建环专业实验教学改革与实践

1、建环专业实验教学改革与实践摘要：木文历数建筑环境与能源应用工程专业发展历程，针对目前 该专业实验课程存在的问题进行总结和分析，并提出切实可行的教改方 案，希望对完善本科教学课程体系和学生培养有所帮助。关键词：建环；实验；教学改革；创新中图分类号:g642. 0文献标志码：a文章编号：1674-9324 (2013) 31-0048-02一、专业发展历程1952年，同济大学招收了第一届建筑设备专科，学制两年，是暖通专 业的雏形o 1953年，清华大学、同济大学在我国首批设立暖通专业，招收 四年制木科生，并且同济人学在50年代开始招收研究生。1998年，国家 将原来的供热供燃气通风空调工程专业和燃

2、气输配专业合并重组而成建 筑环境与设备工程专业。2012年，在教育部最新的目录中，将建筑节能技 术与工程、建筑设施智能技术(部分)、建筑环境与设备工程合并为建筑 环境与能源应用工程专业。健康、能源、环境已成为现在倍受人类关注的 三大主题，建环专业与这三个方面都有着密切的关系。在环保意识不断增 强的今天，本专业有着重要的研究和应用前景。1992年，世界“环境与发 展”会议已将人类居区纳入议事口程，人居环境科学将成为面向世纪本学发展的大方向。新专业的设立，结合了当前国内外环境与能源应用的热 点，对既有专业进行了整合拓宽，可以更好地满足社会和国家的发展需要。 全国冃前开设建环专业的高等学校共有约17

3、0所，其中普通本科院校约占 66%,每年培养的学生人数约占总招生人数的85%。这意味着，我国目前建 筑专业学生的培养目标主要还是工程应用型人才。这在某种程度上决定了 建环专业实验课程的重要性以及加强和改进实验教学环节的必要性。现结 合本校自身特点，针对建环专业的实践教学环节，谈一些体会和看法。二、实验教学h前的现状现阶段，国内大多数院校建环专业的实验内容一般均为随堂实验，即 课程中附带的实验内容是作为该课程的一部分而出现的。经过多年的积 累，实验内容基本完善，可以满足课程大纲要求，但也存在一些问题。1受管理条件等方面的影响，实验台易出现老化等现象，严重的甚至 不能正常工作。例如：在风管风压的测

4、量实验中，常常遇到因为橡胶老化 导致的测量误差偏大的情况。因为实验台很多位置借由橡胶管来进行传递 压力，而橡胶材料随时间的老化问题较为严重，儿年下来就需要人量更换, 因此实验台的维修工作量比较大。且实验装置的购置也是一笔较大的支 出，在多数条件下往往不能够得到及时的维护和更新。2. 实验过程中学生过于被动。h前的实验均为随堂实验，多为教师安 排好实验过程以后学生进行实验。在这个过程屮，学生往往只是实验的执 行者，这对于理解实验过程中的基木原理是有利的，但同时学生也容易丧 失主动探求真理的精神。3. 授课形式过于单调。由于教学人员较少而学生人数众多等诸多现实情况，实验课程的设置往往是多班集中授课

5、。长此以往，限制了课堂教学 的活泼性和生动性，削弱了作为实验课程区别于传统教学的特点，容易造 成学生的审美疲劳，进而影响学生的积极性和创造性。从毕业生和用人单位反馈的信息来看，他们都希望加强实践教学坏 节，以增强学生的实践动手能力，这也说明了目前的实验课程亟需调整和 改革。三、改革方案孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，一切方案 的改革都应以此为目标，培养学牛对于实验的兴趣和爱好。具体的实施方 法如下：1.严格按照实验教学改革的要求，根据本校的特色来组织编写实验教 学教材与指导书，调整实验教学内容，突出实验教材特色。每个实验项目内容大致分三个层次：第一部分为基础知识介绍，包括

6、 实验原理、数据处理、误差分析等；第二部分为该实验重点需要掌握的环 节；第三部分为实验的难点。前两部分对于大多数学生都要求必须掌握， 第三部分可以酌情对基础好的学生要求掌握。2采取开放型的实验教学模式，培养激发学生的自主、创新意识。改 变过去由教师指定、学生模仿的实验方法，使学生成为实验的主体，为学 生“乐而学之”。具体做法为：(1)开放实验时间，实验室的课程表可以 像公选课一样，在学期初公之于众，学生可以自选上课时间，以便在最大 程度上满足学生的求知欲望。(2)拓展课程形式，借鉴课堂教学的方式， 针对实验开展必修课和适当比例的选修课，满足学生多角度、多方向的求 学心理和需求。(3)教学内容改

7、革，实验分为验证型、综合型和设计型三 种。验证型实验为基础训练阶段，主要针对学生进行基本实验技能、实验 方法和仪器使用的训练；综合型实验是学生利用已学握的基本实验技能， 在教师的指导下，通过一些具体实验技能来学会如何剖析各种实验，建立 最佳的实验方案等；设计型实验是学生从预先提供的实验题目中任意选定 题目后，从实验方案设计到仪器的选型都山学生口主完成，以充分调动学 生学习的主动性、积极性和创新性。(4)优化考核方式。虽然实验课程进 行非常精确的考核有一定困难，但我们建议摒弃之前简单的、单一的考核 形式，综合考察学生在实验课程上出席、听课、课堂讨论、动手能力、以 及求知欲累和实验报告等多方面因素

8、，激发学生对实验课程的重视，避免“随大流、走形式”的教学方式。(5)重视教师建设，实验教师队伍的建 设，是开展实验课程改革的基础，更是实现优质实验教学的保障。加强实 验教师梯队建设，补充优秀的新鲜力量，或有计划地选派实验室人员到国 内外兄弟院校交流学习，充分调动各方面的积极性，不断提高教师的工作 素质和实验指导水平，是实现实验教学改革的有力保障。2012年，教育部最新成立了建筑环境与能源应用丁程专业。本文简要 冋顾了该专业的发展历程，并结合自身在教学中遇到的些许问题，针对目 前实验教学过程中暴露的问题进行了积极的探讨，给出了若干富有建设性 的改革方案。希望通过教学形式、考核方式以及教师自身职业素质的提高, 能够为学生提供更好、更高、更优质的实验教学环境，完成好普通高等学 校建筑类专业工程应用型人才的培养任务。参考文献：1 谢东，刘泽华，陈刚，李惠敏，熊军建环专业工程应用能力培养 体系改革与实践j.高等建筑教育，2010, 19 (6)： 53-56.2 邓书辉，杨国忠建环专业订单式实践教学培养模式探讨j中国 电力教育，2010, (30)： 137-138.3 刘冬华，周传辉建环专业实践教学课程体系构建与实施j科技 创业，2011, (4)： 147-149.4 潘毅群，李玉明建筑环境综合测试与评价实验的教学改革j实