我的“彩虹屋”教学设计

1、我的“阳光小屋” （第二课时）教学设计与思考蓉城二小 凌云龙教学分析：本课是大象版六年级上册“综合探究活动单元” 让生活充满阳光的第四 课。通过前三课的学习，学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有 了初步认识，对日常生活中色彩有所了解， 并且积累了设计改进方案的知识经验。 在此基础上，给学生布设大胆想象的空间，引导他们设计出合理、新颖、富有创 新意义并在理论上可行的“阳光小屋” 。在这样的综合探究活动中，让学生知 道光是有颜色的，了解日光的色散现象，培养学生的大胆创新能力。教材共分四个部分。 第一部分是表达与交流。 组织学生发挥大胆、 新奇的想 象，设想自己理想中的小屋，比如“彩虹屋

2、”等。第二部分是计划与组织。制定 研究计划， 罗列即将进行的学习活动， 搜集一些有关光的颜色的科学知识， 为实 现理想做些准备。第三部分是实验。设计实验来验证“彩虹屋”等设想，了解日 光的色散现象。 第四部分是分析与总结。 修改和完善自己的设计方案， 参加采光 设计邀请赛，展示方案，学习评价。这是全单元的总结。本课教学共安排 3 课时。第一、二部分为第一课时；第三部分为第二课时， 是本课的重点；第四部分为第三课时。教学目标 ：1. 会做白光的色散实验。2. 尝试对所观察的现象做出合理的解释。3. 知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。4. 感受到光学世界有无穷的奥妙。教学重点 ：会做白光的色散

3、实验。教学难点 ：能够运用所学光的知识对所观察的现象做出合理的解释。教学准备 ：1、演示：投影、三棱镜、盛水塑料盆、平面镜、小喷雾器各1；牛顿圆盘 12、分组实验：三棱镜（ 6）、电筒（ 6）、白纸和彩纸（ 6）、记录纸若干。3、光的色散课件。教学过程：一、谈话导入 。 出示彩虹屋设想图片，提出问题：怎样让彩虹出现在我们的小屋里？ 教学意图： 承接第一课时关于“阳光小屋”的设想，利用图片激发兴趣，引 入“彩虹屋”这个实践性强的研究活动，并提出主要研究问题。二、交流已知经验、收集到的有关资料。 谈话：根据自己的生活经验和搜集到的资料， 我们有什么办法或想法呢？ （学 生一般能想到：用一定的装置，

4、把日光分散成七色光，就出现了人工彩虹）教学意图： 检查第一课时搜集资料情况， 唤起学生已有经验， 为实验做知识 上的准备；同时激发学生主动探究的意识。三、验证实验 （制造人工彩虹）（一）演示实验1. 认识三棱镜：教师出示，引导观察三棱镜的样子、讲述它的作用。 教学意图： 学生第一次接触三棱镜，应引导学生认识样子、了解作用。2. 利用投影和三棱镜进行演示，制造人工彩虹。 （演示实验中，旧式投影 仪射出强烈的白光， 透过三棱镜， 在教室的墙壁或天花板上出现了较长且清晰的 人工彩虹。在自然光照条件下，教室无需遮光措施，十分便于学生观察。学生未 曾见识过这样的场景，十分惊奇。 ）教学意图： 在教室里带

5、学生经历光学世界的奥妙， 观察人工彩虹的颜色， 验 证三棱镜分散白光的作用。3. 请学生说发现。教学意图： 说出初步观察到的彩虹的颜色。4. 课件呈现彩虹光谱图，讲解，准确认识红、橙、黄、绿、蓝、靛（ dian）、 紫七种单色光。教学意图：受观察条件、经验限制，学生难以全部、 依次发现彩虹的七色光。 很有必要借助课件和讲解，指导学生对彩虹形成全面、正确的认识。（二）分组实验，制造彩虹1. 说说在实验中的注意点：安静地操作、团结协作、具体分工、镜子的角 度、纸张的位置、仔细观察、及时记录、尝试解释。教学意图： 提示学生养成良好的实验习惯。2. 领取材料，进行活动。 （教师巡视，帮助学生）教学意图

6、：给足时间，让每组都经历人工彩虹的制造过程， 体验实验的成功， 享受实践性学习的乐趣。3. 汇报实验情况，引导分析解释，并结合动画课件进一步认识色散现象， 了解成因：结果怎样？（在白纸屏上出现了人工彩虹） 有什么别的发现？（在白纸屏外的天花板或其他地方还看到白光） 为什么会这样？ （三棱镜把透过的白光折射分散成七色光， 在白纸屏上出现 人工彩虹； 同时把一部分白光反射出去， 在白纸屏外的天花板或其他地方可以看 到）能运用光学知识做出解释吗？ 教学意图：能够运用所学光的知识对所观察的现象做出合理的解释， 是本课 的教学难点。 怎样突破这个难点？主要用条分缕析的方法， 由主到次地引导学生 从现象出

7、发探究原因， 运用科学知识分析原因、 解释现象， 获取对色散现象的深 入、理性的认识，锻炼科学思维。同时借助动画课件演示，把反射（色散实验中 的干扰现象）、折射（色散实验的成因现象）等因不易观察而显得抽象的现象变 为可以观察、方便分析的直观现象，降低小学生理解和解释的难度。（三）演示实验，了解制造彩虹的其它方法。1、水棱镜方法。（我们把平面镜斜放在水里就形成了一个三棱镜， 你们从侧面看看。 因此光 被分成了七种颜色， 正好被镜子反射过来， 就有了你们看到的美丽的图案， 多么 神奇啊。）2、背对阳光喷雾法。（就着投影仪的强光用小喷雾器演示、讲解：日光下，背对着阳光喷雾，在 水雾中可以见到彩虹。同

8、学们课后一定要去试试。 ）教学意图： 介绍制造彩虹的其他方法， 目的是拓宽解决问题的思路， 进一步 感受光学世界的神奇、奥妙。特别是水棱镜的实验，随着水面的波动，折射到墙 上的彩虹也一漾一漾的， 仿佛是流动的彩虹， 能把学生带进奇妙的光学世界。 介 绍的这两个方法，取材简单，操作容易，既能带给学生课后实践的冲动，又能让 学生体验到科学就在我们身边。（四）分组实验，探索彩色墙壁显示彩虹的效果。1、提示设想：把墙壁换成其它颜色，效果怎样？2、模拟实验。3、表达交流， 运用所学知识尝试解释。 （不同颜色的物体对不同的色光产生 吸收和反射作用。）教学意图： 进一步验证关于彩虹屋的其他美好设想， 并运用

9、所学知识解释观 察到的现象，培养科学思维习惯。四、交流 。请学生说想法：怎样实现彩虹屋的设想。教学意图： 小结把白光分散成七色光的各种方法， 总结出光路特征： 白光是 复合光，透过三棱镜（或水棱镜、小水滴）折射分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、 紫七种单色光。五、拓展（七色光汇聚成白光）1、谈话：经过近一节课的学习、体验了光学世界的奥妙后，对于复合光、 单色光有没有新的、大胆的想法呢？教学意图： 激发学生大胆想象， 创造性地想到光路是否可逆， 产生新的探究 问题。2、讲解：如果将七色光再从三棱镜射过，会怎样？其实早在 1666 年，牛顿 就已经进行了这样的实样，结果七色光通过三棱镜变成了“白光”

10、。3、出示牛顿圆盘，在黑板上演示。 （花花的圆盘，一转起来就是白色的了） 教学意图：讲解和演示， 验证关于光路可逆的新猜想， 进一步激发科学探究 的兴趣、体验光学世界的奥妙。六、布置作业1、制作彩虹屋模型，实现“彩虹小屋”的设想。2、搜集关于光的三原色知识。教学意图： 在课后制作活动中进一步加深对本课重点的理解， 同时为下节课 的交流展示做准备。在光的三原色等知识的搜集活动中，进一步拓宽知识面。教学思考1、辩证把握教材的特点，重视知识点教学，提高课堂教学的实效性。 大象版科学教材以科学探究的综合能力培养为明线；突出活动，在活动 中“做科学”，主动获取知识；在培养能力、获取知识的同时，培养科学的

11、情感、 态度、价值观。教材打破知识点编排框架，采用散点教学，并且把获得科学知识 作为编排暗线， 淡化知识教学痕迹。 这使得教师常常感到缺少凭借、 难以把握教 材，在课堂教学中往往“做”了、 “玩”了，但所“学”不多、不深。我在备课中，对“淡化知识教学痕迹”做了辩证的理解：淡化的只是痕迹，并不 是不要知识教学，相反，在有的课时，如本课的第二课时中，光的色散知识点正 是教学重难点，必须给予足够的重视和相应的突破。因此，设计教学时，便以教 材安排的设计“彩虹屋”活动为“做科学”的载体，以探究能力、实验能力为能 力培养目标，引导学生主动获取光的色散知识，并通过实验、讨论、多媒体课件 演示分析等多种途径

12、突破难点， 探究现象后面的规律， 明确色散与反射、 折射的 关系。实际教学效果证明，依据教材特点制定的教学设计是成功的。2、围绕重点设计和组织课时教学，使教学重点突出、效果明显。 一节课的时间是有限的，高效的课堂教学必须紧紧围绕重点设计和组织。 本课是单元最后一节课，内容庞杂，活动多。 “计划与组织”、“观察与提问” 的单元探究能力培养目标在前三课已得到训练， 本课加以运用而已。 对光的色散 及其规律的探究则成了本课突出的重点。 因此，对每课时的任务作了合理的划分。 如把表达、交流设想、制定主题研究计划、收集资料放在第一课时；把通过验证 实验探究光的色散现象及规律的重点任务安排在第二课时； 把

13、分析总结、 交流展 示放在第三课时。会做白光的色散实验， 并对所观察的现象做出合理的解释是本课时的教学重 点。据此，课时教学设计及教材使用都做了相应调整。3、根据实际情况对教材进行了调整， 切实做到了“用教材教” ，而不是“教 教材”依据对教材的理解和课时教学目标、重点的分析，对教材的“实验”部分仍 然做了一些调整。一是将制作“彩虹小屋”模型的活动放到了课后，因为这个活 动费时多，且对落实重点、突破难点意义不大。 二是将关于三原色的 “知识链接” 的课内阅读改成了课后搜集资料活动，因为这是拓展活动且与课时重点关联不 大。三是将两个相连的实验步骤拆开： 探索三棱镜分解白光、 比较把彩虹投射到 不同颜色的纸屏上的效果；因为更换不同颜色纸屏的步骤与重点没有重要联系， 是关于完善“彩虹屋”设想锦上添花的事。“用教材教” 还体现在对教材的补充。 一是补充介绍了制造彩虹的两个其他 方法，引导学生感受光学世界的奇妙， 拓宽解决问题的思路， 进一步落实教