青岛大学校长夏临华：以三结合、三转变理念推动实验教学改革

1、    青岛大学校长夏临华以“三结合、三转变”理念推动实验教学改革    实验教学是高校人才培养的重要环节。近年来，国家级实验教学示范中心的建设，有利地推动了高等学校实验室建设和实验教学改革，促进了教学资源的整合与共享，提升了办学水平，强化了学生动手能力、实践能力和创新能力的培养。青岛大学在积极探索人才培养模式创新的同时，始终把实验教学放在重要地位，以国家级实验教学示范建设中心为契机，积极推动创新型人才培养模式的创新，取得了良好的效果。 一、明确方向，深化实验教学体系改革 按照建设创新型国家和科学发展观的要求，在对传统实验教学模式总结

2、分析的基础上，学校提出了以培养学生创新精神和实践能力为核心的“三结合、三转变”的实验教学理念，即实验教学与理论教学相结合，技能训练与课程实验相结合，创新实验与科学研究相结合；实现由基础验证实验向综合应用实验转变，由规定性实验向自主性实验转变，由传统型实验管理向开放型实验管理转变。通过实现“三结合、三转变”，以创建省内领先、国内同类院校一流的实验教学中心，充分发挥实验教学整合教学资源的作用，促进人才培养模式转变和创新，为社会培养应用型、适应型、创新型人才。经过多年建设，全校目前拥有2个国家级实验教学示范中心（建设单位）和20多个实验室。 强化“三结合、三转变”实验教学理念。围绕人才培养

3、目标，对全校实验教学的定位、指导思想、发展目标达成共识，进一步强化“三结合、三转变”的实验教学理念。改革传统实验教学体系，改变实践教学尤其是实验教学在整体能力培养中相对薄弱的局面，优化各种实验资源，探索自主式、研究性、创新性的实验教学模式。 改革实验课程设置。采用多元化的设课方式，根据不同学科和专业的特点，采取实验课程独立设课、实验课与理论课融合设课、实验课与科学研究融合设课等多种方式进行，使学科的特点和优势得到充分体现。根据文科学生自然科学知识相对薄弱的状况，学校进一步加大文理渗透的力度，使更多的文科学生走进实验室，以电工电子、基础医学、物理、化学、生物等实验课程为基础，提高文科学

4、生的自然科学素养和实践能力。 科学设置实验项目。按照不同学科培养目标的要求分层次、模块化设置实验项目，优化学生的整体素质，培养学生的创新能力。将基础型实验、综合设计型实验、创新研究型实验有机衔接。 创新实验教学管理模式。积极推进实验室全面、开放式管理，使师资、时间、空间、仪器设备等各类资源得到最大化的利用，实现资源共享，达到效益最佳化。实验技术、方法和手段做到传统与时代相结合。 二、推行“三结合”，建设模块化实验教学课程体系 模块化的课程设置使学生学习相对系统化和自主化，有利于学生跨学科选课，不同学科之间的交叉融合更加方便。模块化课程体系的构建可以统筹安

5、排师资力量，促使一批具有较强教学经验和实验能力的教师深入实验教学第一线，优化了实验教学队伍结构，为转变和创新人才培养模式提供了有力的支持。具体来讲，模块划分就是将学生应该掌握的理论知识和实践技能分成多个模块，联系密切的相关知识群整合在一起，每个模块包含相应的理论与实验教学课程，模块内的试验项目数和实验内容之间形成一定的梯度。每个模块相对独立，学生每学完一个模块就可以掌握一项知识和技能。模块化的课程体系有以下特点： 设课方式灵活多样。按照基础优先、强化综合、重在培养创新意识的思路，循序渐进、目标明确地安排实验课程。根据不同课程特点，既有独立开设实验课的教学方式，又有理论课与实验课融为一

6、体的教学方式。大多数基础课程的实验为独立设课；文科学生的每门课程涉及的知识面宽，内容多，进度快，为使实验与理论更好地融合，一般采用理论与实验融为一体的设课方式；部分实验与理论联系非常密切的课程，也采用融合设课方式。 强化技能和创新研究训练课程的建设。基本技能和探索创新是培养学生基本素质、提高实践能力、培养高素质应用型人才的重要手段。这些课程内容主要包括：基础型技能训练、综合应用型技能训练和创新研究型技能训练。 加强文理渗透。让更多的文科学生走进自然科学的实验室，对于提高当代大学生的整体文化和科学素质具有重要的意义。学校根据实际情况制定了青岛大学通识教育规范等规章制度，促使更

7、多的文科学生在理、工类实验室感受到自然科学和现代科学技术的魅力。目前，学校除文科训练中心外的实验教学中心均设有基础模块、专业模块和公选模块（或文科模块）等主干模块。在主干模块下，根据学科和专业的不同特点设置相应的分模块，如若需要，分模块下可再设子模块。而文科模块主要是由科普性和趣味性的知识和实验构成。 三、实现“三转变”，构建分层次、开放式实验教学模式 整合实验室资源，组建装备基础好、功能带动强的实验教学中心，包括电工电子、基础医学、物理、化学、机械基础（含力学）实验教学中心，面向全校学生开展实验教学。同时，按照新的实验教学体系，把相关学科和课程的理论课教师与实验课教师进行

8、整合，纳入相应中心的管理，从体制和机制上保证了理论教学与实验教学统筹安排，实现了理论、实验、技能训练、科学研究的有机结合。 其一，实现基础、综合、创新有机衔接的分层次实验教学。在实验项目的构成上，既择优选取传统典型的基础实验项目，保留充分体现基本现象、基本原理、基本规律的传统实验，又大量吸收新技术、新成果，积极采用数字、计算机、传感器等现代化的实验技术、测量技术、数据采集及处理技术。这样使学生既对基础知识、基本技能有一个深刻、全面的了解和训练，又能得到科学研究的基本训练。为确保实验技术和内容与时代同步，实验教学中心实验项目和实验内容的平均年更新率达到了10%以上。将实验内容分层设置，

9、由基础型实验、综合设计型实验和创新研究型实验三个层次构成，其中综合设计型实验和创新研究型实验的项目数占实验项目总数（不含演示实验）的75%左右。实验内容的设置，体现了基础、综合与创新的结合，经典与现代的结合，技能训练、科学研究与社会应用的结合。推动了实验教学与理论教学之间、各门实验课程内容之间的合理衔接。 为了加大创新研究型实验教学的不断深化，学校还制定了一系列规章制度进行保障，每年设立了50项左右的创新型教学实验室研究项目，每个项目的支持金额都在5000元以上，该类项目最大程度地吸收优秀学生参加；每个中心结合中心教师的课题方向和实验教学的需求，每年可面向全校学生设立20项左右的创新

10、研究型开放课题，每项资助金额1000元。 其二，实现以学生为主体的开放式实验教学。它是一种以学生为主体的教学模式，是培养学生自主学习能力、动手能力、创新能力和创新精神的有效途径和方法。开放式实验教学可以充分激发学生的主动性，提高学生综合分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学精神和创新精神。为逐步实现由传统型实验管理向开放型实验管理转变，我们开发了超大容量“预约、考勤、成绩管理”自动化管理系统和远程视频监控系统，为实现开放式管理提供了强大的信息系统支撑。为了保障开放式实验教学的实施，学校专门制定了相关政策，充分认可教师指导实验室开放的工作量，给学生以创新学分的鼓励，并给以充足的开放运

11、行经费。真正做到： 实验内容开放。在基础型实验的每一个实验单元时间内，对学生提出基本内容及相应的扩展内容。要求所有的学生必须完成基本内容，学习优秀的学生在完成基本内容的基础上可选做部分或全部扩展内容，发挥他们的潜能。综合设计型实验，提供足够多的实验项目供学生选择。学生可以根据实验要求和自身情况进行实验内容项目的选择。创新研究型实验项目的选择则更加灵活。学生可以自拟自己感兴趣的题目，或学生有创新设想，教师指导命题；也可由导师指定内容新颖，有创新思想、实用价值的选题；还可以直接参与教师的科研课题。 实验时间开放。在实验时间上，学生根据自己的时间和实验室的安排，通过“预约、考勤、

12、成绩管理”自动化管理系统的身份确认、教师批准后，就可以进入实验室做实验。智能化管理和远程监控等技术手段，确保了实验教学开放式管理的实施。 实验器材开放。在硬件装备上，提供数量充足的仪器、仪表、器件、器材。基础型实验确保1台（套）生；对于综合设计型实验，学生在网上进行仪器设备的查询，根据需要进行借用。 实验场地开放。各实验教学中心的基础型实验室、综合设计型实验室、创新研究型实验室全部实行开放管理，学生根据预约时间进入实验室。 实验教学向社会开放。学校高度重视实验教学中心服务社会的作用。在保证正常教学的前提下，几年来物理、化学、生物等实验教学中心（室）等接待了青岛市科

13、协、青岛市教育局、兄弟院校等3万余人次，为地方经济社会发展和科学技术普及做出了较大贡献，产生了良好的社会效应。 开放式实验教学为学生全面发展提供了平台。采用实验现场授课和指导实验的教学方式，确保了学生的实验基本技能、基本操作等得到严格训练。综合性设计型实验采用开放自主式教学方式，提供多个题目供学生选择，学生采用网上预约，开放式管理，这大大激发了学生进行自主学习和研究性学习的积极性，激励了学生的个性和兴趣，提高了学生的科学素养。创新研究型实验教学采取导师指导的研究式教学方式，导师给学生个性化教育与指导，全面培养学生的实践能力和创新能力，学生不仅了解了科学研究的方法和要求，学到了许多书本以外的知识，培养了科