教师个人提高计划

1、教师个人提高计划俗话说“活到老，学到老”，而作为教师，我们更应该不断的丰富自己，提 高自己，才能适应新课改的步伐，让自己的教育教学之路，闪耀着灿烂的光辉。 以学校的工作计划和教育局的“两修三课”为依据，特制定工作计划如下一、以教书育人的目的，做好本职工作。1、认真的备好每一节课，上好每一节课。备好课是上好课的关键，从精心 备课入手，仔细发掘教材，认真研究设计教学环节，合理安排课内外习题，切实 提高自己的教学设计能力。在课堂上，多关注学生，努力把握教学契机，努力使 自己成为课堂的组织者、 调控者， 让学生成为课堂的主人， 提高自己的课堂把握 能力。积极参加学校组织的专题研讨活动， 在活动中提高自

2、己的教学能力， 及时 写好教学反思，记录成功和失败的点点滴滴。2、积极参加学校和局里组织的各项学习活动， 力争在理论上不断地充实自 己的头脑，并把理论与实践紧密地结合起来。3、在师徒结对活动中，虚心向师傅学习。同事之间在平时的教学中，互相 合作听听彼此的课， 多交流，多讨论，努力做到互相帮助， 扬长避短，共同进步。. 以教学、科研的反思、总结为主线进行研究性学习。在研修期间，认真听课，交 流争取从先进教师身上汲取更多的教育教学经验，来快速提高自己的教学水平。二、提高个人的专业素质。1、利用业余时间，认真阅读有关教育教学方面的著作，如教育学、 教育心理学儿童心理学等方面的书籍，及时的做好笔记，写

3、好读后感， 每月写一篇质量较高的文章， 从而提升自己的理论素质， 以便更好的应用于教育 教学实践。2、充分的利用网络这一平台，做好自己的博客空间。向全国的优秀教师 学习，同时将个人的网络学习摘读、教学反思、学生观察案例、教学心得、学生 管理随想以及网络学习成果一并纳入其中， 与其交流，更深入地提高自己的教育 教学水平。3、利用有效的时间，练好教师的基本功，如粉笔字，朗读，和制作课件。 更好的为自己的教学服务。4、及时的做好个人研修的总结和反思，随时记录自己的点滴收获。5、及时的和家长进行沟通， 充分发挥家校的合力作用， 更好的为学生服务， 做生生满意的教师。以上是本人的计划，希望在实施过程中，

4、能不断的完善和充实。三年级上期语文教学工作计划 经过二年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转 变，学生们经过大量的阅读积累， 大量的阅读训练说话， 他们的口语表达能力已 经得到了很大的提高， 他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、 想法，敢于质 疑，敢于发表自己的不同见解。在使用生本教材的教学过程中， 我将以体现素质教育的思想， 注重思想品德 熏陶和人文精神的培养， 加强语文实践活动， 有效地培养听说读写能力， 使学生 喜欢学语文，学会学语文， 为他们终身学习打下基础， 促进学生全面发展为准则 设计教学。本册教材编排的特点。 本册教材采取自然发展的方式编写， 单元的递进主要

5、 是为了突出阅读， 防止附加的关于文体、 写法之类的说教， 以便促进儿童的大量 阅读。课文中反复出现诗歌和儿歌， 这不仅是增加情趣， 更是给学生以美的享受， 逐步让他们感受美，创造美。学生的写作不仅仅成文，都有情感的支持、召唤， 都有韵律、节奏的配合，所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作 基础。本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基 本技能的训练， 从整体上提高学生的语文素养”的精神， 在教学上我们有以下几 点计划：一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式（ 一 ） 一般课文的教学。在教学中要我们考虑了以下几方面：1. 继续重视字的教学。识字仍然是三年

6、级阅读教学的重要任务之一、坚持 在语言环境中识字， 在阅读教学过程中完成识字任务。 使学生能比较熟练地查字 典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动 脑筋主动识字， 用各种方法记忆字的音形义； 在完成课本识字任务的同时， 要鼓 励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的 机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外， 还要靠经常不断地练习提高写字的 技能。2. 继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步 加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句

7、训练从以下几点进行： 一是对课文中的重点词句， 避免以词解词， 鼓励学生结合语言环境、 联系生活实 际或查字典理解词句的能力， 逐步做到能自行理解； 二是鼓励学生摘抄好词佳句， 加强语言的积累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。3、课后问题的教学。对于一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提 示和自学的引导。 力求做到理解内容和品词品句、 学习表达相结合， 培养整体把 握和综合运用的能力。 采用多种形式引导学生积累语言， 努力体现让学生自主选 择，主动积累。加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背 诵的部分。充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。4.

8、 加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲， 把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声， 体现读通、 读熟和读出感情这样 的朗读层次；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而 后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读， 一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。（ 二） 诗歌的教学。 诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面，能够引起学生的阅读兴趣，通 过诗歌的教学，培养学生的审美能力、想象力和理解能力。在教学中，我会从朗 读入手，让学生在读中体会诗歌的语言美。 在教学中采用适合学生年龄特点且多 种生动活泼的形式组织活动，尽可能做到

9、让学生背的乐，说得乐，写得乐。只有认真钻研教材， 准确把握教学内容， 才能为上好课打下较好基础。 通过 “读思查”，反复诵读课文，认真思考与教材和教学有关的主要问题， 然后适当地去查阅或参读教学参考资料，做到多读多思三年级语文教学工作总结时间如流水般消失，在这学期的语文教学中，有苦有甜，课堂是我和学生交 流互补的平台，下课时我们一起畅谈生活的经历和乐趣。 寒假即将来临，反思一 学期的教学经历，现做如下总结：一、设置宽松的教学环境。教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再只是知识的传授者和管理者， 更是学生发展的促进者和引导者。 在教学中，我努力引导学生从传统的接受学习 转变为探究学习，让学生养

10、成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创 设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极 性。学生在民主、平等、和谐的气氛里，思维处于积极主动的活跃状态把紧张的 学习过程转变为愉快的学习活动。二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程 度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教 学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己 见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在 思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。 教师应因势

11、利导，让学生对问题 充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的 问题进行辩论。三、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作， 其语境描述的美妙，语 言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内 容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。 为了使这些精彩给学生留下整体印象， 我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语 言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让 学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解， 升华认识，填补

12、空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他 们在各自品评中进一步升华认识。学起于思，思源于疑。四、注重课内外结合。美国的一位教育家指出： “课堂的外延与课外的外延相等。 以课堂学习为 核心，能动地向学生的学校生活、 家庭生活、 社会生活等各个生活领域自然延伸 和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得 语文教学的整体效益。”1、课堂上，让学生动脑、动手、动眼、动口，将唱歌，讲故事，画画等穿 插其间，使课堂动起来，学生思维活跃，能在活动中认知并巩固。给学生更多活 动的时间和空间，课堂是他们轻松学习的游乐园。2、课外，鼓励学生多参与有益的活动，收集各种名人

13、故事、自然知识、社 会动态让课外成为认知的第二课堂， 多实践多积累，不断充实自己。有了课 外的积累，才有课堂的生气，就会提高学生的整体素质。五、存在的问题。1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼 好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题， 如写字习惯很差， 写字姿势不 正确，不能自觉地完成作业， 还有个别学生字迹潦草； 还有的学生作业不能按时 上交；或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。2、写作方面水平差异太大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今 后的教学中，应该加以克服。三年级上期语文期中试卷分析1、写错别字的问题比较严重， 每一道题都有错别字出现。

14、 在今后的教学中， 应当把所教的字放在一定的语言环境中， 教给学生识字、 记字的方法和规律。 把 字词放在语境中去认读、 去理解， 把字词句有机结合起来， 采用多种有趣的教学 手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过 的生字词。2、学生在语句子中理解词语的能力弱。例如阅读题：“联系上下文结识词 语”。很多学生出现错误。其实只要联系句子，把词语的意思代入句子中理解就 可以了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。3、学生整体把握文章的能力有待提高。 像阅读中， 要求学生写出读了短文， 明白了什么道理。请把你的想法写下来。此题的正答率只有 60

15、%。由于学生没有 整体感知文章内容， 因此不能正确写出自己的想法。 另一个方面， 可能在以往的 训练中，此类题的形式出现得不多。为此，在阅读教学时，要注重学生“整体感 知”能力的培养。4、学生理解词意的能力有待提高。 在教学当中应当教给学生感悟、 理解词语 意思的方法，要多多引导学生联系上下文理解词语的意思。5、本次习作对刚步入习作训练的三年级学生而言确实有一定的难度， 有同学 就起了一个写人的题目， 有的甚至没有拟题目。 也有些同学在写内容时， 喜欢写 一句话。有些同学写了几句话，前后却不通顺，中间也不用标点符号，导致失分 严重。种种错误都是和不认真审题有着密切关系。本试卷命题本着努力体现新

16、课标中新理念的原则， 除考察学生应该掌握的基 础知识外，还增加了一些开放性、 实践性的考查， 注重考查学生的语文综合实践 能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。1 重积累。学文如积沙。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积 才能薄发， 学生进入三年级第二学期， 对汉字构字规律有了较明确的了解， 掌握 了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，2 重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的 理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。3重发展。试卷留给学生阅读 思考的空间。 这种发散型的题目既能考核 出学生语言发展能力同时也开发了学生的发散性思维。改进措施：1、 加强学生学习习惯的养成。 从卷面的情况看， 学生在写字方面对汉字 的基本笔画， 间架结构的书写欠规范， 学生在卷面上出现的错别字较多。 教师平 时应有意识地培养学生认真读书。2 、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等 方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。3 、 对个别同学要加强辅导，特