中国院校研究规范发展的实践转向与路径选择_1

1、    中国院校研究规范发展的实践转向与路径选择    二、进一步推进中国院校研究规范发展的路径选择虽然中国院校研究正在朝着规范发展的轨道迈进，但仍需政府、高校以及院校研究人员根据中国的现实需求和世界的发展趋势，选择科学合理的发展路径，共同努力，让中国院校研究驶入科学发展的快车道。1.推动不同层面、不同类型院校研究数据库的建设、公开与共享第一，继续倡导国家层面的高等教育管理数据系统的不断完善以及早日向高校和社会公开和使用。投入大量资金和人力开发的“全国高校教学基本状态数据库系统”已正式建成两年了，但只行使了向教育主管部门报告的职责。下一步应努力促使该数据

2、库向公众开放，发挥其服务高校和社会的功能。第二，推动高校之间开发和建立数据共享联盟。因同一类型高校或不同类型高校面对同一方面的管理问题，在数据界定和数据分析方面具有相似性，因此会有数据共享的需求。美国大学数据交流协会（aaude）、高等教育数据共享协会（heds）等都是运行比较成功的数据共享机构，数据交流协会成员可以使用共享的数据来进行大学间的比较和全国性问题评价，为院校认证及院校改进提供支持。中国的部分高校也开始了这方面的探索。2013年4月在广州召开的“中国大学学生学习调查与院校教育质量评估”国际论坛上，一些高校倡议成立“中国研究型大学学生发展研究联盟”，其目的就是想发展和分享学生发展测量

3、工具及数据，建立和共享中国研究型大学学生调查数据库。但需指出的是，在建立数据联盟的过程中，应对一段时间内高校之间的可比性数据进行严格的科学界定，在维护各联盟成员院校和学生个人权益的基础上，建立相互信任的关系，平衡数据的获取与安全。第三，科学建设院校层面统一数据库。目前，大多数院校仍处于“信息孤岛”状态，管理数据分散在学校多个部门，各院校亟需建立院校层面的统一数据库。在建设过程中，院校研究者需要同数据保管人员（比如注册中心、信息技术中心）进行有效合作，共同开发。而已经建成院校层面统一数据库的院校，则可进一步推进院校研究分析数据库或数据仓储的建设，为其他院校提供示范和基标。2.运用科学的方法进行“

4、问题解决型”的研究一是以高校发展过程中的具体问题为着眼点，二是运用科学有效的方法进行深入研究。以具体问题作为着眼点，可以促使管理与研究的结合，以解决实际问题为出发点的研究，容易得到管理者支持，也容易促进实际的管理改进。14而对问题的确定，则最好由管理者和研究者共同寻找和探讨。因为没有前者的参与，研究者只能自设假想敌作沙盘推演，其研究结果很容易沦为数字游戏；而没有后者，即便管理者坐拥整个研究团队，也难以影响其决策过程，缺乏研究支撑的高瞻远瞩多只是空中楼阁。15看准了问题后，如何运用科学的方法求证，就是体现院校研究者专业素质的关键环节。院校研究者必须记住的是，绝大多数大学的管理者本身就是教授，所以

5、试图给管理提供决策依据和建议的研究必须在研究方法上经得住考究。表4是美国院校研究年会2011年和2012年报告内容的主题分类统计，从中可以看出其对具体问题研究的旨趣以及对研究方法和技术的重视。“学生入学与学生经历”类主题，主要聚焦于学生入学管理、学生保留率与毕业率、学生投入度、学生转学、学生和校友满意度、专业与项目需求、课外活动、学生资助等具体问题；“院校评估、效能及认证”则细分为学生学习效果测评、通识教育和学术项目评估、课外活动项目评估、策略规划评估以及相关评估结果与院校效能测量的关系等；“研究方法与数据分析”这一类报告主要是结合研究案例探讨如何作出为决策提供有效信息的研究设计，提高问卷回收

6、率的调查技术和策略，各种数据分析方法如分数差值法、多元线性回归模型以及多水平分析模型等的运用，以及质性研究方法在不同问题中的具体实施等。此外，关于“数据管理、数据仓储与网络信息技术”的讨论也展示了一些管理软件如“仪表盘”“计分卡”“在线年度数据报告”等最新技术。  虽然中美高等教育处在不同的发展阶段，但在全球化背景下，我们可以借鉴其关注问题的角度和分析问题的方法，结合目前中国高校发展过程中存在的比较突出的管理问题，如大学发展规划和财务预算、教师薪酬与聘任晋升、院系及专业评估、自主招生、学生在校经历、学生学习效果测评、课外活动项目评估等，选择合适的方法和技术，进行具体问题的研

7、究。3.推进院校研究专业协会的发展，为促进院校研究专业化创建广阔的平台美国院校研究会经过近50年的发展，呈现出以下特点：第一，自身组织完善。该学会除了选举产生的来自各个高校从事院校研究实践的十几名指导委员会成员外，还设有专门的执行办公室，聘有近20名专职管理和研究人员。这些工作人员分工细致，每人分管一块，如国家高等教育综合数据库（ipeds）培训、学术年会、院校研究培训课程、院校研究出版物以及日常办公事务等。他们为4000多名会员提供充足的教育资源和形式多样的专业发展机会。第二，与地方院校研究会以及高校都有着很好的合作。除全国院校研究会外，美国还有11个区域性院校研究会以及24个州属院校研究会

8、。全国院校研究会与地方院校研究会合作密切，如各个地方院校研究会在召开学术年会时，都会与全国院校研究会合作举办各种培训研讨班。另外，美国院校研究会还出资委托佛罗里达州立大学、宾夕法尼亚州立大学等6所高校开发院校研究方向研究生资格培训课程。第三，资金充足。除了4000多名会员每年交纳的会费外，美国院校研究会还从国家教育数据中心（nces）、国家科学基金会（nsf）以及国家中学后教育合作委员会（npec）获得大量资金，用来开展各种培训以及进行院校研究项目资助。第四，引领美国院校研究的发展走向。伯斯（trudy h. bers）细致考察了美国院校研究会涉足学生学习成果评估的过程，他发现美国院校研究会虽

9、然是最早致力于推动学生学习测量的组织之一，也是最早进行学生评估研究提高高等教育效能的组织之一，但在2005年代以前，美国高等教育协会（aa-he）在有关学生学习评估的全国性会议中扮演着领导角色，2005年之后，美国院校研究会正式介入学生学习成果评估运动，并开始发挥着引领的作用。16此外，美国院校研究会还致力于引领院校研究从业人员向更高程度的专业化发展。如现任美国院校研究会执行主席兰迪·斯温（randy l. swing）在多种场合强调，院校研究日益集数据处理、战略规划、效果评估、学校改进于一身，院校研究人员将会成为学校的高层领导或系统办公室的高层职员，进入校长内阁，所以在未来，院校研

10、究不只为决策提供信息支持，还将积极参与到管理和引领学校变革的过程之中，成为学校变革的动力站。在当前环境下，中国院校研究专业协会一方面要充分利用现有条件，如可以利用每年召开院校研究会议的机会，列出各种研究专题，让不同类型不同层次学校根据自己院校存在的突出问题进行选择，同一类学校可对共同存在的问题进行长期合作研究，并可组建同类院校联盟，促进信息的共享与交流；另外全国院校研究协会还可和地方院校研究协会合作，每一个区域可根据当地高校发展的特点，确定不同的研究专题，以逐渐在全国形成多个有特色的院校专题研究中心，形成专业协会成员区域联盟。另一方面，利用媒体、网络等平台扩大院校研究专业协会组织的影响，争取政

11、府和高校领导的支持，拓展资金筹集渠道，为成员的专业化发展提供多样化途径。4.推进院校研究的国际化合作进程随着国际合作的加强及全球化扩张的加剧，高等教育的国际化进程进一步加速。全球经济对高等教育的资助、期望、劳动力需求等各方面产生了重要影响，各国高等教育都面临质量保障、社会问责等方面的共同难题。因此，各国院校研究将会在不同的具体情境下帮助高校解决一些共同的问题。在这一背景下，我们要基于国际视野、国际方法以及中国情境探索中国院校研究规范发展之道。第一，就院校研究领域的共同议题开展国际合作研究。可通过与国外高校联合培养博士、院校研究人员访学交流以及合作申报研究项目等方式，共同商定院校研究领域的重要议

12、题。如华中科技大学博士生以“院校研究在学校决策过程中的角色及作用”作为学位论文选题，得到美国院校研究会的资助，并为其配备了指导教师团队。第二，鼓励和开展国际性的数据交流。对同一研究议题进行国际同型比较和基标分析，需要各国院校研究人员在一系列标准化的数据界定和测量方面达成共识，而这也需要我们在进行数据界定时，考虑各国高等教育系统中的语言和文化差异，探索怎样才能实现基础性、描述性数据的共享。17第三，运用国际上通用的院校信息管理软件和最新的技术工具。如数据管理软件sql server、数据分析软件sas以及数据报告软件crystal等，都是国外高校使用比较普遍和成熟的软件。另外，因我国院校数据信息

13、管理系统比较落后，相关信息管理软件开发商缺乏对高校市场的了解和关注，但欧美国家软件开发公司早已瞄准高校这一大市场，针对高校管理特点和问题开发出了很多便利的辅助工具软件，如针对课程、项目评估和报告的软件highered，让策略规划过程变得简单和科学的软件strategic planning online等，研究力量较强的院校都可尝试使用。总之，院校研究人员要熟练运用院校信息管理软件并了解最新技术发展，只有这样，才能在较高的平台上，提升自身的专业化发展水平，并进一步推进中国院校研究的科学规范发展进程。注释： 由于院校研究的主要目的是给院校决策提供咨询报告，而不是发表，所以表2、表3列出的期刊论文数

14、只代表一个小风向标。 美国院校研究会（air）每年都会举办一次全国性的学术年会，汇聚美国各州也包括加拿大和其他国家的一些院校研究人员，与会规模接近2000人，每年年会上的各种报告达到400场左右，会议组织方会前根据报告内容对其进行分类统计和说明，以方便与会者根据自己兴趣自由选择参加。参考文献：1 刘献君.中国院校研究将从初步形成走向规范发展 j. 高等教育研究，2011，（7）：1-8.2 3 常桐善.中国院校研究氛围之调查研究 j. 复旦教育论坛，2012，（5）：47-48.4 周川，等.院校研究：高等教育的新领域 j. 高等教育研究，2003，（3）：48-49.5 孙小西.院校研究：美

15、国高等教育变革的风向标 j. 高等教育研究，2005，（6）：4849.6 刘怡.美国院校研究新的研究动向基于对rhe文章（2001-2010）的分析 j. 中国电力教育，2011，（17）：170.7 about air eb/ol. 2013-01-03. http：/8 刘献君，等.中国院校研究案例集（第1-3辑） m. 武汉：华中科技大学出版社，2009，2010，2011.9 王洪才.院校研究：困境、出路与突围 j. 清华大学教育研究，2007，（2）：4.10 saupe j l，montgomery j r. the nature and role of institutional research：memo to a college or university m. association for institutional research，1970.11 许晓东.全国高校教学基本状态数据库的研究与应用 j. 中国大学教学，2012，（4）：85.12 蒋东兴，等.高校信息化发展现状与政策建议 j. 中国教育信息化，2009，（15）：28.13 陈敏.我国院校研究数据系统建设现状及发展建议 j. 高等教育研究，2012，（5）：53.14 15 程星.世界一流大学的管理之道大学管理决策与高