美国理工研究生教育课程体系特点

1、    美国理工研究生教育课程体系特点    摘 要 美国理工大学的研究生教育程度和办学类型各有差异，其各院系专业设置与课程体系亦不尽相同。研究与探索新世纪美国理工大学研究生教育的专业设置与课程体系的特点与经验，从中得到一些启示，为我国高等院校的教学改革提供借鉴。  关 键 词美国；理工大学；研究生教育 一、研究生教育专业设置特点 随着社会的发展和科学技术的进步，美国高等学校在培养目标、专业设置及课程体系等方面都发生了显著的变化。其主要特征是社会对高等学校培养人才的要求日益加强，高等学校的教育功能逐步扩大，这就要求高等学校必

2、须改变过去专业面窄、课程设置散的状况。目前，美国理工大学研究生教育的专业设置趋于文理结合、理工结合，多学科综合，交叉学科、综合学科层出不穷。 美国理工大学高层次人才培养具有以下特点。 (一)专业设置的宏观特点 1注重高层次教育在世界上保持强大实力和影响。美国之所以能在政治上、经济上、军事上与前苏联抗衡，是与美国高等工程教育设置的专业培养出大批高级工程技术人才有着密切关系的。 2培养目标鲜明。从美国理工大学的专业设置可以看出，美国高等教育的全球战略有它自己鲜明的政治目标、经济目标、乃至军事目标。通过高等教育，要使理工科研究生教育成为具有政治头脑、外交头脑、

3、经济头脑、人文素质高的人才。只有受过高层次教育的人，才能有机会在政界、军界、外交界等担任职务。3强调要与美国经济结构和产业结构相适应。美国为了迎接所面临国际市场的严重挑战，其高等学校在专业设置上也与美国的经济结构和产业结构相适应，尤其是理工科专业的设置，能主动与企业进行联合研究，制定切实可行而又迅速促进社会发展的新专业。 长期以来，美国理工大学各学院、各专业与企业合作科研，共同制定设置高层次人才培养的专业计划，能够促进工业生产部门的技术迅速更新和创造出大量的新产业、新产品，从而推进了社会、经济的繁荣。 (二)专业设置的微观特点 1美国理工大学各学院、各专业设置齐全

4、，完整配套，结构较为合理。 2美国理工大学各学院普遍都设置高精尖的新兴学科专业，注重实用性，以做到满足社会发展需要为主要原则。 3美国理工大学理工学院所设置的系专业面宽，适应能力强，灵活性大，能较快地按照行业转换和主攻方向的变化，而迅速调整专业设置和专业方向，以适应各种环境和条件的变化，培养社会和经济发展需要的通用性人才。 4美国理工大学理工学院所设置的专业，对培养高层次人才的思维敏捷，具有发明、创新精神，在实际操作、动手能力等方面都有很严的要求和标准，以培养通用的世界人才为特色。 二、研究生教育课程体系的特点 美国理工大学研究生教育的课程体系

5、主要是根据其专业的人才培养目标和业务规格要求而形成的，单纯为满足学生兴趣的课程也占一定比例，这都是为培养通用性人才的培养目标而制定的。但是大部分课程即使是任选课，学生也主要选学一些与专业有关的课程。 随着美国工程课程正日新月异地演进，不断从专业实践的工艺进展中吸收先进的内容，这种更新发展便层出不穷。美国麻省理工学院(mit)专业设置与设课体系就是典型的代表。有时这种变化速度非常之快，并且呈现为重大革新。其结果，造成要么压缩原有的课程内容而增新内容，要么完全取消原来所教内容而代之以焕然一新的内容。课程的变化还来自学习重点的转移。例如，每当为强调工程的科学基础而重新调整工程课程时，以及为

6、加强设计制造而影响课程计划时，这些情况便随之而来。其主要特点如下。 (一)重视基础教育，增加基础学科的比重 从mit的课程体系可以看出强调培养基础宽厚、能适应未来变化的“通才”。因此，在整个教学中都是围绕着加强基础进行的。 在课程设置与课程内容上有较多更新与加深。如数学课增加偏微分、偏微分方程、场论、复变函数，积分变换、线性代数等；物理课增加了原子核物理基本粒子理论、波动方程和狭义相对论等。可见基础课教育向增加基础学科比重方向发展，并且具有起点高、基础厚、课程宽、选修多等特点。 (二)注重文、理、工互相渗透和跨学科课程的设置 当今科技革命的一个

7、重要特点是科学、技术和生产的日益一体化，以及自然科学和社会科学的结合。反映在研究生教育的课程设置上，则是强调理、工、文科的相互渗透和跨学科课程的大量设置。 mit不仅注重文理渗透设课方式，还做到了理工综合化教学。它除了设理工专业外，还增设了医学、工商管理、经济学、国际关系、语言及心理学等方面课程，以适应现代科学技术迅速发展的需要。 (三)强调研讨课、实践课程的教学 mit在加强基础理论课程教学的同时，也强调研讨课、实践性课程的教学，以便做到理论联系实际，培养全面发展的人才。 1大力提倡课堂讨论，研讨课中学生可以提出对某些问题与教师不同的见解，教师对学生提

8、出与自己不同的见解都加以鼓励。学校把学生参加研讨课作为学期评分的一个重要方向，同时教师也能掌握学生对问题理解和研究的深度。 2mit重视实践性教学环节，是美国理工院校的一大特点。为了培养理论联系实际、全面发展的通才，mit从课堂讨论、课程设计和实验课到特殊问题研究训练等课程，都主张教学计划要注重实际的原则。mit制定授予工程科学硕士和工程技术硕士的两种教学计划，使专修工程技术学位的学生多学一些设计课程，注重实验课程教学，课程设计、研究论文等都规定为必修课程。 综上可以明显看出美国理工大学加强研讨课实践性教学，强调在实践中培养学生独立解决问题能力和独立操作能力，并且具有灵活多

9、样，注意内容加宽、加深、更新，要求严格，注重效果等特点。 (四)面对专业需要，大量增设选修课程 为完善研究生的知识结构，拓宽他们的知识面和进一步加深研究生的基础理论，mit灵活多样的选修课程，在具体设课上也有不同特点。每个学生都可以根据主修科目提出的要求，结合自己的具体条件，在教授指导下，确定自己的受限选修课，并根据自己的学习兴趣确定随意选修课程。 mit每年开设数千门课程，而选修课程数百门，已占开设课比例的三分之一。比如，机械工程系要求学生受限选修课20学分，要求随意选修课学分，这就给学生很大自由度，他们可以根据自己的实际情况，确定内容多少、深浅及重要程度，完成

10、所规定的学分。(五)提倡开设教学与科研相结合课程 为了使研究生在学习的同时还能受到从事科研的基本训练，从而培养学生独立研究能力，mit允许研究生搞“独立研究”课程，几乎每个专业都设置了特殊问题研究、教学研究和独立研究讨论课程。另外还把学科研究方法论作为一门专业的必修课，规定每个研究生必须学习各自专业的研究方法论，这样可以高效率地培养研究生从事独立科学研究的能力。今天的mit研究生必须参加一项或多项rop计划(research opportunities program)，让该校一些研究生直接参加各项研究课题，每周一般抽出6-20小时投入研究工作。这个计划的研究工作包括自然科学和社会科

11、学各个领域，参加的研究生可以直接与博士研究生、博士后研究人员乃至教授等各种层次人才共同研究，从中培养、锻炼和提高学生的科学研究能力。 (六)面对科技挑战，大力发展跨学科课程 面对科技挑战，mit在利用高校拥有的基础学科理论和实验手段，积极发展跨学科课程教学，如天文学和天体物理学、生物医学工程学、环境研究、城市研究、考古和古代工艺、欧洲研究、人口问题和黑人问题等等。利用工程知识为社会服务，使工程教育和社会科学、人文科学及自然科学之间建立了密切联系；出现了海洋工程、环境工程、材料工程、生物物理、生物物理化学、生物海洋学等一系列新兴边缘学科，同时还普遍开设环境污染、资源管理等跨学

12、科课程，发展跨学科的新课程，以培养学生综合分析问题的能力。 综上所述，当代美国理工大学的课程体系及其特点，已经给我们许多有益的启示，即专业设置和课程体系教学内容是影响人才培养质量的重要方面，每当一种适应社会和经济发展需要的人才规格问世，总是要改革现有的专业设置与课程设置，这是培养实用性人才的重要体现。三、从美国研究生教育的特点得到的启示 美国理工大学研究生教育的专业设置与课程体系给我们许多借鉴与启示。 从未来教育出发，我们的课程体系的建立，既要有总结过去历史经验的课程，还要有针对现实、面向现代化建设的课程，更重要的是应该有“面向世界”、“面向未来”的课程。为此，我

13、们的研究生教育在今后的课程体系改革方面应该注重以下几点。 (一)加宽加厚基础理论课程，以适应科技发展需要加宽、加厚基础理论知识课，是适应科技发展需要的一大趋势。加强基础理论知识的培养，就可以使研究生参加工作后面临新事物时，不仅知其然，而且能够探索其所以然，并具有不断更新知识和增强发现新知识、创造新知的才干。因此，具有宽广和扎实的基础理论知识，对于高级工程技术人员是极为重要的，这为他们面对科技挑战，进一步深入学习打下了重要基础。科学技术的飞跃发展很难预料几年后原有知识怎样适应学科发展，而有了宽厚扎实的基础理论知识，就会具有适应科技知识更新和专业转换的能力。我们也应借鉴国外理工大学加宽、

14、加厚基础理论课程的经验。 (二)开设大量综合课程，以适应市场经济的发展 综合课程是为满足市场经济飞速发展，也是培养复合型人才的必修课程。现代科技和生产的发展，是以综合化为基本特征的，反映了高等工程教育中的课程就是基础教育和专门教育，人文科学与自然科学、社会科学之间的相互渗透，把它们穿插起来进行，目的在于培养研究生适应社会飞速发展的要求和具有解决复杂问题的综合能力。外国高等工程教育在综合课程的设置上，主张打破原有的课程界限，实行跨学科的综合研究，创立新型的综合课程。为适应社会主义市场经济的发展，我国高等工程教育也要学习国外理工大学注重文、理、工相互交叉渗透，互相协作密切发展的

15、课程设置形式，从而使工程教育和社会科学、自然科学建立起以往从未有过的密切关系，突破传统狭窄专业领域的范畴，课程内容是综合性的。 (三)增设科技方法研究课程，为搞好科技开发奠定基础 产学研科技工作，是当代国际高等教育、科学和经济综合发展的产物，也是高等教育的必然。建立以高等教育为主导的、同科研和生产紧密结合的联合体，是21世纪世界各国推崇的高等教育办学的共同模式。高等学校人才荟萃，智力密集，最能产生新思想、新知识、新理论和开发新技术，与企业联合起来，就可把大学的潜在优势转化为现实优势，对企业的科技进步、新兴产业的建立和新技术的开发，必将产生更大的推动作用。高等工程教育应该大量

16、开设指导研究生的“独立研究”、“独立训练”、“独立实践”、“技术创新”、“科技方法应用”、“科技创造”等科学技术应用方法课程，以加强提高研究生科技情报知识的消化、理解、选择、吸收以及分析、综合的技能和能力。上述课程的设立不仅要使学生掌握从客观规律总结出来的理论，还要学会探索理论的客观规律的逻辑思维和思维方法。这也是培养人才缩短从科研成果研究到制造产品之间周期的基本功的最好训练。 (四)面向信息化社会，大量开设信息化课程 21世纪是信息化社会的世纪。而培养人才的高等学校要打破高楼深院的围墙和顺应信息化社会发展的需要。因此，高等学校又将成为信息中心，在整个信息理论与技术方面处于

17、前沿阵地。高等工程教育大量开设“市场信息”、“金融信息”、“科技信息”以及“信息处理”、“国际信息”、“开发信息”、“商品信息”等课程，使学生学会收集、捕捉科技信息、经济信息，这是信息社会发展的必然要求，是培养具有信息搜集处理、提取能力人才所必备的素质。信息能力教育的重点，不仅放在会使用个人电脑和编制计算机程序上，而应放在判断、决策能力的培养上。 (五)为培养创新型人才，积极开设创造性课程 各国已经纷纷采取多种形式，以培养研究生的创造精神和能力。美国每年都要举办“青年科学人才选拔比赛”；日本开设“预测学”、“创造心理学”等课程，并开展一些发明创造活动的竞赛。为了适应迅速变化

18、着的世界，面对21世纪的科技挑战，我国的研究生教育也必须注重培养学生的创造个性，培养他们的创造性思维，开展创造活动，增设“科技创新”、“技术创新管理”、“应用创新”、“创新与发展”、“创新与新概念开发”、“设计家与企业家才能”等创新课程。在未来迅速变化着的世界里，研究生唯有创新学习，才能培养其具有创新的能力，有水平研究未来，并不断提高科学预见能力。 (六)面向国际化的世界，大量开设国际化课程 当前，教育机构间的国际合作将日益扩大，高等学校国际间的学术交流活动将日趋频繁，许多新兴学科的课程设置将是国际上通用的。为了培养有能力参与未来国际竞争的人才，我们应转变过去狭窄的办学模式，培养未来人才必须具有国际化观念教育的