导体电阻说课课件9

1、导体电阻导体电阻 说课稿说课稿教材分析教材分析教学目标教学目标学情分析学情分析教学方法教学方法教学过程教学过程效果分析效果分析一、教材分析一、教材分析本节选自本节选自普通高中物理课程标准实验教科书普通高中物理课程标准实验教科书人人民教育出版社，选修民教育出版社，选修3-1第二章第六节第二章第六节,本节课容量大，既要本节课容量大，既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程。因此，教师既要让学生有充分体验探究过程的时间，过程。因此，教师既要让学生有充分体验探究过程的时间，又要考虑让学生掌握必要的知识与方法。教学中采用实验又要考虑让学

2、生掌握必要的知识与方法。教学中采用实验探究重方法，理论探究重思维的策略，对实验探究与理论探究重方法，理论探究重思维的策略，对实验探究与理论探究加以选择与整合。探究加以选择与整合。本节教材内容以探究决定电阻的因素为载体，提供了实本节教材内容以探究决定电阻的因素为载体，提供了实验探究和理论探究两种方案，充分体现了探究式学习在物验探究和理论探究两种方案，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用理教学中的地位和作用新课标提倡自主学习，合作探究，经历过程，体验方法，新课标提倡自主学习，合作探究，经历过程，体验方法，而本节内容正是提供了这样一个很好的锻炼平台，因为有而本节内容正是提供了这样一个很好的锻

3、炼平台，因为有了初中的定性认识，也有了串并联的知识，理论探讨和实了初中的定性认识，也有了串并联的知识，理论探讨和实验探究就能很好结合起来。验探究就能很好结合起来。 二、学情分析二、学情分析n 学生在初中已经学过电阻学生在初中已经学过电阻R与长度与长度L、横截面积、横截面积S和材料间的定性关系。和材料间的定性关系。n 教学中既要研究电阻与其影响因素的定量关系教学中既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程，教学容量较大。这就，更重要的是突出探究过程，教学容量较大。这就要求教师在让学生体验探究过程的同时，又要考虑要求教师在让学生体验探究过程的同时，又要考虑让学生掌握必要的知识与方法

4、，保证教学效率。教让学生掌握必要的知识与方法，保证教学效率。教学中先设置问题情境；然后通过学生自主探究和分学中先设置问题情境；然后通过学生自主探究和分组合作交流实验方案；最后师生共同交流归纳结论组合作交流实验方案；最后师生共同交流归纳结论来突出教学的重点；其次通过设置情境引导学生建来突出教学的重点；其次通过设置情境引导学生建立物理模型化解学生进行理论分析的难点；通过学立物理模型化解学生进行理论分析的难点；通过学生复习电阻串并联知识及控制变量法，充分运用学生复习电阻串并联知识及控制变量法，充分运用学生已有知识分解实验探究的难点。生已有知识分解实验探究的难点。知识与技能目标：知识与技能目标：n（1

5、）深化对电阻的认识）深化对电阻的认识,了解导体的电阻规了解导体的电阻规律，能用电阻的计算公式进行有关计算。律，能用电阻的计算公式进行有关计算。n（2）理解电阻率的物理意义，并了解电阻）理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。率与温度的关系。过程与方法过程与方法n（1）通过探究导体电阻与材料、长度及横）通过探究导体电阻与材料、长度及横截面积的定量关系，掌握科学的探究方法截面积的定量关系，掌握科学的探究方法，体验科学的探究过程。，体验科学的探究过程。n（2）学习实验数据的处理方法，发展思维）学习实验数据的处理方法，发展思维能力。能力。情感态度价值观目标情感态度价值观目标n 通过实验探究，培

6、养实事求是、尊重客观规通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的态度；律的态度；n 通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神；的团队精神；n 通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知识应用于实际的意识，加强对学生的人文理知识应用于实际的意识，加强对学生的人文教育。教育。四、教学重点难点：四、教学重点难点：n重点：探究电阻定律的定量关系是这节课重点：探究电阻定律的定量关系是这节课的教学重点。的教学重点。n难点：如何设计合理可行的实验方案和对难点：如何设计合理可行的实验方案和对电阻率的理解是本节课的难点。电阻率的

7、理解是本节课的难点。教学方法：教学方法：教师引导和学生探究教师引导和学生探究相结合相结合 学习方法：学习方法：主动探究、分组主动探究、分组讨论、合作学习讨论、合作学习因为本节的所有结论都是由实验推导而因为本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，通过分组实验，培生分析、推理能力，通过分组实验，培养学生思维和操作能力，培养学生分析养学生思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力处理实验数据能力五、教学方法五、教学方法2情景引入情景引入新课教学新课教学巩固练习巩固练习课堂小结课堂小结135教教程程过过学学4布置作业布置作业

8、五、教学过程五、教学过程情景引入：情景引入：电炉丝电炉丝电灯丝电灯丝观察，观察，发现发现铜导线铜导线与长度有关与长度有关决定导体决定导体电阻电阻大小的因素有那些？大小的因素有那些？与材料有关与材料有关与横截面积与横截面积引入探究的课题：引入探究的课题：“探究导体电阻探究导体电阻与长度、横截面积和材料之间的定与长度、横截面积和材料之间的定量关系量关系” 设计意图设计意图:问题导入为课堂教学问题导入为课堂教学创设氛围、暗示教学内容。创设氛围、暗示教学内容。激激发兴趣，引出课题；发兴趣，引出课题；培养学生培养学生语言表达能力语言表达能力 新课教学新课教学实验互动模块实验互动模块（一）课前准备环节：（

9、一）课前准备环节： 本节课之前要求学生对本节课进行预本节课之前要求学生对本节课进行预习，以小组为单位，提出一套探究方法。习，以小组为单位，提出一套探究方法。可仿照课本探究案例，也可以自己设计，可仿照课本探究案例，也可以自己设计，将方案上交，由教师批阅，从实验室能提将方案上交，由教师批阅，从实验室能提供的器材出发，结合学生的设计思路，引供的器材出发，结合学生的设计思路，引导学生优化实验方案。导学生优化实验方案。（设计意图：（设计意图：学生预习，节约课堂时间学生预习，节约课堂时间）n问题引导问题引导1：该如何研究该如何研究R与长度与长度L、横截、横截面积面积S和材料三个量之间的关系呢，具体该和材料

10、三个量之间的关系呢，具体该怎么做？怎么做？n（设计意图（设计意图:明确研究方法，了解实验的大明确研究方法，了解实验的大概步骤，找到研究的突破口）概步骤，找到研究的突破口） （二）设计实验：（二）设计实验：AVR伏安法测电阻的原理图：伏安法测电阻的原理图：电流表外接法电流表外接法分压式接法分压式接法准准确确实验方案：实验方案：同种材料，同种材料，S S一定，改变一定，改变L L，测，测R R 同种材料，同种材料，L L一定，改变一定，改变S S，测，测R R不同材料，不同材料，L L一定，一定，S S一定，测一定，测R R控制变量法。控制变量法。n问题引导问题引导2n1探究探究R与与L的定量关系

11、，对所选择的电阻有什的定量关系，对所选择的电阻有什么要求？么要求？n2R与与L怎样来测量？怎样来测量？n3你能尝试画出电路图吗？你能尝试画出电路图吗？ n（设计意图：用问题从各方面引导学生，有目的设计意图：用问题从各方面引导学生，有目的地设计实验）地设计实验）（三）优化实验（三）优化实验探究导体电阻与其影响因素的探究导体电阻与其影响因素的定量关系定量关系实验探究电阻的影响因素实验探究电阻的影响因素控制变量法控制变量法abcdV（四）、进行实验（四）、进行实验n依据优化的实验方案，分小组进行依据优化的实验方案，分小组进行实验实验(设计意图设计意图:生生合作，动手操作，生生合作，动手操作，进行探究

12、。从中让学生体验成功的进行探究。从中让学生体验成功的喜悦，从而提高学习物理的兴趣，喜悦，从而提高学习物理的兴趣，增强自信心。增强自信心。)（五）、交流结果（五）、交流结果 归纳总结归纳总结（五）、交流结果（五）、交流结果 归纳总结归纳总结横截面积横截面积S长度长度L L材料材料结论：导体的电阻结论：导体的电阻R跟它的长度跟它的长度l、横截面积横截面积S、材料有关。、材料有关。n引导引导1、反思我们刚才的实验中，把一长段、反思我们刚才的实验中，把一长段电阻丝看成是长短不一的两段电阻丝串联电阻丝看成是长短不一的两段电阻丝串联，在电流相等的情况下探究，在电流相等的情况下探究R与与L的关系，的关系，利

13、用了串联电路的特点。利用了串联电路的特点。从串联电路的特从串联电路的特点出发，我们也可以做如下推导：（图见点出发，我们也可以做如下推导：（图见对应的对应的PPT）一个长为一个长为L，阻值为，阻值为R的电的电阻，可以看成是阻，可以看成是n个长为个长为L1，阻值为，阻值为R1的电的电阻串联而成。这样很容易就有：阻串联而成。这样很容易就有：结论（结论（1）L=nL1，R=nR1显然显然R与与L成正比例。成正比例。理论互动模块理论互动模块L1、R1L1、R1L1、R1L1、R1 1.导体的电阻导体的电阻R与长度与长度L的关系的关系1nRR 1nLL LLRR11LR 讨论：讨论：n引导引导2、探究、探

14、究R与与S的定量关系的定量关系,是否也可以从串、是否也可以从串、并联电路的特点来逻辑推导得到呢？并联电路的特点来逻辑推导得到呢？引导学生引导学生思考的基础上，类比刚才的推理得到：一个横截思考的基础上，类比刚才的推理得到：一个横截面积为面积为S，阻值为，阻值为R的电阻，可以看成是的电阻，可以看成是n个横截个横截面积为面积为S1，阻值为，阻值为R1的电阻并联而成。这样很容的电阻并联而成。这样很容易就有易就有n结论（）在长度材料相同的条件下，结论（）在长度材料相同的条件下，S=nS1，R=R1/n显然显然R与成反比例。与成反比例。 （见ppt）设计意图设计意图:对实验进行反思，从反思对实验进行反思，

15、从反思中实现知识的迁移，培养学生的发散中实现知识的迁移，培养学生的发散思维。思维。获取成功的体验，进一步感获取成功的体验，进一步感受到实验探究和逻辑推理的关系受到实验探究和逻辑推理的关系1 12 23 3n nS0R0R=R0/nnS0SR100SSRRnRR00nSS 2.2.导体的电阻导体的电阻R与横截面积与横截面积S的关系的关系SR1实验结论实验结论: :1.1.同种材料同种材料, ,S S一定一定, ,电阻电阻R R与与L L成正比成正比2.2.同种材料同种材料, ,L L一定一定, ,电阻与电阻与S S成反比成反比LR 3.3.不同种材料不同种材料, ,R R不同不同aVVVVbcd

16、结论整合模块结论整合模块 电阻定律1.内容：同种材料的导体,其电阻R与它的长度L成正比,与它的横截面积S成反比;导体电阻与构成它的材料有关.2.表达式:SlR 是比例常数，它与导体的材料有关，是一个反映材料导电性能的物理量，称为材料的电阻率。R1 = R2SlRhaah由此可知导体的电阻与表面积无关由此可知导体的电阻与表面积无关, ,只与导体的厚度有关只与导体的厚度有关. .这样在制造电路元件时这样在制造电路元件时, ,可以将其表面积做得很小可以将其表面积做得很小, ,而不增大电而不增大电阻阻, ,只要保证厚度不变即可只要保证厚度不变即可, ,有利于电路元件的微型化有利于电路元件的微型化. .

17、 R1和和R2是材料相同、厚度相同、表面是材料相同、厚度相同、表面为正方形的导体为正方形的导体,但但R2的尺寸比的尺寸比R1小很多小很多.通过两导体通过两导体的电流方向如图所示的电流方向如图所示.这两个导体的电阻有什么关系这两个导体的电阻有什么关系?你认为这种关系对电路元件的微型化有什么意义你认为这种关系对电路元件的微型化有什么意义?思考与讨论思考与讨论:a ah hR1电流方向电流方向b bR2h h自主学习自主学习n利用教材提供的文本资料，通过学生阅读，自主利用教材提供的文本资料，通过学生阅读，自主学习，明确电阻率受温度影响的特点，并反馈学学习，明确电阻率受温度影响的特点，并反馈学习结果，

18、完成以下两个小题：习结果，完成以下两个小题：nT升高，升高，增大，应用增大，应用_nT升高，升高，不变，应用不变，应用_n设计意图设计意图:立足课本，阅读材料，自主学习，完成立足课本，阅读材料，自主学习，完成习题，体现学生的课堂主体地位，调动了积极性习题，体现学生的课堂主体地位，调动了积极性 电阻率电阻率与温度与温度的关系的关系金属：金属： t半导体：半导体：t热敏电阻热敏电阻光敏电阻光敏电阻合金：合金：有些几乎不随有些几乎不随t变化变化 标准电阻标准电阻电阻温度计电阻温度计超导体超导体:某些材料当温度降低到一定温度时某些材料当温度降低到一定温度时=0R=0半导体的半导体的导电性能导电性能具有具有可控性可控性实验探究实验探究理论探究理论探究电阻定律电阻定律决定式决定式电阻率电阻率lRs布置作业：布置作业：课本课本59页，问题页，问题与练习与练习2、3、4题。题。采用探究性教学