除数是两位数的除法教学设计

1、除数是两位数的除法教学设计教学内容：新课标人教版四年级上册 除数是两位数的除法 例 3，P73 页的“做一做”及练习十四的相关习题。 教学目标： 知识与技能：1 、让学生经历除数接近整十数的两位数的笔算过程，初 步掌握“四舍” “五入”的试商方法，会用这两种试商法进 行有关的笔算。2 、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。3 、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。 情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好习惯，初步培养学生的创 新意识。教学重点： 掌握“四舍” “五入”的试商方法，能正确地 进行计算。教学难点： 试商和调商的方

2、法。教具准备： 多媒体课件。教学过程：一、复习导入1 、 ( ) 里最大能填几？20 x()v 85206> 60X()40 x()v 316643> 90X()2 、计算我能行84 + 20196-40谁能说说用整十数除时，要看被除数的前几位？商要 写在什么位置？应注意什么？【设计意图：通过复习与新课有关的旧知识，为本节课 学习除数是两位数除法的试商方法，在计算和思路上做好准 备。】二、探究新知（一）提出问题。1 、多媒体出示教科书 73页例 3的情境图。 谁能说说从图中获得哪些数学信息，根据这些信息能提 出什么数学问题？谁能把题目完完整整地说出来？（学生回 答后，课件出示）2

3、、解答“ 84 元可以买多少个？” ，应怎样列式？学生口头列出算式，教师板书：84- 21。3、这道题和复习题 2 的除法题目有什么不同？ 【设计意图：通过情境创设，使生活问题“数学化” ， 在这一过程中，引导学生用准确精炼的语言完整有序地叙述 应用题的题意，不仅发展了学生的数学语言表达能力和抽象 概括能力，还使学生感受到数学与生活的密切联系。 】（二）探究用“四舍”法试商。我们已学过除数是整十数的笔算， 除数 21 不是整十数， 如何计算呢？1 、学生尝试计算。2 、组织交流。说说你是怎样想的呢？学生可能直接口算出 84 除以 21 商 4，此时，应肯定学生正确完成了计算谈话引出试商：这道题

4、中 84和21都比较小，同学们一 眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出商 几，该怎么办呢？这时我们可以试除，也就是试商。我们已 学习了除数是整十数的除法，能否借助已有的知识来解答这 道题呢？这节课我们就继续探讨除数是两位数的笔算除法。(板书课题：笔算除法)3、师生共同经历试商过程，完成竖式。(1) 把21看作几十试商？(2) 把21看作20来试商，这样就把84- 21转化成84 * 20,应商几？商写在哪个数位上？、 20 4板书：21 84(3) 教师说明：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。 因为试商想的20是近似数， 因此，检验时还要看商与原来

5、的除数相乘的情况，这点非常 重要，希望同学们能记住。这里21 X 4= 84,说明商4是合适的。完成竖式：421 8484 0我们刚才是怎样又快又准地试商的？(板书：把除数看作整十数试商)4 、考考你：计算下面各题。69 * 23324* 81(1) 学生独立试做。(2) 选择有代表性的在展示台展示。(3) 分析错误的原因。5、观察一下例题和“练习”中的题目，除数个位上的 数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？6 、学生回答，教师小结：笔算除数是两位数的除法，当除数个位数是 1、2、3、4时，一般情况下，可以用“四 舍”法把除数看作与它接近的整十数来试商7 、如果把324 + 81的除数改

6、成82,你会计算吗？板书：324 + 82谈话：把82看作几十试商？(1) 指名学生板演。(2) 发现问题：请同学们观察竖式，你们发现了什么问 题？(3) 讨论交流。 把82看作80,试出来的商4合适吗？为什么不合 适？ 商4大了，要调整，也就是调商，怎么调呢？(4) 教师：对，商大了，要调小，所以要改商3。(5) 完成板书：328(板书：商偏大,382 32424678要调小）、练一练：183-23250+ 52 (两题可任选题。)【设计意图： 展示试商的全过程，目的是使学生知道在 什么情况下需要调商，怎样调商，使学生进一步掌握试商的 方法。】(三) 探究用“五入”法试商。1、接上面的购物情

7、境和问题，弓I出第(2)个实际问题。 学生说出算式，教师板书：196+ 392 、提问：把39看作多少来试商？3 、尝试计算。4 、小组交流试商过程。5、学生汇报交流成果。把39看作40来试商，初商为4, 39X 4= 156,196 - 156=40,余数40大于除数39,说明4小了，所以改商 5。6、指名完成板书。39 196195(板书：商偏小，要调大)7、教师概括说明：当除数个位数是6、7、& 9时,一般情况下，可以用“五入”法把除数看作与它接近的整十 数试商。用“五入”法试商，初商可能会偏小，商小了，要 调大。【设计意图：通过这一环节，培养学生的迁移能力和抽象 概括能力。】三、课堂练习熟能生巧：看谁是计算小能手。 90 - 29 524 + 87(1) 让计算能力稍差的学生选择题，计算能力好的学 生选择题。(2) 指名板演，其他学生独立试做。(3) 集体订正。【教学意图：通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。 】四、全课总结 今天同学们假想着和老师逛了一趟书店，一定学到了不 少知识，能谈谈你有什么收获吗？引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数 的除法，一般按照“四舍”或“五入”的方法，把除数看作 与它接近的整十数来试商。同学们还有什么问题？ 【设计意图：这一环节帮助学生再次理清