合，进行仿写训练。六、教学策略和手段教学中主要运用自主、合作、探究的教学模式。分别设计了导入课文、激发兴趣一一初读 诗歌、找出语句一一反复朗读、赏析归纳一一明确主旨、感悟形彖一一小结拓展、语言训练 一一作业延伸等板块。整堂课围绕三个问题：写什么一一怎么

16、写一一为什么这样写的课堂思 路来展开，同时结合学生朗读，听读、配乐诵读等坏节。让学生由学习诗歌、朗读诗歌到写 作诗歌，层层递进，既降低难度，又保护学生的学习热情。七、课前准备1、学生学习准备：学生在学习本课前，学习了本单元其他现代诗歌，了解现代诗歌的一般 特点；预习课文，了解作者相关信息。2、教师教学准备：教师课前查阅人量资料，做好充分准备工作。如学习现代诗特点，了解 现代诗歌教学的要点、重点；阅读白冰相关资料、作品集，了解诗人诗歌风格和主要思想； 认真研读写给云一诗，对诗歌的主要内容、写作特色、思想感情等有一个全面深刻的认 识；3、教学环境的设计与布置：营造轻松愉快的教学氛围。4、教学用具的

17、设计和准备：制作课堂教学演示多媒体课件，设计课堂练习，设计回家作业 练习。八、教学过程环节一：导入课文，激发兴趣。1、导入语：同学们，看过西游记吗？你们认为唐僧的三个徒弟中谁的本领最人？对， 孙悟空！看过的人都不会忘记他，你们觉得他的什么本领最人，你们最羡慕呢？对，72变, 老师也是，它能72变，想变什么就变什么，要是我也有孙悟空的本事该有多好啊，如果你 现在就是孙悟空，你想变成什么呢？学生各抒己见，对学生的发言稍作点评。环节二：初读诗歌，找出语句。1、引出诗歌：当代诗人白冰也有一个愿望，为了这个愿望，他也写下了一首美丽的小诗一 一写给云。2、作者介绍白冰，原名白玉琢，河北平泉人。1956年出

18、生。主要写诗、小说、诗歌。3、学生齐读诗歌。要求：声音响亮、吐字清晰、读准字音。A、纠正易错读音：框框kuangx挨骂di（设计说明：使学生初步明确朗读的基本要求，对本诗有一个整体感知。）E、边读边思考：诗人希望变成什么？明确：成为一朵自由幸福的云。环节三：课文分析，师生互动，赏析归纳。1、听教师范读课文，思考诗人笔下的云有什么的特点呢？2、学生发言、师生互动A、“你想变小/你就变小，你想变人/你就变大。”? “没有人在蓝天上，为你把框框画。”?你能说出哪些“框框”？（写字格子、镜框、围栏）；“框框”起到什么作用？邙艮制、 约束）；写出了云在形态上的自由自在，不受束缚。云没有任何限制和约束，可

19、以说是无拘无束。E、“想变成什么就变成什么”，如果你是一朵云，你想变成一朵什么样子的云？ ？都想 成为小鹿、小鸟、大彖，因为它们十分可爱。但是你愿意成为猪八戒或者小狗熊吗？尤其是女同学，为什么不愿意？（被笑话笨、胖） 如果你是一朵云，就不需要有被嘲笑和挨骂的担忧了，做一朵云真是无忧无虑啊。“没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。”?什么是“聪明”的傻瓜？有聪明的头脑，但没有自主能力，老老实实，失去了自我。写出了云在形状上的无忧无虑，不受束缚。云不会被别人的笑话等等，可以说是无忧无虑。C、云想做什么就做什么？成为雨，去亲吻小草，小花。成为雪，飞落千家万家。?如果你是一朵云，你想去做什么？（飞到星星身边、为田间劳作的人遮住太阳等）。总之可以随心所欲。没有人用好多“计划”、“安排”把你变成机器娃娃。?机器娃娃是什么样的？受到别人的操控，没有自己的思想和感情。?有没有人用好多“计划”、“安排”把你变成机器娃娃？写出了云在行为上的自由自在，不受束缚。3、同学朗诵，思考，作者用什么样的方法来写云的这些特点呢？A、“小得像块手帕，像朵洁白的小花。”“小鹿” “大象” “白蝴蝶”等等比喻（